■山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹 玉

對(duì)中小學(xué)生而言，他們的思維意識(shí)和思想觀念都處在形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師在這一階段對(duì)他們進(jìn)行道德素養(yǎng)方面的教育就具有更重要的意義。自古以來，德育和美育都有著不可分割的關(guān)系，因此，中小學(xué)音樂教育是向?qū)W生滲透德育的最主要途徑，也是高效的教育模式。教師可以利用音樂元素陶冶學(xué)生的情操，利用道德元素培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品德，從而使其形成能滿足社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力和品格素養(yǎng)，并借此促使中小學(xué)生向更全面、更優(yōu)秀的方向發(fā)展。本文根據(jù)當(dāng)前德育的作用，探究將其滲透到中小學(xué)音樂教育中的有效措施。

一、德育的內(nèi)涵

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育背景下，對(duì)中小學(xué)開展德育主要是為了提高學(xué)生綜合綜素養(yǎng)，并借此提升中華民族的整體素質(zhì)。在素質(zhì)教育的要求下，無論是學(xué)校還是教師，都要著眼于學(xué)生的成長需求以及未來社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體中小學(xué)生，并且以全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)為根本教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)中小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，使他們德智體美勞全面發(fā)展。而中小學(xué)音樂教師在課程教學(xué)過程中滲透德育，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德水平、人文情懷和審美情操。

在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下，中小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中滲透德育，主要是為了陶冶學(xué)生的情操，提升他們的道德修養(yǎng)，并使其形成正確的觀念意識(shí)。而為了達(dá)到上述教學(xué)目的，教師不能僅僅局限于課本上的德育元素，更應(yīng)該融入日常生活中的德育元素，從而真正提高中小學(xué)生的道德修養(yǎng)和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中滲透德育的重要性

德育不同于自然學(xué)科中的知識(shí)教育，它并沒有直觀具體的數(shù)據(jù)支持，也沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象供教師參考，它其實(shí)是一種摸不到、看不到的思想方面的教育。因此，音樂教師要想對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行有效的德育，就必須依靠自己身體力行的示范，或者通過多樣化教學(xué)手段對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的思想滲透教育。

我國古代著名的思想教育家荀子就曾提出“樂者圣人之樂也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗。故先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦?！边@里所說的意識(shí)是指音樂是圣人所喜愛的，并且，圣人可以用音樂來使百姓之心變得和善，同時(shí)，也能借此改變陳舊的風(fēng)俗習(xí)慣。因此，古代的先王通常都會(huì)運(yùn)用禮樂來教導(dǎo)人民，使百姓之間長久地保持和睦。這句話體現(xiàn)出了音樂教育在思想教育中所起到的重要作用，而這種無形的教化也是其他教育所無法替代的。由此可見，中小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中滲透德育，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，緩解他們的焦慮情緒，并借此培養(yǎng)他們和善友愛的思想品質(zhì)，提高他們的道德修養(yǎng)。

在當(dāng)代，我國的一些教育學(xué)者也對(duì)音樂教育和德育相結(jié)合的模式提出了自己的看法。比如，有的教育學(xué)者認(rèn)為，教師在對(duì)中小學(xué)生開展思想品德教育時(shí)，如果沒有情感教育作為基礎(chǔ)，那么就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)變成空洞的說教，難以起到有效的德育效果。而教師將其與音樂教育相結(jié)合，則正好可以改善這一問題，教師可以把音樂教育作為情感教育的基礎(chǔ)，然后再在這一基礎(chǔ)上合理滲透德育，先用優(yōu)美的音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用不同音樂中的不同思想感情感化他們，從而潛移默化地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。還有的教育學(xué)者認(rèn)為，音樂并不僅僅是一種簡單的韻律，它更是人類思想道德觀念和道德行為的主要表現(xiàn)，而且，音樂也能反過來影響人們的品德修養(yǎng)和道德行為，同時(shí)，也具有較強(qiáng)的德育素養(yǎng)教育功能。由此可見，中小學(xué)音樂教師在教學(xué)課堂上滲透德育，能使音樂與品德實(shí)現(xiàn)相互融合、相互滲透，從而對(duì)學(xué)生起到有效的、潛移默化的道德教育和藝術(shù)素養(yǎng)教育，進(jìn)而提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、利用音樂知識(shí)開展德育的優(yōu)勢(shì)

從廣義的角度來說，中小學(xué)所有的教師其實(shí)都是德育教師，所有的課程也都是德育課程，教師創(chuàng)設(shè)的所有授課活動(dòng)也都是德育活動(dòng)。德育指的是教師開展德育課程或者在學(xué)科教學(xué)過程中開展多樣化的德育活動(dòng)。德育的獨(dú)立性其實(shí)是比較弱的，它通常要依靠其他幾個(gè)教育要素，如體育教育、音樂教育、知識(shí)教育等，這其中的音樂因其本身就帶有思想熏陶的作用，因此，音樂課程有著天然的德育優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，在中小學(xué)音樂課程中，教師就要依靠教材內(nèi)容和各類教學(xué)要素開展有效的德育。

音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，同時(shí)，也是人們腦中各類思想觀念和情感意識(shí)的載體。中小學(xué)音樂教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂知識(shí)教育，不僅能讓學(xué)生擁有更扎實(shí)的樂理知識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握更多的音樂要素，還能更好地陶冶中小學(xué)生的情操，讓他們深切地感受到不同樂曲和歌曲之中的不同情懷，并且，能借此對(duì)其進(jìn)行有效的優(yōu)秀思想熏陶和高尚道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，進(jìn)而提升中小學(xué)生的綜合素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。

四、在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中滲透德育的具體策略

（一）深入發(fā)掘教材中的德育素材，借此開展德育

中小學(xué)音樂教師要想在課堂教學(xué)中更好地落實(shí)德育，就要在開展教學(xué)活動(dòng)之前先認(rèn)真分析教材內(nèi)容，深入挖掘和探索音樂課本中的德育元素，然后再根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們對(duì)德育知識(shí)的理解程度創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效地把德育元素滲透到實(shí)際教學(xué)過程中，從而幫助中小學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，健全他們的人格，并養(yǎng)成規(guī)范的言行舉止。另外，音樂也有著影響人們情緒的作用，歡快的音樂能調(diào)動(dòng)中小學(xué)生興奮的情緒，有效緩解他們學(xué)習(xí)的疲勞之感，使人變得精神煥發(fā)、心情愉悅；而舒緩的音樂則能起到安定心神的作用，學(xué)生通過聆聽這樣的音樂，可以使心境變得更加平緩，從而減輕學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)，還能使他們的性格變得更加沉穩(wěn)，而這也是德育的重要體現(xiàn)。除此之外，中小學(xué)音樂教材中還包含了很多愛國主義元素，教師將這些要素融入課堂活動(dòng)中，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感、自豪感和歸屬感，并提高他們的愛國主義情懷。由此可見，教師要想更好地落實(shí)德育，就要充分挖掘教材內(nèi)容中的德育元素，并且要巧妙地利用這些元素開展授課活動(dòng)。

1.音樂歌曲中的德育元素

教師可以在教材所提供的歌曲中找尋德育元素。對(duì)一首廣泛流傳的歌曲而言，除了要有美妙動(dòng)聽的樂曲旋律之外，還要有朗朗上口的歌詞內(nèi)容，且歌詞的寓意和意境也要足夠深遠(yuǎn)，這樣才能真正起到教育和影響的作用。比如，教師在教授小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌之前，要先厘清歌詞的內(nèi)容，找到其中具有德育意義的歌詞，并對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容的延伸，然后再在課堂上教給學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，受到優(yōu)秀思想道德的熏陶，從而樹立起愛國主義意識(shí)，形成高尚的品格。例如，有一句歌詞是“不怕困難，不怕敵人，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決斗爭。”教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句中的深刻內(nèi)涵，讓他們明白為什么要努力學(xué)習(xí)，要如何做才能克服困難，而這樣努力的意義又在哪里。通過這些內(nèi)容的講授，學(xué)生才能真正明白這首歌曲的含義，并借此提高自身的道德品質(zhì)。

2.音樂知識(shí)中的德育元素

在中小學(xué)音樂課程中，教師除了利用歌詞內(nèi)容開展德育之外，還可以挖掘音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中的德育元素，并借此提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。比如，教師在教授學(xué)生少數(shù)民族地區(qū)的歌曲時(shí)，可以給他們講解樂曲的韻律和演唱技法，并引導(dǎo)他們感受這些歌曲中所展現(xiàn)出來的爽朗樂觀的民族特征，以及善良勤勞的人格品質(zhì)。除此之外，教師還可以給學(xué)生講述歌曲創(chuàng)作的背景故事，利用這些故事中優(yōu)秀的德育元素對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想影響。例如，教師在教授《中華人民共和國國歌》這節(jié)課時(shí)，可以給學(xué)生介紹《義勇軍進(jìn)行曲》的詞作者田漢和曲作者聶耳的生平事跡，利用真實(shí)的故事讓學(xué)生感受到積極樂觀的革命精神和強(qiáng)烈的愛國主義情懷，進(jìn)而提升他們的道德素養(yǎng)，使其形成正確的愛國意識(shí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，提高德育效果

音樂教師教學(xué)水平的強(qiáng)弱和教學(xué)素質(zhì)的高低都將影響中小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更好地落實(shí)德育，就要對(duì)教師進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，要提高他們的職業(yè)道德修養(yǎng)，并加深中小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中滲透德育的意識(shí)。另外，學(xué)校還要讓教師意識(shí)到自身言行舉止的作用，從而使他們更加注重日常言行，并有意識(shí)地利用這些行為對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀道德品質(zhì)的滲透教育，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情，提升他們的道德思想覺悟，進(jìn)而幫助他們構(gòu)建健全的人格，樹立正確的觀念意識(shí)。

比如，各中小學(xué)可以對(duì)音樂教師開展“德育教學(xué)能力培訓(xùn)”活動(dòng)，聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師或心理學(xué)專家對(duì)他們進(jìn)行技能培訓(xùn)，使其能更靈活、更巧妙地把德育元素滲透到音樂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而更快速地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

（三）改善中小學(xué)德育的氛圍，強(qiáng)化德育素養(yǎng)熏陶

1.組建樂隊(duì)演出，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

中小學(xué)音樂教師除了利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育之外，還可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，利用豐富多彩、樣式新穎的活動(dòng)形式，使中小學(xué)生受到優(yōu)秀道德思想的熏陶，這樣能更好地落實(shí)德育。

樂隊(duì)是用團(tuán)隊(duì)合作的方式向人們展現(xiàn)音樂，而這種模式更加注重個(gè)人與集體的融合度，更看重樂隊(duì)各成員之間的默契度和配合度。中小學(xué)教師可以充分利用這一特點(diǎn)創(chuàng)建樂隊(duì)表演活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生或年級(jí)學(xué)生自行組成音樂小組，各組成員通過討論和交流確定本組所要表演的歌曲，然后再利用課余時(shí)間進(jìn)行樂隊(duì)演出訓(xùn)練，在不斷磨合的過程中逐漸形成較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識(shí)和默契意識(shí)，使本組在節(jié)奏、速度、旋律、音準(zhǔn)、力度等方面都有更為默契的表現(xiàn)。另外，教師還可以利用這樣的活動(dòng)向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)互助、迎難而上的品德教育，使其形成高尚的情操。

例如，中學(xué)音樂教師可以利用每學(xué)期最后一節(jié)課組織一次小型的音樂會(huì)，讓學(xué)生自行組建樂隊(duì)，任意選取本學(xué)期的歌曲進(jìn)行表演，可以是一首歌曲，也可以是歌曲串燒，每個(gè)表演的時(shí)長不超過五分鐘。這樣的音樂教學(xué)既可以改善課堂的氛圍，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，并且，也有利于教師在此類活動(dòng)中滲透德育，進(jìn)而提升中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.開展音樂創(chuàng)作，改善中小學(xué)生生活態(tài)度

中小學(xué)音樂教師可以不定期地舉辦藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)他們對(duì)歌曲內(nèi)涵和歌曲情感的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的音樂元素，鼓勵(lì)他們用更新穎的方式展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而提升他們感悟生活的能力，幫助中小學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。

例如，可以根據(jù)《兒行千里母擔(dān)憂》的京劇選段設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，以此來展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的濃厚愛意，并借此表達(dá)出母愛的偉大。同時(shí)，教師可以利用這樣的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母親的感恩之心，使他們更加關(guān)心父母、體諒父母。教師通過創(chuàng)建音樂創(chuàng)意活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能更好地滲透德育，從而使學(xué)生改善對(duì)生活的態(tài)度，并形成良好的道德品質(zhì)。

3.融入生活化元素，完善中小學(xué)生的人格

通常大部分中小學(xué)生都會(huì)對(duì)日常生活中的各類事物產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的探索興趣，對(duì)此，音樂教師就可以利用這一特點(diǎn)，借助多樣化的生活元素開展音樂知識(shí)探尋活動(dòng)，利用不同學(xué)生的不同生活經(jīng)歷創(chuàng)建趣味性的學(xué)習(xí)情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，提高他們對(duì)音樂要素的感知能力，并借此進(jìn)行有效的德育，從而使小學(xué)生形成良好的思想觀念意識(shí)和道德觀念意識(shí)，并逐漸擁有更加健全的人格。

例如，教師可以以“愛國主義情懷”為主題創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)如《紅梅贊》《義勇軍進(jìn)行曲》《紅旗頌》等類似的歌曲時(shí)，音樂教師就可以把小紅旗掛滿班級(jí)的各個(gè)角落，利用具體的、現(xiàn)實(shí)的生活要素激發(fā)中小學(xué)生的愛國主義意識(shí)，讓他們探尋與紅旗相關(guān)的故事和知識(shí)，并借此增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，讓他們?cè)谝魳芬饩澈同F(xiàn)實(shí)環(huán)境中加深對(duì)愛國主義精神的理解與感悟。與此同時(shí)，教師還可以借助這類生活元素培養(yǎng)中小學(xué)生自強(qiáng)自立的精神，讓他們擁有較為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而形成更加健全的人格，并借此提升音樂課德育的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師要在音樂知識(shí)中深入挖掘德育元素，并將其合理滲透到教學(xué)活動(dòng)中，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)思路對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀道德思想的洗禮，使其在潛移默化的熏陶中提高個(gè)人道德素養(yǎng)，形成健全的人格。