晏 波 李小惠 王楚勇

(1.3.云南外事外語職業(yè)學院，云南 昆明 651700；2.四川省涼山州農(nóng)業(yè)學校，四川 西昌 615000)

創(chuàng)客最初源于“Maker”一詞，可翻譯為通過努力將自身興趣愛好或創(chuàng)新意識照進現(xiàn)實的人，也可翻譯為借助網(wǎng)絡將創(chuàng)新成果應用于實際的人。創(chuàng)客教育即是利用教育培養(yǎng)“Maker”，將創(chuàng)新教育、技能學習與體驗式教學融為一體，并以課堂為媒介，依托創(chuàng)客平臺將多學科知識融為一體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與探索意識。積極研究高職院校創(chuàng)客教育開展策略可為構建創(chuàng)客教育體系提供重要參考，推動高職教育良性發(fā)展。

一、高職院校創(chuàng)客教育的開展價值

(一)深化高職院校教學改革

科技發(fā)展在教育界掀起了借助信息技術開展教學改革的浪潮，智能媒體技術、微課等借助信息技術豐富教學手段與教學內(nèi)容的教育方法成為教學改革中的常用策略，但仍需借助教學手段實現(xiàn)教學改革。創(chuàng)客教育強調(diào)引導學生在真實情景中利用自身智慧與雙手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，或是在創(chuàng)造中學習；并要求教師轉(zhuǎn)變角色，不再是傳授學生知識的教育者而是教練員與挑戰(zhàn)者的角色，并要求教師應注重通過溝通合作與實踐應用推動學生創(chuàng)新能力向更高水平發(fā)展，將體驗式教學與探索式教學的作用充分發(fā)揮出來[1]。創(chuàng)客教育在教學方法、教學內(nèi)容與課程體系、師生角色等方面與傳統(tǒng)教育大相徑庭，但與高職院校教學改革需求相適應，可推動高職院校教學改革深入開展。

(二)提高高職院校學生綜合素質(zhì)

創(chuàng)客教育可在拓寬學生視野、提高學生自主創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮重要作用，推動學生綜合素質(zhì)向更高水平發(fā)展。創(chuàng)客通常是指那些在技術創(chuàng)新方面極具個人創(chuàng)意并能夠?qū)⑵渎湓趯嵦幍膬?yōu)秀人才。創(chuàng)客不僅應具備深厚的理論知識，還應具有較高的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并樂于與他人溝通、分享，能夠在運用自身智慧創(chuàng)造事物中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并解決問題，這種創(chuàng)客精神對學生發(fā)展極具積極意義[2]。所以，開展創(chuàng)客教育可調(diào)動學生探索問題的積極性，并提高學生人際溝通能力與合作研究能力，真正全方位提升學生綜合素養(yǎng)。

二、高職院校創(chuàng)客教育的開展策略

(一)深化對創(chuàng)客教育的認識

高職院校要想有效開展創(chuàng)客教育應深化對創(chuàng)客教育的認識，正確把握創(chuàng)客教育理念與教育方式。在系統(tǒng)化開展創(chuàng)客教育之初，高職院校應通過專家講座、視頻介紹等方式引導學生了解創(chuàng)客教育起源、發(fā)展歷程與開展價值，并在教學過程中融入創(chuàng)客教育理念，使學生能夠正確看待創(chuàng)客教育，了解開展創(chuàng)客教育的重要意義。在創(chuàng)客教育開展中，教師應讓學生理解創(chuàng)客教育的深層次內(nèi)涵，并了解創(chuàng)客教育目標，使創(chuàng)客教育厚植于高職院校教學體系中。除此之外，創(chuàng)客教育與“雙創(chuàng)”目標具有一致性，都強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以，高職院校創(chuàng)客教育開展目標應始終立足于依托教育與實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生創(chuàng)新能力，并引導學生將自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實物。

(二)構建創(chuàng)客教育體系

創(chuàng)客教育具有整合性、開放性等特征，同時對高職院校專業(yè)性要求較高。構建高職院校創(chuàng)客教育體系首先應將創(chuàng)客教育理念厚植于師生心中，闡明新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，形成與高職院校人才培養(yǎng)目標相適應的創(chuàng)客教育理論，打造極具高職院校自身特色的創(chuàng)客教育文化。其次，高職院校應注重培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍、構建創(chuàng)客空間與創(chuàng)客課程體系，整合高職院校可應用于創(chuàng)客教育的教學資源，搭建可多院校共享教育資源的創(chuàng)客中心，為創(chuàng)客教育師資隊伍培訓提供重要理論指導。最后，高職院校還應將培養(yǎng)極具創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，且具備高尚品德修養(yǎng)的優(yōu)秀人才作為培養(yǎng)目標，積極探索創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育的融合路徑，依托新時代信息技術構建智能創(chuàng)客教育系統(tǒng)，為開展多類型知識應用活動與思維探索活動創(chuàng)造新型載體，為學生搭建享受創(chuàng)新與合作樂趣的平臺，推動學生創(chuàng)新意識與合作意識攀向新高度。

(三)強化創(chuàng)客教育師資力量建設

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育在教學理念與授課方式等方面有很大區(qū)別，授課內(nèi)容也不再僅局限于教材，教師在創(chuàng)客教育課堂中的角色也發(fā)生了本質(zhì)改變，不再擔任知識傳授者的角色，而是教練員的角色。所以，高職院校應積極采取多種措施拓展師資渠道，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀院校創(chuàng)客教育師資隊伍建設經(jīng)驗，完善創(chuàng)客教育師資隊伍。創(chuàng)客空間具有開放性、共享性等特點，創(chuàng)客空間組成成員有優(yōu)秀創(chuàng)客、著名學者、企業(yè)管理人員等，具備較高創(chuàng)新意識，同時在創(chuàng)客項目參與過程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，高職院?？商仄竸?chuàng)客空間成員擔任創(chuàng)客教育教師，為教師與創(chuàng)客空間參與人員搭建溝通橋梁，豐富教師見識，并要求特聘教師將自身研究成果融入創(chuàng)客教育中，為創(chuàng)客教育師資隊伍建設與創(chuàng)客教育體系建設輸送重要“血液”[3]。高職院校還應積極組織創(chuàng)客教育師資隊伍深入創(chuàng)客空間實踐活動，與學生一同參加創(chuàng)客項目，在此過程中還可使教師與學生在專業(yè)創(chuàng)客人員的引導下深層次了解企業(yè)生產(chǎn)過程。創(chuàng)客教育課程體系包含多種類型的學科，高職院校應注重引導教師在教學中帶領學生突破學科壁壘，并樹立從學生興趣點出發(fā)開展教學活動的意識，采取多元化手段推動創(chuàng)客教育師資隊伍建設。

高職院校還應建立教師激勵機制，設立創(chuàng)客教育學術研究獎金，鼓勵教師針對創(chuàng)客教育理論與實踐開展研究活動，并對取得一定研究成果的教師進行獎勵，感謝教師對創(chuàng)客教育開展所做出的重要貢獻，在一定程度上還激勵了更多教師參與到創(chuàng)客教育研究中。教師在課堂教學中擔任著重要角色，教師教學方法與教學內(nèi)容對高職院校創(chuàng)客教育開展情況具有重要影響，所以，高職院校應對在教學方法與教學內(nèi)容中積極進行創(chuàng)新的教師進行表揚獎勵，將教師教學創(chuàng)新意識最大化。

(四)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

高職院校在創(chuàng)客教育開展過程中應強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，為高職院校開展創(chuàng)客教育注入“強心劑”。首先，高職院校應準確把握學生創(chuàng)新思維特點。創(chuàng)客教育本質(zhì)為在項目實踐和模塊教學中幫助學生打破思維慣性與固定思考模式，使學生結(jié)合自身興趣點、知識體系、生活經(jīng)驗形成全新價值觀點，探索問題解決路徑。高職院校在教學模塊設計中應根據(jù)學生創(chuàng)新思維特點與自身發(fā)展優(yōu)勢設置課程體系、開展教學活動，推動創(chuàng)客教育效率向更高水平發(fā)展。其次，高職院校應積極培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新思維的能力，使學生在學習中能夠應用創(chuàng)新思維解決問題，準確把握事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，形成自身獨特思維方式，并通過自身知識體系與經(jīng)驗積累構建系統(tǒng)化、邏輯性的創(chuàng)客思維體系。由此可見，高職院校應在創(chuàng)客教育中立足學生發(fā)展創(chuàng)新教學方法，積極采用團隊合作、探究活動、問題討論、項目研究等方式開展教學，構建階梯式創(chuàng)客教育模式。

(五)營造創(chuàng)客教育環(huán)境

創(chuàng)客教育環(huán)境是指影響與制約高校開展創(chuàng)客教育的氛圍與條件。其中，條件是指開展創(chuàng)客教育的硬件設施，氛圍是指開展創(chuàng)客教育的政策與制度等，兩者相互依存、密不可分，是推動高職院校完善創(chuàng)客教育體系的重要力量。

其一，高職院校應完善相關硬件設施，如實驗室、相關設備、圖書資料與創(chuàng)客教育課程體系等。在硬件設施完善中高職院校應始終堅持秉承“一體兩翼”原則：完善創(chuàng)客空間與實驗室設備，保證基礎設施能夠滿足創(chuàng)客教育開展要求，以此構建創(chuàng)客教育開展的“一體”。在創(chuàng)客教育開展中投入充足資金，提供物質(zhì)保障；完善相關圖書資料，為創(chuàng)客教育順利開展提供信息支持，以此構成創(chuàng)客教育長足發(fā)展的“兩翼”。

其二，優(yōu)化創(chuàng)客課程，為高職院校開展創(chuàng)客教育提供重要內(nèi)部保障。高職院校應落實國家或教育部門出臺的相關政策，將創(chuàng)客課程納入本校教學計劃中，并根據(jù)本校特點與學生實際發(fā)展情況積極組織創(chuàng)客教師與優(yōu)秀創(chuàng)客開發(fā)校本教材，在完成教育部門既定創(chuàng)客教育目標的基礎上延伸創(chuàng)客課程內(nèi)容，如向?qū)W生講授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的基礎知識，升華創(chuàng)客教育，多維度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[4]。除此之外，高職院校還應推動專業(yè)課程與創(chuàng)客課程相融合，以創(chuàng)客課程教學目標為根基延伸專業(yè)課程教學內(nèi)容，如在專業(yè)課程教學內(nèi)容中融入最新技術、先進工藝、新型產(chǎn)品等知識，使專業(yè)課程教學在創(chuàng)客教育開展中發(fā)揮積極作用。

其三，高職院校應抓好“軟環(huán)境”建設，統(tǒng)攬全局，將開展創(chuàng)客教育看作高職院校發(fā)展的重要部分，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)客教育開展方案；利用校園宣傳網(wǎng)站、廣播欄目、官方微博、微信公眾號等宣傳學生的優(yōu)秀創(chuàng)客案例，完善相關表彰制度，最大限度喚醒學生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。高職院校還應定期邀請優(yōu)秀創(chuàng)客、知名企業(yè)家與擁有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生開展創(chuàng)客沙龍，或通過線上直播的方式與學生近距離溝通，解答學生疑問，拓展學生創(chuàng)客知識廣度，將學生在創(chuàng)客教育中的積極性最大化。高職院校在制定教學管理制度中應始終立足創(chuàng)客教育發(fā)展，如實施彈性學分制度，全方位培養(yǎng)學生實踐能力，推動學生個性化成長，為高職院校開展創(chuàng)客教育創(chuàng)設寬松、和諧的育人環(huán)境。

(六)搭建創(chuàng)客教育支持脈絡

創(chuàng)新型人才是推動社會發(fā)展的中流砥柱，高職院校應緊跟社會發(fā)展潮流，積極推動創(chuàng)客教育開展。高職院校開展創(chuàng)客教育僅依靠自身力量無法高質(zhì)量開展創(chuàng)客教育，應及時尋求社會幫助，搭建創(chuàng)客教育支持脈絡，從多維度支持創(chuàng)客教育開展。首先，高職院校應緊跟政府政策步伐，必要時及時申請基金支持，創(chuàng)建創(chuàng)客空間，根據(jù)創(chuàng)客教育理論與精神開展創(chuàng)客教育課程設置工作，積極組織多樣化的創(chuàng)客活動。其次，高職院校還應與其他優(yōu)秀院校進行合作交流，汲取其他院校先進經(jīng)驗，并積極參加創(chuàng)客大賽等活動，尋找與優(yōu)秀企業(yè)合作的機會，建立合作共贏模式，獲取企業(yè)先進生產(chǎn)經(jīng)驗與資金支持，并為企業(yè)輸送優(yōu)秀創(chuàng)新人才，打造雙贏局面。最后，高職院校應積極營造良好輿論氛圍，獲取社會輿論支持與學生家庭對高職院校開展創(chuàng)客教育的理解，為學生提高創(chuàng)新意識打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境[5]。政府支持為高職院校開展創(chuàng)客教育發(fā)揮了重要引領作用，更是創(chuàng)客教育支持脈絡中的關鍵環(huán)節(jié)，為搭建創(chuàng)客教育支持脈絡奠定了重要基石。高職院校、企業(yè)、社會與家庭是開展創(chuàng)客教育的重要因素，為高職院校開展創(chuàng)客教育注入了內(nèi)驅(qū)力，是搭建創(chuàng)客教育支持脈絡的重要支撐。理清創(chuàng)客教育支持脈絡可充分調(diào)動開展創(chuàng)客教育的資源，全方位推動高職院校創(chuàng)客教育發(fā)展。

(七)完善高職院校創(chuàng)客教育評價體系

創(chuàng)客教育并非是完全替代傳統(tǒng)教學模式，而是在現(xiàn)有基礎上深化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求與企業(yè)實際需求的卓越人才。為推動高職院校創(chuàng)客教育有效開展，應對現(xiàn)有評價體系進行完善與優(yōu)化，根據(jù)高職院校真實情況分別建立以學生與教師為評價中心的評價體系，明確考核標準，并保證創(chuàng)客教育評價內(nèi)容更全面、評價方法更科學準確。高職院校傳統(tǒng)評價方式為學分制，雖然可以督促學生提升學習成績并使教師對學生真實學習情況有所了解，但評價內(nèi)容缺乏全面性，無法調(diào)動學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。創(chuàng)客教育課堂通常組織學生以團隊形式完成創(chuàng)客項目，所以傳統(tǒng)評價方式無法真實全面反映學生參與程度與創(chuàng)新能力，高職院校應根據(jù)創(chuàng)客教育教學特點對學生學習過程及學習成果進行綜合性評價。在評價學生學習過程中，應對學生團隊協(xié)作意識與創(chuàng)新意識進行評價，并將教師與學生都納為評價主體，進行教師評價、學生互評與自我評價等多環(huán)節(jié)評價，通過課堂觀察學生表現(xiàn)、課后與學生交流課堂體會等方式多維度評價學生學習過程，并建立學生個人電子檔案，詳細記錄學生接受創(chuàng)客教育的真實情況[6]。在評價學生學習成果中，可借助傳統(tǒng)評價體系對學生創(chuàng)客教育相關理論知識掌握情況進行評價，并對學生創(chuàng)客作品創(chuàng)新情況、實用性進行評價。高職院校應將教師在創(chuàng)客教育中教學方式創(chuàng)新情況、創(chuàng)客教育研究態(tài)度、教學能力以及工作作風納入教師評價體系中，并由學生對教師在創(chuàng)客項目中對自身的指導情況與教學開展方式進行評價。由高職院校領導對創(chuàng)客教師教學成果、學生創(chuàng)客項目完成情況進行評價，并邀請教師參與教師評價體系完善工作，以此保證評價體系的客觀性、真實性與全面性，為破解創(chuàng)客教育教師發(fā)展瓶頸提供有效手段，為高職院校提供推動創(chuàng)客教育發(fā)展的內(nèi)在動力。

(八)積極開展創(chuàng)客活動

高職院校應積極開展創(chuàng)客活動，在實踐活動中提高學生創(chuàng)新精神、團隊合作意識與實踐能力，充分調(diào)動學生創(chuàng)新潛能，為高職院校開展創(chuàng)客教育注入新鮮血液。高職院校還應將創(chuàng)客活動納入本校職業(yè)技能大賽體系中，推動創(chuàng)客文化與校園文化相融合，為創(chuàng)客文化“進課堂”夯實基礎，打造創(chuàng)客文化傳播交流新陣地。高職院校在創(chuàng)客活動開展中可邀請優(yōu)秀創(chuàng)客或知名專家擔任評委，對學生創(chuàng)客項目實時點評，并在創(chuàng)客活動中積極分享自身創(chuàng)客經(jīng)歷，為學生講述相關專業(yè)知識，將學生在創(chuàng)客活動中的積極性最大化，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。高職院校應完善激勵機制，對在創(chuàng)客活動中取得優(yōu)異成績的學生進行表彰鼓勵，充分喚醒其他學生參加創(chuàng)客活動的積極性。高職院校還應邀請在創(chuàng)客活動中取得優(yōu)異成績的學生通過交流會等形式與其他學生溝通交流，分享自身掌握的創(chuàng)客知識，在學生群體中發(fā)揮引領示范作用，助推高職院校開展創(chuàng)客教育。

新時代要求人才需具備較高創(chuàng)新能力，高職院校作為教育體系中的重要力量，應將加強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育目標。創(chuàng)客教育具備創(chuàng)新、共享的創(chuàng)客精神，在高職院校中開展創(chuàng)客教育是提高學生創(chuàng)新綜合素養(yǎng)的重要路徑，所以，高職院校應從構建創(chuàng)客教育體系、強化創(chuàng)客教育師資力量與搭建創(chuàng)客教育支持脈絡等路徑開展創(chuàng)客教育，開創(chuàng)高職院校創(chuàng)客教育新局面，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的一流人才。