張曉琴

(南京林業(yè)大學，江蘇 南京 210037)

黨的十八大以來，生態(tài)文明建設被納入中國特色社會主義建設“五位一體”總體布局，生態(tài)文明建設由此具有了全局性。生態(tài)文明建設與社會大眾的生產生活緊密相關。開展生態(tài)文明建設，首先要加強生態(tài)文明教育，增強全民的生態(tài)文明意識，改變人們的行為習慣，幫助人們樹立生態(tài)文明價值觀念。

大學生正處于人生觀和價值觀形成的時期，開展生態(tài)文明教育有助于大學生形成正確的生態(tài)文明價值觀念。作為現代化社會主義建設的生力軍，大學生必然要在生態(tài)文明建設中爭當典范。高校作為生態(tài)文明理論和實踐研究的集結地，具有前沿理念和專業(yè)的知識體系，是播撒生態(tài)文明種子的最佳載體，是開展生態(tài)文明教育的主陣地之一。農林類高校具有自身的特色，其專業(yè)設置和研究領域偏重于農業(yè)、農村、農民和林業(yè)、林區(qū)。無論是涉農的土地、空氣、水利，還是涉林的森林、園藝、植物等都是經濟社會發(fā)展的基本自然稟賦，是各地生態(tài)環(huán)境、生態(tài)資源和生態(tài)體系的重要組成部分。農林類高校是與生態(tài)文明建設聯系最緊密的主體之一，既是生態(tài)文明的播撒基地，也是生態(tài)文明建設的實踐者。農林類高校的教學、研究和實踐均可與生態(tài)文明建設有機融合，既有利于培養(yǎng)具有生態(tài)意識的農林類人才，又有利于將農林類高校建設成為生態(tài)文明建設的智慧高地。

一、農林類高校生態(tài)文明教育的總體成效

農林類高校為我國農業(yè)和林業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。從學院和專業(yè)方面來看，農林類高校大多設有與生態(tài)環(huán)境直接相關的學院，其專業(yè)與自然資源、生態(tài)環(huán)境、人文地理、動植物等有機生態(tài)的關鍵要素密切相關，這些學院和專業(yè)往往還是學校的優(yōu)勢學院和優(yōu)勢專業(yè)，其師資力量雄厚,專業(yè)研究水平較高。大學生在接受專業(yè)教育的過程中，能學習與生態(tài)文明建設相關的專業(yè)知識。從研究和實踐方面來看，農林類高校擁有生態(tài)環(huán)境保護、森林培育、動物植物等研究方向，建設了較多的國家級或部省級創(chuàng)新平臺，有一批與生態(tài)研究及實踐相關的基地，這些都是開展生態(tài)文明教育的直接載體。筆者采用問卷調查的形式，對5所農林類高校和3所非農林類高校進行了調研，共發(fā)放問卷1100份，結合調研數據分析農林類高校生態(tài)文明教育的實施成效。

(一)農林類高校大學生的生態(tài)文明意識整體增強

由于農林類高校的專業(yè)與生態(tài)文明建設的相關性，大學生在日常的專業(yè)課學習中耳濡目染，其生態(tài)文明意識遠高于非農林類高校學生。筆者針對農林類高校和非農林類高校各專業(yè)大學生的隨機調查結果顯示：98%的農林類高校大學生曾多次聆聽與生態(tài)文明相關的專業(yè)學術報告，而非農林類高校大學生的相應比例僅為71%；66.5%的農林類高校受訪學生對水資源缺乏、廢舊電池的具體危害等具有較專業(yè)的認識，而非農林類高校受訪學生的相應比例只有42%；83%的農林類高校受訪學生對我國的生態(tài)文明政策較了解，94.5%的農林類高校受訪學生對黨和國家推進生態(tài)文明建設的強大決心有深刻感知，而非農林類高校的相應比例分別為62%、80%；56%的農林類高校受訪學生對黨和國家的生態(tài)文明戰(zhàn)略部署有所了解，而非農林類高校學生的相應比例為49%。

(二)農林類高校大學生的生態(tài)文明行為不斷優(yōu)化

“生態(tài)文明并不僅是思想理念，還是實踐理念。生態(tài)文明教育的最終目標在于引導民眾在掌握生態(tài)文明知識與理念的基礎上，將其內化為自身的思維方式并外化為穩(wěn)定的行為習慣，實現知行合一。”[1]農林類高校學生所涉專業(yè)與生態(tài)文明建設緊密相關，他們在生態(tài)文明行為方面具有一定的專業(yè)自覺性；農林類高校的生態(tài)保護社團組織及實踐活動比非農林類高校多，利于學生形成良好的生態(tài)文明行為。調查結果顯示：91%的農林類高校學生會批評或阻止亂丟垃圾等行為，而非農林類高校學生的相應比例為74%；76%的農林類高校學生愿意參加或曾參加過生態(tài)保護相關協會或其他相應組織舉辦的活動，而非農林類高校學生的相應比例為49%；43%的農林類高校學生曾參加過保護生態(tài)環(huán)境的實踐活動，而非農林類高校學生的相應比例為28%?？梢?，農林類高校學生進行的專業(yè)學習及實踐對他們的生態(tài)行為具有重要影響。

(三)農林類高校學生的生態(tài)文明價值觀逐步完善

在生態(tài)文明意識和生態(tài)文明行為的作用下，生態(tài)文明價值觀念會日漸形成，并成為指導農林類高校學生職業(yè)發(fā)展的重要理念。調查結果顯示：61%的農林類高校學生愿意選擇與環(huán)保、生態(tài)相關的就業(yè)領域，愿意作為專業(yè)技術人員投身生態(tài)文明建設，而非農林類高校學生的相應比例為36%；83%的農林類高校學生樂于參加生態(tài)環(huán)保教育宣傳活動、愿意做環(huán)保志愿者，而非農林類高校學生的相應比例為75%；71%的農林類高校學生愿意選擇綠色生活方式，而非農林類高校學生的相應比例不足8%。

二、農林類高校生態(tài)文明教育存在的問題

農林類高校的生態(tài)文明教育具有行業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，在實踐中也取得了突出成效，但還存在一些問題。

(一)農林類高校生態(tài)文明教育的閉環(huán)尚未形成

高校應在人才培養(yǎng)方案的制訂、師資隊伍的培養(yǎng)、理論和實踐教學方式的選擇、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面，形成從頂層設計到具體實踐的閉環(huán)。然而，農林類高校的這一閉環(huán)目前尚未完全形成。首先，在人才培養(yǎng)方案的制訂上，生態(tài)文明的專業(yè)建設特色不明顯。農林類高校的專業(yè)與非農林類高校的專業(yè)區(qū)別不明顯，尤其是在人才培養(yǎng)方案中，很多農林類高校并未將生態(tài)文明理念嵌入人才培養(yǎng)目標和具體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，僅停留于定性層面。其次，在師資隊伍的配備和培養(yǎng)上，雖然以專業(yè)教師的專業(yè)性為主，但如何幫助學生內化生態(tài)文明理念以及如何讓專業(yè)課教師和思想政治課教師協同發(fā)力仍是難點。再次，在教學方式的選擇上，雖然傳統的教學方式已無法適應新時代的需求，但很多教師并沒有與時俱進，缺乏創(chuàng)新，使得生態(tài)文明教育的效果大打折扣。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育欠缺。雖然農林類高校在開展生態(tài)技術、生態(tài)環(huán)境及生態(tài)相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有優(yōu)勢，但目前其生態(tài)文明教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未緊密結合。

(二)農林類高校生態(tài)文明教育的通識教育有待加強

農林類高校開展生態(tài)文明教育的形式多樣，主要依托相關專業(yè)開展專業(yè)性的教學或實踐活動，雖然也對生態(tài)文明教育產生了重要的推動作用，但專業(yè)教育并不完全等同于生態(tài)文明教育。專業(yè)教育更強調某一特定領域的理論性、技術性和創(chuàng)新性，而生態(tài)文明教育更關注學生自身的認知、情感的表達和價值觀念的塑造；專業(yè)教育更專注于高精尖的發(fā)展趨向，而生態(tài)文明教育在本質上屬于公共教育，注重普及性和內化效果。當前,農林類高校在與生態(tài)文明相關的專業(yè)領域取得了豐碩的教育成果，為生態(tài)文明公共教育提供了堅實的基礎，但如何將專業(yè)教育與公共教育充分融合，拓展教育的深度和廣度仍然是難點。就深度而言，可以從專業(yè)教育中獲取相應的生態(tài)知識和生態(tài)技術資源，但必須充分融入思想政治教育的德性教育才能實現協同育人。實際上,在生態(tài)文明教育中,很多農林類高校的專業(yè)教師與思想政治教師各司其職，難以實現協同育人，難以培養(yǎng)學生深層的生態(tài)文明情感和價值觀。就廣度而言，專業(yè)教育的面相對狹窄，但生態(tài)文明教育應注重眼界的開闊和包容性、開放性。如何將專業(yè)教育與通識教育有效融合、如何拓寬生態(tài)文明教育的覆蓋面等都是需要解決的問題。

(三)農林類高校生態(tài)文明教育的校園文化精神彰顯不足

校園文化及文化精神是農林類高校學生接受生態(tài)文明教育的重要載體。“校園生態(tài)精神文化建設能夠凝塑大學生的生態(tài)文明觀念，浸染他們的精神狀態(tài)，促成他們的生態(tài)行為，錘煉他們的生態(tài)品格，將內涵豐富和寓意深刻的生態(tài)文明理念熔鑄到大學生的思想和行為中，從而培養(yǎng)大學生的生態(tài)環(huán)保意識，營造生態(tài)文明教育的良好氛圍?！盵2]校園文化精神的落地載體，不僅包含生態(tài)文明教育的社團建設，還有生態(tài)文明教育的實踐活動，以及與生態(tài)文明教育相關的話題引領。社團是大學生接受生態(tài)文明教育的有效載體，通過朋輩的言傳身教和社團活動，生態(tài)文明教育效果更突出。但是，很多農林類高校缺乏與生態(tài)文明教育相關的社團組織，進而缺乏可持續(xù)發(fā)展性和品牌活動。就實踐活動而言，一些農林類高校的生態(tài)文明實踐活動開展得不夠扎實，制度不健全，對學生缺乏吸引力。生態(tài)文明教育的話題引領是互聯網時代的重要話題。網絡媒體對大學生接受生態(tài)文明教育有很大影響，然而很多農林類高校的網絡思政建設力度不夠，引導效應不強。如何通過教育專題構建、平臺創(chuàng)建來推動生態(tài)文明教育的高質量發(fā)展，是亟待解決的問題。

三、農林類高校生態(tài)文明教育的優(yōu)化路徑

“當前我國已經從環(huán)境保護階段邁向新時代生態(tài)文明建設階段，迫切需要推動環(huán)境宣傳教育向生態(tài)文明教育轉型，對生態(tài)文明教育的理念和體系進行全方位的優(yōu)化，并將這些理念轉化為推進生態(tài)文明教育的有效策略?！盵3]在這一時代背景下，農林類高校具有生態(tài)文明教育的天然優(yōu)勢，在大學生生態(tài)文明教育中發(fā)揮了主戰(zhàn)場作用，但也存在教育瓶頸。為了進一步實現生態(tài)文明教育的高質量發(fā)展，應加大工作創(chuàng)新力度、補齊教育短板，從多個層面凸顯農林類高校的特色，力爭將農林類高校生態(tài)文明教育提升到新的層次。

(一)從頂層設計上形成農林類高校生態(tài)文明教育完整體系

農林類高校開展生態(tài)文明教育具有必要性和迫切性，既能彰顯其教育質量，也有助于專業(yè)教育及科研水平的提升，但開展高質量的生態(tài)文明教育必須在頂層設計上形成教育的閉環(huán)。首先，在制訂人才培養(yǎng)方案時，應在培養(yǎng)目標、畢業(yè)生能力要求、核心課程等方面嵌入生態(tài)文明的理念和要求，制訂定性與定量相結合的實施細則，使生態(tài)文明教育與專業(yè)教育各環(huán)節(jié)充分融合，形成對人才培養(yǎng)過程的硬約束。其次，要加強生態(tài)文明教育的師資隊伍建設。生態(tài)文明教育的核心是思想政治教育，農林類高校不僅要配備足夠的思想政治教師，而且要將生態(tài)文明教育作為思政教師的主要工作內容。同時，專業(yè)課教師應提升課程思政能力，在專業(yè)課程教學中嵌入思想政治教育，形成潤物細無聲的隱形教育效果，最終形成生態(tài)文明教育的總體合力，提升教育實效。再次，要加強教學創(chuàng)新與改革。教學創(chuàng)新與改革既是教學質量的保障，也是生態(tài)文明教育高質量發(fā)展的直接載體。在信息技術時代，教學創(chuàng)新與改革應成為教師的基本能力。農林類高校應鼓勵教師積極選用合適的信息技術載體，通過課前、課中、課后等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新來提高教學質量，打造一批生態(tài)文明教育“金課”和優(yōu)質課程，為生態(tài)文明教育提供保障。最后，要全面推動大學生在生態(tài)文明領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在生態(tài)文明領域進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是農林類高校加強生態(tài)文明教育的重要途徑，有利于推動生態(tài)文明教育的高質量發(fā)展。

(二)探索農林類高校生態(tài)文明通識教育創(chuàng)新發(fā)展路徑

生態(tài)文明通識教育的重要性在于它是農林類高校生態(tài)文明教育的關鍵載體。通識教育中存在教育體制、教育主體、教育客體三個切入點。首先是生態(tài)文明通識教育體制。很多農林類高校的通識教育還停留在教師完全按照自身興趣開設公選課程的階段，學生則為了獲得需要的學分而隨意選修。這樣難以形成連貫的生態(tài)文明教育過程，也無法保證教育的效果。當前，農林類高校在教育體制方面的探索相對滯后，應設置本科生院，建立完整的生態(tài)文明通識教育體系，形成專業(yè)化的通識教育隊伍和教學方式，高質量地進行農林類高校生態(tài)文明教育[4]。其次是生態(tài)文明通識教育主體。農林類高校應充分調動教師嵌入生態(tài)文明教育的能動性，以學院為單位建立交流和研討平臺，推動教師打造生態(tài)文明教育品牌“金課”。最后是要加強與教育客體的深度溝通。農林類高校學生是生態(tài)文明教育的接受者，他們有較強的信息捕捉能力，但也容易受網絡思潮影響，因此應積極創(chuàng)建學校與學生、教師與學生、學工隊伍與學生平等對話的平臺，加強對學生的引導。

(三)協同打造農林類高校生態(tài)文明教育特色品牌

農林類高校生態(tài)文明教育應打造特色品牌。要高度重視學生生態(tài)文明教育社團建設，形成朋輩教育的良好氛圍，尤其要注重積累，擴大社團規(guī)模，提升社團建設質量，營造學生自主開展教育活動的濃厚氛圍。同時，由學校牽頭，積極開展符合國家戰(zhàn)略需求的生態(tài)文明實踐活動，推動生態(tài)文明教育順利、高效開展。例如：針對國家提出的長江十年禁捕生態(tài)文明保護行動、黃河流域生態(tài)保護與發(fā)展行動等戰(zhàn)略，農林類高校應開展相應的實踐活動。農林類高校應著力培養(yǎng)能引領大學生生態(tài)文明思想的網絡思政名師，開展相應的網絡話題引導，提高教育成效。生態(tài)文明教育特色品牌的形成并非一蹴而就，而應在頂層設計的基礎上，由各部門、各學院協同完成，尤其需要教務部門、學生工作部門的協作以及各二級學院充分發(fā)揮主體作用。農林類高校只有將生態(tài)文明教育作為一種教育戰(zhàn)略，建立協作機制，抓實抓牢每個環(huán)節(jié)，才能抓出特色和成效，最終形成拳頭產品，為生態(tài)文明教育的高質量發(fā)展打下堅實的基礎。