張嵐

(安徽新華學院文化與傳媒學院，安徽 合肥 230000)

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)引發(fā)了新的信息革命和思維方式變革，在社會各界產生了深遠影響，高校教育也不例外[1]。當代大學生成長于互聯(lián)網(wǎng)信息技術快速發(fā)展的時代，習慣于從互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息，學習知識。與此同時，各種各樣的價值觀也迅速傳播，其中不乏異質非主流價值觀信息，而大學生尚未形成堅定的理想信念和正確的價值觀，難以辨別網(wǎng)絡上傳播的各類思想。異質非主流價值觀沖擊著大學生的思想觀念，嚴重影響他們全面健康成長。因此，高校在人才培養(yǎng)過程中應重視對學生進行社會主義核心價值觀教育，為他們提供正確的價值觀引領[2]。培育大學生社會主義核心價值觀，既是高校完成立德樹人根本任務的要求，也是中國特色社會主義建設和發(fā)展的需要。

一、大數(shù)據(jù)背景下大學生社會主義核心價值觀教育的發(fā)展機遇

大數(shù)據(jù)具有網(wǎng)絡化、個性化、互動化等特征，人們可對海量數(shù)據(jù)進行快速分析和統(tǒng)計，并得出結論。將大數(shù)據(jù)運用于大學生社會主義核心價值觀教育，能夠突破傳統(tǒng)模式的教育瓶頸，從載體、內容和形式等多個層面為社會主義核心價值觀教育帶來創(chuàng)新和變革，不斷為培育正確價值觀提供助力。

(一)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新了社會主義核心價值觀教育的載體

傳統(tǒng)模式下，高校開展社會主義核心價值觀教育大多借助思政課堂和學校舉辦的社會主義核心價值觀主題教育活動。這種單向的教育方式、單一的教育載體已表現(xiàn)出一定的落后性，無法滿足當代大學生個性化、自主性的學習需求。大數(shù)據(jù)背景下，在教育教學中運用相關信息技術可有效創(chuàng)新教育載體，豐富教育手段和形式，利用大數(shù)據(jù)平臺或網(wǎng)絡空間為大學生提供多種多樣的教育資源，讓學生在日常學習和生活中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的熏陶，逐步運用社會主義核心價值觀理論知識解決實際問題，逐漸樹立正確價值觀。在大數(shù)據(jù)教育中，施教者能緊跟時代發(fā)展，利用網(wǎng)絡和大數(shù)據(jù)信息技術向學生傳遞理論知識，教授實踐技能，幫助大學生運用大數(shù)據(jù)信息技術與教師交流學習心得。在此過程中，社會主義核心價值觀的傳播速度加快，傳播范圍擴大，為增強大學生對社會主義核心價值觀的理解與認同創(chuàng)造了良好條件[3]。

(二)大數(shù)據(jù)提升了社會主義核心價值觀教育的精準度

通過對海量數(shù)據(jù)的分析，大數(shù)據(jù)能夠對用戶進行精準畫像。從傳播學角度看，數(shù)據(jù)信息分析越精準，信息傳播的效力就越高。在高校社會主義核心價值觀教育中，借助大數(shù)據(jù)信息技術精準定位的功能實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育內容的精準化傳播，不僅拉近了學生與教育之間的距離，還有助于社會主義核心價值觀入腦入心。一方面，大數(shù)據(jù)可精準分析當代大學生的學習特征和學習需求，為社會主義核心價值觀教育提供參考和依據(jù)。高校施教者可運用用戶思維，多樣化地收集與學生有關的數(shù)據(jù)信息，借助大數(shù)據(jù)信息技術對相關信息進行分析處理，充分了解學生的學習習慣，對其思想狀態(tài)、學習需求等進行深入分析，從而明確和把握社會主義核心價值觀教育的方向及定位。另一方面，大數(shù)據(jù)可及時更新社會主義核心價值觀教育的資源，施教者在準確把握學情的基礎上，促進教育資源與學生實際密切結合，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育傳播效果的最大化，幫助學生學會運用社會主義核心價值觀，實現(xiàn)教育的最終目標。

(三)大數(shù)據(jù)豐富了社會主義核心價值觀教育的內容和形式

從教育內容來看，大數(shù)據(jù)信息類別多樣且內涵豐富，施教者可從中檢索到與社會主義核心價值觀相關的多種資源信息，選擇貼近學生的內容運用到日常教學中，吸引學生對社會主義核心價值觀教育的關注，拉近教學內容與學生之間的距離。從教育形式來看，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術的運用使高校社會主義核心價值觀教育形式更為多樣。施教者可采用情景體驗式教學、混合式教學、個性化教學、趣味性教學等多種線下形式，結合網(wǎng)絡主題活動、主題討論等線上形式，提高大學生參與教學活動的積極性，促進社會主義核心價值觀教育多樣化發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學生社會主義核心價值觀教育面臨的困境

大數(shù)據(jù)時代的到來為社會主義核心價值觀教育帶來新的發(fā)展機遇，也帶來了一系列挑戰(zhàn)。

(一)施教者綜合素養(yǎng)不高，利用大數(shù)據(jù)技術開展社會主義核心價值觀教育缺乏有效途徑

當前，高校普遍沒有轉變育人理念，對社會主義核心價值觀教育重要性的認識不足，導致社會主義核心價值觀教育難以高效開展。一方面，高校在數(shù)據(jù)使用意識和技術處理層面存在短板，多數(shù)高校缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)技術人才，在教育領域使用大數(shù)據(jù)技術經(jīng)驗不足[4]。再者，高校社會主義核心價值觀施教者多為思政課教師或輔導員，他們一般都有本職工作，教學、科研及學生管理工作已占用大部分精力，學習大數(shù)據(jù)知識及技能的自覺性不夠。另一方面，高校不能為施教者提供系統(tǒng)學習和掌握大數(shù)據(jù)知識和技能的機會，施教者對大數(shù)據(jù)技術的認知不全面，無法有效利用大數(shù)據(jù)開展教育活動。

(二)大學生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足，易出現(xiàn)安全問題影響教育實效

大數(shù)據(jù)時代的到來為信息傳播和數(shù)據(jù)分析提供了便利，也為各類價值觀的傳播提供了機會。當前，高校開展社會主義核心價值觀教育，著重幫助學生了解社會主義核心價值觀的內涵和外延，沒有就大數(shù)據(jù)素養(yǎng)進行系統(tǒng)培育。大學生在日常學習生活中沒有形成科學分辨大數(shù)據(jù)信息的習慣，相關能力欠缺。大學生缺乏大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，不能辨別網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的正確性，數(shù)據(jù)信息安全存在隱患。大學生尚未形成正確的價值觀和堅定的理想信念，思想易受網(wǎng)絡中的負面信息影響，不利于他們積極接受社會主義核心價值觀教育，教育效果因此大打折扣。

(三)大數(shù)據(jù)時代多元價值觀并存，社會主義核心價值觀教育受到?jīng)_擊

當前，高校開展社會主義核心價值觀教育的環(huán)境不理想。一方面，大數(shù)據(jù)時代多元價值觀充斥網(wǎng)絡，某些異質非主流價值觀思想對大學生造成不小的沖擊，不利于社會主義核心價值觀教育深入人心。高校應配置相應資金，配備專業(yè)人員通過技術分析和篩選對大數(shù)據(jù)平臺及網(wǎng)絡中的信息進行過濾和優(yōu)化，為開展社會主義核心價值觀教育創(chuàng)建健康和諧的育人環(huán)境。另一方面，在開展社會主義核心價值觀教育時，高校仍使用政治性和理論性較強的語言和內容開展教學，沒有較好地利用大數(shù)據(jù)多元化和生動性等特征對教學內容進行優(yōu)化，不能滿足當代大學生的學習需求，社會主義核心價值觀難以深入學生內心。

(四)高校大數(shù)據(jù)信息平臺建設不完善，開展社會主義核心價值觀教育缺乏有效支撐

當前部分高校缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，對大數(shù)據(jù)相關建設的資金、技術投入不足，導致在大數(shù)據(jù)背景下開展社會主義核心價值觀教育缺乏有效支撐，教育效果難以提升。一方面，缺乏必要的資金、技術投入和人才支持，影響了高校教育大數(shù)據(jù)信息平臺建設的完善性和系統(tǒng)性。社會主義核心價值觀相關理論內容等無法充分體現(xiàn)在信息平臺中，施教者以信息平臺為依托開展多樣化育人活動受限。高校對社會主義核心價值觀數(shù)據(jù)信息平臺建設分工不明，施教者與建設者之間的聯(lián)系和合作不緊密，搭建好的信息平臺難以承載多樣化的教育形式，不能充分展現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育內容。另一方面，高校建設大數(shù)據(jù)社會主義核心價值觀教育平臺，沒有針對學生主體的學習需求、思想狀態(tài)等情況進行深入調研，信息平臺的內容未能貼近當代大學生的學習生活實際。施教者與被教育者之間供需不平衡，影響社會主義核心價值觀教育持續(xù)高效開展。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學生社會主義核心價值觀教育的有效路徑

為了走出上述困境，抓住大數(shù)據(jù)為社會主義核心價值觀教育帶來的機遇，高校應分析和把握大數(shù)據(jù)信息技術與社會主義核心價值觀教育的契合點，從強化施教者綜合能力、提升學生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、優(yōu)化教育內容、完善信息平臺建設等方面入手，促使社會主義核心價值觀教育在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。

(一)強化施教者綜合能力

在大數(shù)據(jù)背景下，施教者的育人理念、數(shù)據(jù)思維能力、數(shù)據(jù)使用技能將對教育效果產生重要影響。一方面，高校應為施教者提供培訓和學習機會，提高其綜合素養(yǎng)，使他們真正承擔起運用大數(shù)據(jù)開展社會主義核心價值觀教育的責任。高校應就大數(shù)據(jù)的時代特征、對教育的影響及對學生的思想沖擊等方面為施教者提供培訓，幫助施教者系統(tǒng)了解大數(shù)據(jù)技術，認識大數(shù)據(jù)為教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，樹立大數(shù)據(jù)意識，培養(yǎng)用戶思維。為避免落入講授理論知識的窠臼，高?？刹捎弥黝}沙龍、校企交流等創(chuàng)新形式為施教者提供實踐機會，讓他們在掌握理論知識的基礎上，掌握大數(shù)據(jù)信息實踐技能，鼓勵他們將相關技術運用到社會主義核心價值觀教育實踐中，豐富和更新社會主義核心價值觀教育資源及載體[5]。另一方面，施教者也要自覺學習大數(shù)據(jù)理論知識和實踐技能，積極參加學校組織的培訓。在教學和科研之余，自主學習社會主義核心價值觀相關理論知識，自發(fā)提升相關教學能力；豐富大數(shù)據(jù)理論知識，提高實踐技能，以便高效開展社會主義核心價值觀教育。總之，施教者應轉變教育理念，摒棄傳統(tǒng)模式下單一講授理論知識的舊習，自覺樹立大數(shù)據(jù)意識，提高大數(shù)據(jù)使用能力，盡快成長為能夠熟練應用大數(shù)據(jù)技術開展社會主義核心價值觀教育的施教者。此外，施教者還應充分意識到自身素養(yǎng)尚存在不足，及時更新社會主義核心價值觀知識儲備和教學內容，全面提升綜合素養(yǎng)。

(二)提升學生主體大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大學生是高校社會主義核心價值觀教育的主體，其大數(shù)據(jù)素養(yǎng)直接決定了其對社會主義核心價值觀的理解程度和接收效果。高校應重視提升大學生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在利用大數(shù)據(jù)技術分析學情的同時，精準定位大學生實際需求，為社會主義核心價值觀教育提供高效發(fā)展的方向和依據(jù)。首先，高校及施教者應幫助大學生正確認知大數(shù)據(jù)技術，培養(yǎng)大學生的數(shù)據(jù)敏感性。在日常課程教學和育人實踐活動中融入大數(shù)據(jù)相關知識，幫助大學生學會分析數(shù)據(jù)、辨別信息，提升大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，從而避免受各類異質非主流價值觀沖擊形成錯誤價值觀。高校及施教者還應強調數(shù)據(jù)安全的重要性，幫助大學生在學習生活中樹立網(wǎng)絡安全意識，確保他們在個人隱私安全的前提下接受社會主義核心價值觀教育，逐步引導大學生自覺抵制異質非主流價值觀的沖擊[6]。其次，高校和施教者還應收集與大學生價值觀選擇和思想動態(tài)相關的數(shù)據(jù)信息，借助大數(shù)據(jù)技術充分掌握大學生的思想狀況、學習特征和實際需求，為調整核心價值觀教育內容和方式提供參考和依據(jù)，提高教育的針對性。最后，高校還要在培育學生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和精準把握學生實際的基礎上拓寬學生思路和視野，將關注點由社會主義核心價值觀延伸到價值觀，深化大學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。激發(fā)學生的主觀能動性，鼓勵他們與教師就教學內容展開交流，敢于發(fā)表不同意見。

(三)優(yōu)化社會主義核心價值觀教育內容

大數(shù)據(jù)的發(fā)展為社會主義核心價值觀教育帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。各種價值觀共存于教育環(huán)境中，對社會主義核心價值觀教育形成明顯沖擊。基于此，高校在大數(shù)據(jù)背景下開展社會主義核心價值觀教育，還要加強對教育內容的優(yōu)化，確保將正確的價值觀傳導給大學生。首先，高校應以社會主義核心價值觀凈化大數(shù)據(jù)環(huán)境，為大學生提供健康的網(wǎng)絡環(huán)境，也為社會主義核心價值觀教育內容提供優(yōu)質的環(huán)境保障。高校及施教者應密切關注校園大數(shù)據(jù)平臺或網(wǎng)絡媒體中各類信息的價值導向，以社會主義核心價值觀原則和規(guī)范建立信息安全屏障，對信息進行篩選和優(yōu)化，過濾掉異質非主流價值觀和不良思想，維護校園網(wǎng)絡環(huán)境的健康和諧，為大學生接受社會主義核心價值觀教育提供有利條件，堅持正確的高校教育價值導向[7]。其次，高校應借助大數(shù)據(jù)信息技術載體優(yōu)化社會主義核心價值觀教育內容，將具有較強理論性和政治性的內容進行多元轉化，使其具備大數(shù)據(jù)特征，讓學生樂于接受，為深入理解社會主義核心價值觀奠定基礎。為此，高校及施教者應充分把握社會主義核心價值觀的歷史源流和時代表現(xiàn)，從多種角度挖掘和展現(xiàn)社會主義核心價值觀的內涵，結合大數(shù)據(jù)技術，多元化、生活化地展現(xiàn)和表達社會主義核心價值觀內容，便于學生了解教育內容[8]。

(四)完善大數(shù)據(jù)信息平臺建設

首先，高校應加大資金、技術投入，組建大數(shù)據(jù)專業(yè)人才隊伍，負責校內大數(shù)據(jù)信息平臺建設，為社會主義核心價值觀教育的高效開展提供支撐和保障。其次，高校應建設專門的教育大數(shù)據(jù)信息平臺，在思政教育體系中獨立設置社會主義核心價值觀教育板塊，鼓勵施教者創(chuàng)新教學形式，上傳教學內容，不斷健全和豐富社會主義核心價值觀教育信息平臺。

發(fā)揮大學生意見領袖的作用，允許他們對信息平臺建設及社會主義核心價值觀教育內容提出建議，使社會主義核心價值觀教育的形式和內容更貼近大學生實際，從而提高教育針對性，體現(xiàn)教育親和力。利用大數(shù)據(jù)信息平臺為大學生學習理論知識建立良好的溝通渠道，不斷深化社會主義核心價值觀教育效果。最后，高校還應利用大數(shù)據(jù)平臺收集大學生思想動態(tài)、學習情況、多樣需求等信息，幫助施教者密切關注學生接受社會主義核心價值觀教育后的思想變化，充分掌握教學效果及存在的問題，為后續(xù)教育的開展提供有益參考和指導，確保大數(shù)據(jù)時代背景下社會主義核心價值觀教育實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。