刁曉蘭

（重慶工商學(xué)校 重慶 402260）

0 引言

教育是為我國(guó)培養(yǎng)人才的主要途徑，我國(guó)是一個(gè)重視教育的國(guó)家，教育長(zhǎng)期專(zhuān)注于素質(zhì)教育和文化知識(shí)的培養(yǎng)。我國(guó)目前教育奉行的是管理和教育并聯(lián)發(fā)展的方式，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)文化的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管控，避免學(xué)生因?yàn)槟暧讖亩龀鲆恍┻`背社會(huì)道德的行為。我國(guó)的校園教育分為幾個(gè)等級(jí)，其中中職教育旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才，而中職學(xué)生的年齡主要集中在十五六歲。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，更需要注重培養(yǎng)方式，不僅是對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)，還有對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)。

1 德育工作的基本內(nèi)涵

在目前教育改革發(fā)展的大背景下，教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，正確認(rèn)識(shí)和理解“立德樹(shù)人”就顯得尤為重要和關(guān)鍵。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過(guò)正面教育來(lái)激勵(lì)人、引導(dǎo)人、感化人、樹(shù)人，就是堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)發(fā)展人、塑造人、改變?nèi)?。立德?shù)人，要求我們要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于中職學(xué)校思政和德育工作的重要意義和價(jià)值。眾所周知，中職學(xué)校的思政和德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好相關(guān)工作，最為關(guān)鍵的是在學(xué)校時(shí)期為培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的高水平的師資和管理隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。形成“以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤(rùn)才、德才兼?zhèn)洹钡挠萌藢?dǎo)向。對(duì)學(xué)校的師資建設(shè)明確了標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要堅(jiān)持這一思想并貫徹落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，用“德”來(lái)培養(yǎng)教師和學(xué)生，依“德”字來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，憑“德”字來(lái)任用教師和學(xué)生干部，以“德”字來(lái)監(jiān)督教師和學(xué)生。要圍繞“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的要求，從落小、落細(xì)、落實(shí)入手，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人，促進(jìn)中職院校學(xué)生學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)自省。

2 當(dāng)前中職學(xué)校班主任在開(kāi)展德育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足

2.1 中職學(xué)生生源特殊，難以管理

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，往往是考試的“失利者”，在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中存在自卑、自我等多種負(fù)面情緒。尤其近年來(lái)，中職學(xué)校生源不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生組成參差不齊，為班主任開(kāi)展班級(jí)管理帶來(lái)了一定的難度。這類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)鮮明，他們道德認(rèn)識(shí)模糊、道德選擇經(jīng)常錯(cuò)誤，且學(xué)習(xí)能力差、紀(jì)律性差、不良習(xí)慣多、心理問(wèn)題多。這些問(wèn)題加大了中職班主任開(kāi)展班級(jí)管理、實(shí)施德育難度，對(duì)中職班主任的德育工作提出了更高要求。

2.2 中職學(xué)校班主任對(duì)開(kāi)展德育教學(xué)工作不夠重視

從實(shí)際情況來(lái)看，很多中職學(xué)校班主任對(duì)于德育教學(xué)工作的開(kāi)展重視程度不高，中職學(xué)校班主任將精力用在提升學(xué)生的課程考試成績(jī)，學(xué)生的就業(yè)率上，這些都是中職學(xué)校班主任開(kāi)展德育教學(xué)工作的阻礙。此外，也需要看到，中職學(xué)校開(kāi)展德育教學(xué)工作，并想取得預(yù)期的成效是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。中職學(xué)校班主任對(duì)開(kāi)展德育教學(xué)工作的不重視，必然會(huì)不能長(zhǎng)期認(rèn)真地堅(jiān)持下去，這樣就很難將中職學(xué)校德育教學(xué)工作的價(jià)值作用充分地發(fā)揮出來(lái)。即便有的中職班主任開(kāi)展了德育教學(xué)工作，但是很多時(shí)候是流于形式和表面，缺乏深入地開(kāi)展自主探索和研究，更好地是應(yīng)付教育部門(mén)的監(jiān)督檢查。

3 中職學(xué)校班主任德育工作發(fā)展思路

3.1 正確理念的樹(shù)立

人是教育工作的對(duì)象，教育目的是教人成為優(yōu)秀的人才，教育過(guò)程體現(xiàn)了人與人的交往，體現(xiàn)了精神交流。教師德育教育中立德樹(shù)人的引導(dǎo)者，在中職院校學(xué)生的教育工作中要以自身發(fā)展為主導(dǎo)，要學(xué)會(huì)站在中職院校學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題思考、尊重中職院校學(xué)生?！暗掠秊橄龋⒌聵?shù)人”是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育路徑，認(rèn)識(shí)和尊重中國(guó)文化的隱性邏輯教育，立德樹(shù)人是中華民族教育中永恒的價(jià)值追求。

3.2 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在中學(xué)里，學(xué)生一般處于情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，對(duì)紀(jì)律的不滿(mǎn)成了自我肯定的基礎(chǔ)。為了使這些學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們必須以學(xué)生容易理解的方法為指導(dǎo)，其中除了學(xué)習(xí)以外，還包括個(gè)人習(xí)慣和愛(ài)好——生活時(shí)間。從根本上講，班主任除了教學(xué)管理之外，還要承擔(dān)更大的責(zé)任，要成為全班生活的主人。為了更好地完成管理任務(wù)，盡量真實(shí)地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然有些消遣，這些班主任可以適當(dāng)?shù)膶捜荩缓笠龑?dǎo)學(xué)生像朋友一樣交談以使師生關(guān)系融洽，所以班主任的工作會(huì)做得很好。師生之間的溝通應(yīng)主要注重課堂教師的表達(dá)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定不同的溝通策略。其中，對(duì)于比較外向、喜歡表達(dá)自己的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該稍微大聲一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，教師必須始終保持冷靜的語(yǔ)調(diào)，注重鼓勵(lì)，以確保學(xué)生的心理壓力能夠得到釋放。通信頻率原則上是每周至少與學(xué)生單獨(dú)通信一次，以便深入分析學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否正常。

3.3 發(fā)揮教育示范作用——以身作則

晉朝楊泉曾說(shuō)“上不正，下參差”。意思是處于上位的人若不夠端正、正派，處于下位的人就會(huì)錯(cuò)誤仿照、漏洞百出。榜樣示范法本身是開(kāi)展德育的重要方法，具有獨(dú)特作用。中職班主任要認(rèn)識(shí)該方法，在班級(jí)管理工作中要認(rèn)識(shí)到自身的榜樣作用，以身作則，言傳身教觸動(dòng)學(xué)生的心靈，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生能夠理解、親近、配合、學(xué)習(xí)、信任班主任，從而推進(jìn)德育工作。這要求班主任在班級(jí)管理中約束自我，在學(xué)習(xí)管理、寢室管理、生活管理中，都應(yīng)當(dāng)從自我出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束。這樣學(xué)生才會(huì)信賴(lài)班主任，聽(tīng)從班主任要求，班主任的德育以及班級(jí)管理工作才會(huì)具有說(shuō)服力。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任要嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真準(zhǔn)備好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。不遲到、不早退。班內(nèi)的行為約束對(duì)班主任有同樣的作用。

3.4 致力于創(chuàng)新德育教學(xué)的方式

教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)中職德育課堂教學(xué)具有十分重要的作用，同時(shí)也是直接提高德育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。基于此，中職德育課堂教學(xué)優(yōu)化工作中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式，而推行適合學(xué)生的高效教學(xué)方式，要求教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和德育教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展創(chuàng)新工作。首先，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也為了調(diào)動(dòng)德育課堂教學(xué)的氛圍，教師可以將學(xué)生感興趣的元素合理融入德育教學(xué)內(nèi)容中，用以改變德育教學(xué)方式和內(nèi)容的枯燥性。其次，為進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以及提高德育教學(xué)的實(shí)效性和科學(xué)性，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)作為德育教學(xué)的載體，以便將局限性的課堂教學(xué)擴(kuò)展到課堂之外、校園之外，以此為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)性和體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)模式。例如，在職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的研究課題，像是“深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，近距離感知職業(yè)素養(yǎng)和道德”。接下來(lái)，教師需要將課堂教學(xué)時(shí)間完全交給學(xué)生，由學(xué)生采用自己喜歡的方式制定實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的方案和流程。為保證實(shí)踐性教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以便幫助學(xué)生更好地消化和理解知識(shí)，并助其形成適應(yīng)自身發(fā)展的職業(yè)道德及品質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，不但成功完成了中職德育課堂教學(xué)的優(yōu)化任務(wù)，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高了德育教學(xué)的質(zhì)量。

3.5 注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，推動(dòng)學(xué)生自我管理能力的提升

自尊自信作為學(xué)生健康人格的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思想品德的基礎(chǔ)。一些中職學(xué)校學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間得不到教師的信任和關(guān)愛(ài)，同時(shí)因?yàn)榍啻浩诘呐涯嫘睦恚n程學(xué)習(xí)成績(jī)不好，所以很難形成自尊自信的品格。對(duì)此，中職學(xué)校班主任在德育教學(xué)工作的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展自尊自信教育，要從學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面充分地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

班主任的工作是具體的、繁雜的，也是平凡的、崇高的。尤其是中職學(xué)校的班主任，中職學(xué)校的教育特殊性決定了班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中的特殊性。班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，有效改變認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性。在班級(jí)管理工作中要采取有效對(duì)策，讓二者“雙向合一”，這樣才能以班級(jí)管理為手段、為媒介，教化每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光、全面成長(zhǎng)成才，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理、道德育人。