■福建省龍巖市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 艷

社會(huì)的發(fā)展需要以文明為基石，小學(xué)生在處于價(jià)值體系形成的階段，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意道德與法治課堂教學(xué)形式，在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生展現(xiàn)課程的魅力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值體系。因此，在小學(xué)道德與法治課堂中，基于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值的引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的價(jià)值體系，形成正確的人生觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。本文就小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)形式的思考——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角進(jìn)行闡述。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的重要性

小學(xué)生正處在正確價(jià)值觀形成的年齡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治課堂教學(xué)，有利于其形成正確的價(jià)值觀。當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，然而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒(méi)有那么重視，因此，教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。小學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，勢(shì)必會(huì)引導(dǎo)著他們今后的學(xué)習(xí)之路、生活之路都會(huì)向著為國(guó)家好的方面發(fā)展，培養(yǎng)了真正意義上的社會(huì)主義接班人。

二、當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠全面，影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升

對(duì)小學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)道德與法制的過(guò)程中,課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)地。但倘若教師課堂利用率并不高,或是課堂形式還沒(méi)有完全科學(xué)合理化,則學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是無(wú)法保證的。根據(jù)一般的教學(xué)規(guī)則,學(xué)生在掌握品德與法制基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),先要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，然后在教師的引導(dǎo)與教育下，掌握與了解新知識(shí)。因?yàn)槟壳暗膶W(xué)校教育還不能徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮,所以不少教師的課堂觀念還處在相當(dāng)傳統(tǒng)的初級(jí)階段。在學(xué)校教育實(shí)踐中,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)的了解,卻忽略學(xué)生的全面發(fā)展,這很明顯不是一個(gè)科學(xué)的教法，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)品德與法制的時(shí)期。學(xué)生核心素質(zhì)的提高是個(gè)綜合的、系統(tǒng)的過(guò)程，如果教師在課堂實(shí)踐中只重視一面或若干方面,而忽視了學(xué)生各方面的綜合能力，會(huì)對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的形成產(chǎn)生極大的阻礙,這對(duì)于正處在教學(xué)關(guān)鍵階段的小學(xué)生而言是極為不利的。

（二）教學(xué)形式傳統(tǒng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

在實(shí)踐中，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、無(wú)法適應(yīng)的狀況。盡管就目前的實(shí)踐狀況來(lái)說(shuō),教學(xué)改革已進(jìn)行了一段時(shí)間,但以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定教學(xué)的觀點(diǎn)還是深入人心。所以,即使在這些情形下,教師想要更有效提升質(zhì)量,為了得到學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定,也就是教師明白了核心素質(zhì)訓(xùn)練的意義后,仍會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法。也就是說(shuō),在學(xué)校實(shí)施道德與法治教學(xué)的整體流程中,小學(xué)生們基本上都是被傳統(tǒng)教師推動(dòng)著前行的,沒(méi)有空余的時(shí)間去思考很多道德法制內(nèi)容。在這樣的教育形式下,小學(xué)生很難養(yǎng)成良好習(xí)慣,也往往對(duì)學(xué)業(yè)缺乏濃厚興趣。這個(gè)教學(xué)模式非但無(wú)法有效提升學(xué)校的德育與法治教學(xué)品質(zhì),相反還會(huì)對(duì)小學(xué)生核心素質(zhì)的培育形成很大的負(fù)面影響。

三、凸顯時(shí)代特征，構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

（一）優(yōu)化道德與法治課程結(jié)構(gòu)——由“單一性”向“綜合性”發(fā)展

學(xué)生從小到大都會(huì)接受道德與法治的教育，道德與法治課程內(nèi)容在不斷地隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)中，要注意優(yōu)化道德與法治課程的結(jié)構(gòu)，讓課程從單一性向著綜合性發(fā)展，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的思想道德發(fā)展為主要目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的生長(zhǎng)需求。

（二）創(chuàng)新道德與法治課程教學(xué)——讓學(xué)生在情境中完成品德的構(gòu)建

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。道德與法治的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀有非常明顯的作用。隨著教育理念的發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸進(jìn)入教育工作領(lǐng)域，成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)之一。小學(xué)是培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的主要階段，因此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極探索新的教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將課本理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活情況相結(jié)合，在教學(xué)中，學(xué)生以生活的情況感受文章的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生做到感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于一個(gè)愛(ài)玩的年齡，在課堂中難以集中很長(zhǎng)時(shí)間的注意力，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)保證學(xué)生跟隨教師的腳步。教師在教學(xué)中要善于應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)入角色中，通過(guò)角色扮演使學(xué)生感同身受，理解所學(xué)知識(shí)。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)理念，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)今的教學(xué)中，由于深受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式十分單一，只是一味地注重學(xué)生的成績(jī)提高，對(duì)學(xué)生其他的素養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的重視。在教學(xué)中，教師采取填鴨式教育，只講重點(diǎn)考試需要的知識(shí)，對(duì)于考試不考的知識(shí)一筆帶過(guò)或者干脆不講。學(xué)生只是學(xué)習(xí)了考試所需的知識(shí)，而對(duì)于其他素養(yǎng)沒(méi)有絲毫的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中要革新教學(xué)理念，將教學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成正確的人生價(jià)值觀。

（二）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

課本的教學(xué)內(nèi)容十分的豐富，包含了文學(xué)性、審美性與藝術(shù)性，在教學(xué)中占據(jù)著優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中，要注意規(guī)范教學(xué)的內(nèi)容，保證核心素養(yǎng)與教育內(nèi)容高效地結(jié)合。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，選取的學(xué)習(xí)素材要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生更容易理解。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新之后，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)的方式采取多樣、教學(xué)的范圍不一定局限在教室中，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生去博物館參觀，在參觀中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中親身體驗(yàn)從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

教師積極采取新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如，可以采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，將書(shū)本知識(shí)與影視作品、圖片等形式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生視覺(jué)產(chǎn)生一定的沖擊。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生觀看影視作品，將學(xué)生置身于情境中，讓學(xué)生感同身受，教師再一步步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從切身的感受去感悟，提升核心素養(yǎng)。合理地結(jié)合實(shí)際的生活，開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)更有利于學(xué)生的理解。在教學(xué)中，實(shí)際生活中對(duì)學(xué)生的沖擊更大，教師將課本理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，從而更好地幫助學(xué)生的理解，更有利于知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略，教師可以結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得課堂生動(dòng)有活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣得到很大的提高，而且生動(dòng)形象的圖片、視頻有利于學(xué)生的理解與記憶，因此，教師要充分結(jié)合多媒體教學(xué)資源。

教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題的教學(xué)形式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與完整的思維，學(xué)生在不斷的思考中更好地把握知識(shí)。教師在教學(xué)中使用多手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解。例如，教師可以給學(xué)生播放電影或者播放一段音樂(lè)等。音樂(lè)可以幫助學(xué)生心情愉快，放寬自己的心，因此教師在教學(xué)中結(jié)合音樂(lè)元素，有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合理論知識(shí)的特點(diǎn)，融入音樂(lè)元素。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)效

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，知識(shí)水平有限，若只是一味地傳授，其難以理解，因此要切實(shí)提出合適的教育方式，促進(jìn)手、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)與別的同學(xué)間的合作，關(guān)注孩子的能力，制訂合適的計(jì)劃，關(guān)注學(xué)生的心理變化，不能使其產(chǎn)生自卑、厭煩的心理，不能打擊其學(xué)習(xí)的積極性，這就要求學(xué)校要不斷創(chuàng)新教材與教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段內(nèi)容。情景教學(xué)有效地改變了這種狀態(tài)，教學(xué)中先培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，情景教學(xué)縮短了學(xué)習(xí)與生活的距離，讓學(xué)生真實(shí)地在學(xué)習(xí)中感受到生活，在生活中感受到學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，增加了師生互動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)

教師在教學(xué)與思想品德結(jié)合過(guò)程中是一個(gè)領(lǐng)路人，因此如果教師的教學(xué)方式單一、個(gè)人素養(yǎng)不高、觀念陳舊，那么對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起不到正確引導(dǎo)的作用。因此,學(xué)校需要高度重視對(duì)教師素養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教師的學(xué)習(xí)考查。學(xué)校需要積極地組織教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師不斷地進(jìn)行自己職業(yè)素養(yǎng)的考查,保證在課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷地努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校針對(duì)教師實(shí)行鼓勵(lì)和糾正態(tài)度,讓教師不斷地發(fā)展與成長(zhǎng)。在開(kāi)展道德與法治課堂的教學(xué)中,教師要切實(shí)地做到以身作則,在教育工作中，教師時(shí)刻謹(jǐn)記自己作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要有一顆寬容的心，要用寬容、友愛(ài)的態(tài)度去認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

教師要遵循自愿的心態(tài)，在學(xué)校安排的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)請(qǐng)教。學(xué)?？梢葬槍?duì)各科的特點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行不同的知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)校采取多樣的方式進(jìn)行教師的素養(yǎng)培養(yǎng)，去別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)別的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要進(jìn)行定時(shí)對(duì)教師素養(yǎng)的考查，在考查中了解教師的不足，制訂合理的計(jì)劃；教師在考察中，了解自己的不足，而后不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的素養(yǎng)成長(zhǎng)，從而在教學(xué)中成為一名合格的領(lǐng)路人。

（六）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境

班集體是個(gè)小團(tuán)體,但學(xué)校作為一個(gè)更大的社會(huì)團(tuán)體,要注意加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。如，為了更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康，學(xué)校健全了學(xué)生的心理教學(xué)設(shè)施,建立了專業(yè)的心理診所,并聘請(qǐng)了專人對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了測(cè)試,從而真正關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。同時(shí)學(xué)校還建立了宜人的心理教育制度,從而減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,為學(xué)生舉辦了豐富多彩的課外活動(dòng),以充實(shí)學(xué)生的課外生活。又比如,許多學(xué)校周邊的有一些博物館、植物園、動(dòng)物園、水族館、圖書(shū)室等等公共設(shè)施,都蘊(yùn)涵了大量的教育資源，都可以用來(lái)豐富學(xué)校教學(xué)的方式。就拿博物館舉例,館內(nèi)的教育類型豐富而多彩，比如，讓解說(shuō)員介紹館內(nèi)文物、讓專家開(kāi)展一次專題講座、讓學(xué)生觀看一下話劇表演和歌舞片、積極引導(dǎo)學(xué)生參加有獎(jiǎng)競(jìng)答、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、參與電腦的益智活動(dòng)等等，教師在校內(nèi)向?qū)W生提出比較專業(yè)的意見(jiàn)、向?qū)W生介紹關(guān)于學(xué)習(xí)方面的知識(shí)、讓學(xué)生去館內(nèi)參觀、給學(xué)生教材或教具并協(xié)助學(xué)生練習(xí)等。通過(guò)校園文化建設(shè)內(nèi)容的引導(dǎo)，努力幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（七）統(tǒng)一建構(gòu)新時(shí)代道德與法治教育內(nèi)容體系

教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清世界大勢(shì)所趨和中國(guó)發(fā)展的大勢(shì)所趨，科學(xué)把握中國(guó)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生共同揭示中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史地位和使命，堅(jiān)定地遵循黨的要求。我們必須敢于回答、能回答一些思想領(lǐng)域的問(wèn)題，使學(xué)生能夠清楚地了解哪些是思想偏見(jiàn)和歷史短視，哪些是經(jīng)得起時(shí)代考驗(yàn)的真理。引導(dǎo)學(xué)生把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，引導(dǎo)學(xué)生不斷樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗的信念和信心。第一，教育目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)全面性，盡量避免片面，在保證學(xué)生德智體美勞均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地制定教育目標(biāo)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)“智力教育”，忽視其他教育。此外，均衡發(fā)展不一定等于社會(huì)的平均觀點(diǎn)，要突出德育制高點(diǎn)。第二，教育內(nèi)容要豐富多樣，要避免單純的思想政治課程。要建立以“主課堂”和“主渠道”為基礎(chǔ)的課堂，讓影響教育的各種因素積極參與教學(xué)培訓(xùn)，努力建立教學(xué)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、服務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合的現(xiàn)代教育體系。第三，充分發(fā)揮教育功能，共同創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)、企事業(yè)單位、非政府組織、校外居民和家庭等非學(xué)校教育要素，發(fā)揮學(xué)校思想政治教育的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，整合校外教育資源，形成教育協(xié)同效應(yīng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)形式，是當(dāng)今時(shí)代背景下的發(fā)展形式，是教學(xué)的要求，更是教學(xué)不斷進(jìn)步的要求。而小學(xué)生正處在價(jià)值觀形成的重要階段，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入小學(xué)生的教學(xué)課堂中，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且讓學(xué)生從小在心里種下一顆熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、積極擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的種子，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。