樊紅燕

想要把一篇文章讀懂讀透，首先要把文本結構主線分析清楚，在此基礎上再透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深化文本細讀，讀到它的精髓之處，理解作者的深刻用意，這樣對這篇文章才會有更深刻的理解。想要正確地分析文本結構主線就要厘清文章的思路和脈絡，作者的表達是否具有連貫性，如果出現(xiàn)明顯的轉折和場景更換，文本的結構也會隨之變化。想要深化文本細讀，首先要了解文章的創(chuàng)作背景，然后再對文章進行逐句、逐詞地甄讀。以《我的母親》為例，它的文本結構主線是連續(xù)的，清晰有條理。再對作者的創(chuàng)作背景和用詞用句進行理解分析，那么對這篇文章的理解就能上升一個高度。

一、厘清文章的思路和脈絡

一篇成熟的文章都有一個想要明確表達的主旨，作者會圍繞著這個主旨展開敘述或者描寫。而散文這種體裁看似形散，但是意不散，看似漫無目的的表述，其實都是圍繞著一個主旨在做陳述，圍繞著主旨的敘述和描寫就形成了文章的結構主線，這條結構主線是貫穿整篇文章的，而如何去貫穿就取決于作者創(chuàng)作時的邏輯，那么作為讀者就有必要去厘清文章的思路和脈絡，更好地理解作者創(chuàng)作的邏輯，也能更好地把握文本結構的主線，為深化文本細讀做足準備工作。

例如，《我的母親》這篇散文，從文章內(nèi)容上來看，是作者通過回憶自己童年至少年時期母親對我的關愛和教育的幾件事，突出展現(xiàn)了母親慈愛和嚴苛的兩個方面。而作者通過對事件的敘述想要表達的是自己對母親深深的愛，和母親堅貞不渝、氣度非凡的形象，這也是作者想要表達的文章主旨。

作者主要是通過三個部分來圍繞文章的主旨進行描寫：第一部分是文章的1～4段，這部分作者主要描寫自己的童年往事，作者在回憶童年往事時似乎有一絲遺憾和抱怨，但是最終作者還是肯定了自己讀書習文的成果，緊接著把母親比作恩師來引出下文。第二部分是文章的5～12段，這里作者開始記敘母親，從不同的方面對母親的高貴品質(zhì)進行表述，展現(xiàn)了母親在教育方面對“我”的影響，在治家方面對家庭的影響，在為人處世方面對作者的影響，這部分是文章的主體部分，是作者表達的最直接和最充分的部分，把母親的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。第三部分是文章的第13段，這一段作者有感而發(fā)。作者追悔自己少年之后就沒能與母親在一起，作者還慶幸自己的好脾氣和待人接物的和氣，寬恕人和體諒人的性格都是來自于母親的影響，體現(xiàn)了母親對自己的影響之深。

這三部分形成了愛母親、敘述母親、受母親影響的清晰思路，文章的脈絡錯綜而不失章法，始終圍繞著愛母親和母親偉大形象來展開描寫，清晰的思路和脈絡貼合著文章的主旨，構建了文本結構的主線。理解了文章的思路和脈絡，文本結構的主線自然就能很好地把握，在寫作的時候也是非常好的借鑒。

二、了解文章的創(chuàng)作背景和時代環(huán)境

把握了文本結構主線，再深化文本細讀會達到事半功倍的效果。而《我的母親》這篇散文富有時代感，母親對于作者的教育方式，對于家庭和社會的態(tài)度與當今社會是截然不同的，想要徹底讀懂作者所表達的深刻含義，有必要去了解文章的創(chuàng)作背景和時代賦予的獨特環(huán)境，對于深化文本細讀有推波助瀾的作用。

這篇《我的母親》作者胡適創(chuàng)作于1930年，創(chuàng)作這篇散文時作者已年近中年，作者用回憶的方式追思母親與自己相處的點點滴滴，這時的作者在性格和心性上早已穩(wěn)重成熟，再去追憶過往，筆鋒就顯得溫婉深沉，整篇文章的感情基調(diào)也就有了依據(jù)可循。

而胡適的母親嫁給胡適的父親時只有16歲，當時胡適的父親已經(jīng)48歲。在胡適母親23歲的時候，胡適的父親去世，胡適父親的前妻所養(yǎng)兒女都比胡適的母親大，胡適母親少年即為人后母，守寡了23年。而當時胡家的家境一天天衰落，守著胡適這個年幼的獨子，還要與家中諸子諸父周旋，胡適的母親受盡了苦累，卻一直隱忍不發(fā)，即使是她氣急了，也只是用自己痛哭的辦法來解決矛盾。家中已經(jīng)如此，可是胡適的母親并沒有放棄對胡適的教育，而是如嚴父一般教胡適為人處世，敦促胡適用功讀書，可以看出母親把希望寄托在年幼的胡適身上。

了解到這些，對于深化文本細讀就有了感官上的認識，文章中胡適母親的諸多做法也就符合情理，符合一位中國傳統(tǒng)女性的特質(zhì)，不失溫柔賢德，又寬厚隱忍的性格。正是這樣一位母親培養(yǎng)出了中國一代文化巨匠，母親對胡適的影響是胡適一生的財富，也是胡適引以為傲的寶貴經(jīng)歷。

三、分析文章用詞用句的含義

對于深化文本細讀一定是不能脫離文章本身的，作者的每個用詞和用句都傳達出一定的信息，每個詞句的表達積累在一起就成為一座情感的高山。魯迅先生說：“巨大的建筑總是由一木一石疊起來的。我們何妨不做這一木一石呢？我們時常做些零碎事就是為此。”從寫作的角度來看，“一木一石”的堆疊確實可以達到平地起高樓的目的，而這些“零碎事”也要把它搞懂搞清楚。

《我的母親》開篇第一句話“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子一塊玩”，這看似合情合理的一句話，卻體現(xiàn)童年的胡適童真未泯，貪玩是小孩子的天性，“不能跟著野蠻孩子一塊玩”?？梢姡@不是童年胡適的意愿。而緊接著第二句話就道出了這是母親的意思，“我母親也不準我和他們亂跑亂跳”，這一句話的表述明顯是作者接受了母親的管教，而且在思想中根深蒂固。開篇的兩句話就道出了作者對母親的敬愛之心，哪怕是時隔多年，在胡適的思想中，母親永遠是對的，而母親對“我”的管教從文章的開頭即開始了，文章后面再出現(xiàn)對“我”的嚴教也顯得合情合理，不出意外了。

文章的第10段和第12段是作者在本文中僅有的兩次對母親的直接描寫，作者對母親做了如此的描述：“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事格外留心，事事格外容忍?！薄拔夷赣H待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。”這兩句對母親的描寫都使用了排比句，作者生怕會對母親的評價不完善、不具體，可以看出作者對母親的謹慎容忍和仁慈溫和的性格做出了強烈表達。這兩次對母親的描寫都是基于母親對他人的態(tài)度，第10段的描寫是為表達母親如何處理家里人矛盾做鋪墊的。第12段的描寫則是為表達母親不受外人的人格侮辱做鋪墊的。

把握文本結構主線需要厘清文章的思路和脈絡，文章的思路和脈絡厘清，文本結構主線自然水落石出。在把握文本結構主線后，深化文本細讀就要對文章的創(chuàng)作背景和用詞用句進行研磨式細品，品出其中時代賦予的魅力和作者情感表達之細膩。