宋 琦

（長治學院 生命科學系，山西 長治 046011）

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“青年興則國興，青年強則國強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]大學生作為青年人中的優(yōu)秀群體，將成為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標和中國夢的中堅力量，培育他們的社會責任感尤為重要。目前，針對大學生社會責任感培育的路徑研究主要集中在社會志愿服務、紅色文化教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，鮮少關注以實習為路徑的社會責任感培育。實習作為高等教育的重要教育教學環(huán)節(jié)，是在校大學生參與社會生產(chǎn)生活的重要渠道，通過讓大學生在鮮活的實習中親身參與和經(jīng)歷，使得其內心產(chǎn)生對社會責任的正確認知、價值認同與情感共鳴，從而實現(xiàn)社會責任的入腦入心入行，是培育社會責任感的有效路徑?；诖耍疚闹靥接懟趯嵙暵窂降拇髮W生社會責任感培育，以期在促進大學生成長成才，完善高校思想政治教育等方面起到些許助力。

一、大學生社會責任感的定義與時代內涵

大學生社會責任感是指大學生之于承擔社會責任的一種內在的情感體驗或價值取向和外在的行為，體現(xiàn)為責任認知、責任情感、責任意志和責任行為四個維度。[2]其中，大學生的社會責任認知是指他們對社會責任的正確認識，以及面對社會責任的價值判斷；責任情感是指面對責任需求和責任行為所產(chǎn)生的心理體驗，其中責任情感認同是對自己承擔社會責任發(fā)自內心的認可；責任意志所指的是克服困難和挫折，長期堅持承擔社會責任的精神驅動力；責任行為是指大學生在責任感驅動下承擔社會責任的具體行為舉措。

有學者通過對新時代近百位全國大學生年度人物及其先進事跡進行深入剖析，概況了大學生社會責任感的時代內涵，包括堅定的理想信念、高尚的道德品質、過硬的知識本領和擔當?shù)呢熑涡袨?。[3]首先，堅定的理想信念是大學生社會責任感的核心要義，具有重要的引領作用，具體表現(xiàn)為遠大的理想和積極的人生信念；其次，高尚的道德品質是大學生社會責任感的重要基石，道德品質決定著他們面對社會責任時的價值判斷和情感體驗，具體表現(xiàn)為恪守準則、追求高尚的態(tài)度與行為；另外，過硬的知識本領是大學生踐行社會責任感的保障，具體表現(xiàn)為潛心求真學問，練就過硬本領，不斷提高個人履行社會責任的基本能力；最后，擔當?shù)呢熑涡袨槭切ｒ灤髮W生社會責任感的關鍵標準，只有當他們在實踐中履行社會責任，才能實現(xiàn)社會責任認知、情感、意志和行為的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為自強自立、幫助他人、見義勇為、無私奉獻、服務社會等實際行動。

二、大學生的社會責任感現(xiàn)狀及原因分析

（一）社會責任認知不深刻

部分大學生對自身肩負的時代使命與擔當認知不深刻，面對國家的偉大夢想和偉大事業(yè)，缺乏參與意識與擔當精神，忽視了實現(xiàn)自身價值與社會價值的統(tǒng)一性，沒有找到個人發(fā)展與國家建設、社會發(fā)展的內在聯(lián)系，缺乏將個人專業(yè)特長融入到國家建設發(fā)展上的理論自覺和行動自覺。究其原因，一是當代大學生以“00后”為主，成長于國家經(jīng)濟進入高速增長的黃金時期，在物質上得到極大滿足，精神上又飽受家人寵愛，導致他們具有鮮明的個性特征和生活方式，行事較為自我、忽略他人感受，滋生出享樂主義和個人主義；二是高校的教育主要以應試教育為主，缺乏系統(tǒng)性和實效性的思想政治教育，培育大學生社會責任感的目標不夠明確，尚未正確引導大學生認識個人與社會發(fā)展之間的關系，導致大學生欠缺正確的社會責任認知；三是當代大學生趕上了世界全球化、互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展時期，生活在復雜、多元的信息時代，思想容易受到多元文化價值觀的沖擊，狹隘思想和利己主義等社會思潮的影響，往往會產(chǎn)生對社會責任感的錯誤認知。

（二）承擔社會責任的意識不強

有些大學生在接受學校教育之后，能夠正確認知社會責任，但在面對風險與挑戰(zhàn)、個人利益與集體利益沖突時，仍然存在唯唯諾諾、退縮推諉，試圖損害集體利益謀取個人利益的潛意識或行為。究其原因，一是大學生對社會責任感的認知不夠深入，尚未形成對社會責任感的心理認同，導致他們在面對社會責任時，缺乏正向的情感態(tài)度或價值取向和行為；二是學校對大學生的社會責任感培育停留在片面的理論灌輸，沒有將顯性教育與隱性教育結合好，尚未發(fā)揮好實踐育人的作用；三是大學生心理還未成熟，易受環(huán)境及群體影響，基于群體心理作用產(chǎn)生去個體化、從眾、道德感減弱和責任分散等效應，導致大學生在社會群體中承擔社會責任的意識薄弱。

（三）履行社會責任的行動不實

多數(shù)大學生的責任認知與責任行為之間存在矛盾，他們往往具有較高的責任認知，但在履行社會責任行為上仍然以個人利益為重，出現(xiàn)了社會責任認知和社會責任行為的不一致，具體表現(xiàn)為對學校、社會和國家的大事小事漠不關心，面對網(wǎng)絡輿情問題肆意發(fā)表情緒化、流言化、非理性化言論，在外出實踐或實習中亂采亂摘村民栽種的果蔬莊稼，不注重維護工廠設施和生產(chǎn)設備，在公共場所亂扔垃圾、亂刻亂畫，大吵大鬧、叫嚷喧囂，破壞景區(qū)氛圍和環(huán)境等。究其原因，一是多數(shù)大學生對社會責任感的理解停留在理論層面，尚未實現(xiàn)從認知、情感、意志到行為的統(tǒng)一；二是在網(wǎng)絡隱蔽性下滋生出的放縱心理，導致大學生在網(wǎng)絡上出現(xiàn)失德失范行為；三是高校現(xiàn)行的大學生思想政治教育重理論、輕實踐，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，也難以引導大學生實現(xiàn)對社會責任感的知行合一。

三、實踐育人視域下實習之于大學生社會責任感培育的重要意義

實踐育人是指在遵循學生成長成才規(guī)律與教育活動規(guī)律前提下，以理論知識和間接經(jīng)驗為基礎，以實踐活動為途徑，加強大學生的思想政治教育、促進大學生成長成才的新型育人方式。[4]高校開展實踐育人的途徑有組織大學生開展社會實踐、志愿服務和實習等，其中實習是最為普遍的路徑，不僅是高校完成人才培養(yǎng)目標的重要必要環(huán)節(jié)，還是大學生直接接觸社會、參與社會生產(chǎn)生活的重要途徑。大學生社會責任感是一種基于心理過程的責任行動，是大學生對社會責任的認知過程、情感認同過程、意志和行動過程的統(tǒng)一，這個統(tǒng)一的橋梁就是實踐。[5]實踐育人視域下，實習作為目前高校廣泛開展的一種實踐活動，將大學生的學習環(huán)境由校園小課堂轉換為社會大課堂，能夠讓他們在現(xiàn)實情境中，將原本被動的有關社會責任的理論灌輸轉化為大學生積極主動的責任體驗，有利于深化大學生的責任認知，提升責任情感，堅定責任意志，落實責任行為，對于培育大學生社會責任感意義重大。

（一）實習是培育大學生社會責任感的重要路徑

實習具有正確的價值導向，保證了培育大學生社會責任感的內容。實習是高校為完成人才培養(yǎng)目標而設置的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結合的重要方式，其目的是在實踐中提升大學生思想政治水平、專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務素質和實操能力，培養(yǎng)大學生成為愛國主義情懷深、專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能高強的國家棟梁之才。可以看出，實習的價值導向與培育大學生社會責任感之間存在趨同性，二者是形式與內容的關系，培育大學生社會責任感是實習的重要內容，實習是培育大學生社會責任感的具體形式。

實習具有實踐性，確保了培育大學生社會責任感的成效。實習是大學生接觸社會的直接平臺，使他們在實踐中清晰地了解社會發(fā)展狀況，親身體察國情、民情，在實習崗位上找到個人專長與社會和國家建設發(fā)展的契合點，進而深化自身在國家建設和時代發(fā)展中的責任認知，在實踐中將責任認知轉化為強烈的責任情感認同和積極的責任行為，促使社會責任感入腦入心入行，切實確保了培育大學生社會責任感的成效。

實習具有多樣性，豐富了培育大學生社會責任感的形式。[6]豐富的實習內容與多樣的實習平臺為大學生參與社會生產(chǎn)生活提供了更為多樣的選擇，使他們能夠自主地根據(jù)個人優(yōu)勢特長、興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃等因素選擇性參與，從而讓學生在豐富多彩的實習活動中通過貢獻自我、奉獻社會，感悟自己對他人和社會的價值，從傳統(tǒng)教育教學中的被動的接受者轉變?yōu)樨熑胃信嘤諊碌闹鲃訁⑴c者，這不僅激發(fā)了大學生在社會責任感培育中的積極性，也豐富了培育大學生社會責任感的形式。

（二）實習為培育大學生社會責任感提供重要保障

實習為培育大學生社會責任感提供了充足的人力保障。在大學生實習中，往往由院系領導、專業(yè)課教師和輔導員一起帶隊。以100人左右的實習為例，一般配備1-2名院系領導，2-3名專業(yè)課教師及2-3名實習學生所在班級的專職輔導員。這不僅使教育管理者能夠親自參與實習過程，為后期完善大學生實習制度、修訂實習計劃和推進實習改革奠定基礎，還打破了以往專業(yè)課教師與輔導員在第一課堂與第二課堂的時空壁壘，有助于發(fā)揮好協(xié)同育人作用。多主體的參與和分工為培育大學生社會責任創(chuàng)造了良好條件，有利于全方位、多層次地培育大學生社會責任感。

實習為培育大學生社會責任感創(chuàng)造了時空便利。在實習中，專業(yè)課教師與輔導員能夠在較短時間內面向大量學生，通過直觀接觸、信息交流與問題反饋，方便了解大學生的學習與生活狀況，探尋“因材施教”的教育方式方法；此外，輔導員可以直接參與到第一課堂，專業(yè)課教師也能夠加入實習休息期間的第二課堂活動，從而避免了二者各自據(jù)守第一課堂和第二課堂的尷尬狀況，極大地方便了溝通與交流，使輔導員和教師能夠更直接、更全面、更具體地掌握大學生思想和行為動態(tài)，有針對性、實效性地制定或調整教育策略，切實有效地培育大學生社會責任感。

實習為培育大學生社會責任感營造良好育人環(huán)境。大學生在實習中不僅能夠增強學生專業(yè)技能，還能領略祖國大好山河，感受中國傳統(tǒng)文化，體察社會民情民意，幫助他們堅定理想信念，樹立正確的人生目標。另外，在實習過程中，大學生在特定的實習崗位上學習專業(yè)知識與技能，能夠直接參與社會生產(chǎn)生活，切身體會到個人專長在國家建設和社會發(fā)展中的“被需要”感，有利于他們將原本被動的社會責任理論灌輸轉變?yōu)榉e極主動的責任體驗，在實踐中深化責任認知、強化責任行為，從而保證了培育大學生社會責任感的成效。

四、實踐育人視域下基于實習路徑的大學生社會責任感培育對策

（一）做好統(tǒng)籌規(guī)劃，搭建培育平臺

1.抓好教師隊伍建設，發(fā)揮教師的榜樣示范引領作用

教師作為實施教育的主體，其一言一行都會影響學生的受教育體驗，決定著大學生社會責任感的培育成效。因此，要抓好教師隊伍建設，尤其是要教育引導教師抓好自身師德師風建設。作為教師，首先要實現(xiàn)自身社會責任感認知、情感和意志的統(tǒng)一，教師要不斷提高自身思想素質與道德修養(yǎng)，建立社會主義核心價值觀引領下的社會責任感，潛移默化地對培育大學生社會責任感產(chǎn)生積極影響。其次，要將社會責任感落實到行動，要做到言行一致，要以崇高的社會責任感要求自己，以負責任的行為給學生做表率，展現(xiàn)自己對個人、國家和世界的社會責任感，以顯性教育與隱性教育相結合的方式培育大學生社會責任感。另外，教師要進一步提高育人能力與素養(yǎng)，提升思想政治教育水平，采用符合學生身心發(fā)展規(guī)律和特點、貼近學生生活、與時俱進的教育方式與內容，教育引導大學生在面對多元文化價值觀和社會思潮的沖擊下，明確自身社會責任、堅守正確的價值取向。[7]

2.分工與協(xié)作，發(fā)揮協(xié)同育人作用

高校要明確劃分院系領導、專業(yè)課教師與輔導員在實習中的工作職責，發(fā)揮好三者協(xié)同育人作用。首先，院系領導作為大學生實習的組織管理者，要加強對學生實習的重視程度，利用好社會資源優(yōu)勢，搭建高品質的實習平臺，豐富實習的形式與內容，為大學生社會責任感培育創(chuàng)造良好條件。其次，專業(yè)課教師作為大學生專業(yè)知識與技能的傳播者，在傳授好理論知識的同時，應該正確引導大學生找到個人所學專業(yè)與社會發(fā)展、國家建設的契合點，明確自身未來在社會中的角色定位，將個人職業(yè)生涯規(guī)劃與國家建設、社會發(fā)展的需要相結合，不斷提高個人服務社會的能力。最后，輔導員作為大學生日常事務的管理者與思想政治教育的實施者，要從大學生實習的大事小事中入手，注重將社會責任感的培育融入日常教育，見縫插針式培育他們的社會責任感。如在實習開始前召開專題班會，使大學生明確實習對于個人與社會的重要意義，引導學生在實習中自覺維護集體利益與形象，規(guī)范個人行為、主動承擔責任；在實習日常事務管理中抓典型、樹標桿，如發(fā)現(xiàn)學生有損害他人利益的不當行為及時批評指正，對保護環(huán)境、幫助他人、舍己為人等維護集體利益的行為積極表揚、大力宣揚；針對社會責任感薄弱的學生開展“一對一”幫扶，避免片面指責和單向說教，而是通過談心談話、雙向交流與對話，引導薄弱學生反思問題、正確認知和規(guī)范行為。[8]

（二）發(fā)揮大學生自我教育作用，激發(fā)大學生主觀能動性

1.提高社會責任認知，為培育社會責任感奠定基礎

社會責任認知是產(chǎn)生社會責任情感、意志與行為的基礎。培育大學生社會責任感，首先要規(guī)范他們的社會責任認知，使其明確自身與社會的關系，找準自己在社會中的角色定位，激發(fā)履行社會責任的主觀能動性。廣義的社會責任感是個體在承擔對自己、對他人、對集體、對國家和民族的責任時的一種情感態(tài)度或價值取向和行動自覺。[9]因此，在實習中要教育引導大學生厘清個人對自己、對他人、對集體、對國家和民族的關系，明確自身角色及應承擔的責任。之于對自己，大學生在實習中要對自身的生命健康、人身安全和學業(yè)負責，要自覺提高安全防范意識，關注健康，珍愛生命，同時要潛心求學問道，不斷豐富個人知識與技能水平，努力做積極進取的優(yōu)秀個人；之于對他人、對集體，要牢記校訓，遵守法律法規(guī)、校規(guī)校訓，自覺維護集體榮譽，嚴格規(guī)范個人行為，尊敬師長，關愛同學，團結他人，努力做向上向善的好學生、好同學；之于對國家、對民族，要在實習崗位上找到自身專長的“用武之地”，正確認識實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一性，自覺將個人發(fā)展與國家建設、民族興旺聯(lián)系起來，努力做堪當民族復興重任的時代新人。

2.開展朋輩教育，促進學生之間良性互動

朋輩群體之間普遍年齡相仿、經(jīng)歷相似，彼此之間容易相互影響與感染，因而朋輩教育往往具收效良好。[10]在實習中開展朋輩教育，有利于引導大學生達成社會責任認知共識，產(chǎn)生社會責任情感共鳴，促成社會責任意志的共勉，實現(xiàn)社會責任感行動共舉。為此，首先要打造一支優(yōu)秀的朋輩教育隊伍，選拔理想信念強、思想素質高、領導能力強的大學生為成員，并配備專門的高校輔導員作為指導教師，對成員進行科學化、專業(yè)化培訓，使他們成為培育大學生社會責任感的朋輩力量；其次，要建立朋輩輔導小組，實習實行分組制度，將大學生分入不同小組，將朋輩教育隊伍成員分別編入各實習小組作為管理者，除進行日常引導監(jiān)督外，還應給予充足的團體活動時間和空間，方便開展培育社會責任感的專項活動，如開展實習感悟征文比賽，舉行實習見解專項座談會，針對社會熱點問題交流研討，引導大學生深化責任認知，建立對社會責任的價值認同，通過交流研討抒發(fā)正向的責任情感，引發(fā)對社會責任的情感共鳴；另外，針對在實習中涌現(xiàn)出的社會責任感強的優(yōu)秀大學生，要及時給予表揚，總結大會上給予表彰，并通過校園網(wǎng)站、公眾號等渠道廣泛宣傳，發(fā)揮好朋輩榜樣示范引領作用，引導大學生形成對社會責任感的正確認知；最后，引領榜樣模范、優(yōu)秀朋輩針對社會責任感薄弱學生開展幫扶，同時積極發(fā)起模范學生的朋輩帶動，帶動身邊的大學生從小事做起，從當下行動，實現(xiàn)社會責任行為的共舉。

（三）發(fā)揮多級聯(lián)動，凝聚育人合力

1.發(fā)揮家庭作用，實現(xiàn)家校聯(lián)動

家庭是連接個人與社會的重要紐帶，是孩子人生啟蒙的第一課堂，家長是孩子成長路上最親近的“引路人”，他們的價值觀念、行為風范潛移默化地影響孩子。發(fā)揮好家庭培育大學生社會責任感的作用，首先家長要在家樹立良好的家風，要以身作則，用自己對社會高度負責的情感態(tài)度和意志行為，通過人格魅力、言傳身教感染熏陶孩子，使社會責任感深植孩子的心田。[9]其次，家長要運用平等、民主的教育方式，以平等的姿態(tài)與孩子交流互動，通過共同討論學習生活小事、國家大事和社會熱點問題，以及對個人發(fā)展的未來展望，及時掌握孩子的思想和心理動態(tài)，解決孩子對承擔社會責任的困惑，幫助他們形成對社會責任的初步認知。另外，家長要創(chuàng)設責任情境，將孩子作為共同承擔家庭任務的成員，讓孩子參與照顧家人、打掃衛(wèi)生以及置辦家庭用品等責任情境，以贊揚為主、批評為輔的方式給予及時反饋，激發(fā)他們面對責任的“被需要”感，引導孩子樹立家庭責任感，同時，家長要對孩子坦言家庭困難，有意識讓孩子參與到家庭困境解決中來，在承擔責任中明確責任認知，在解決問題中堅定責任意志。最后，學校要建立家校溝通聯(lián)系機制，例如成立以學工部為牽頭單位，以學生家長、輔導員、專業(yè)課教師及院系學生工作分管領導為主要成員的家校委員會，暢通家校溝通渠道，加強交流協(xié)作，家校共同參與大學生思想政治教育工作，切實提高大學生社會責任感的培育成效。

2.借助社會力量，營造良好培育氛圍

社會是大學生成長成才的重要外界環(huán)境，對大學生社會責任感培育影響深刻。高校要借助社會力量，發(fā)揮好社會資源優(yōu)勢，為培育大學生社會責任感營造良好氛圍。首先，高校要充分整合調動社會資源，拓寬以實習為例的實踐育人渠道，豐富大學生實習的形式與內容，為實踐育人搭建扎實平臺，通過讓大學生親身參與實踐活動，教育引導他們從身邊小事做起，從當下行動，養(yǎng)成勇?lián)鐣熑蔚男袨榱晳T。其次，要利用好、開發(fā)好網(wǎng)絡教育資源，依托學生廣泛且活躍參與的線上平臺，以大學生喜聞樂見的教育方式，傳播有關社會責任感的正面教材，發(fā)揮網(wǎng)絡育人作用，形成線上線下協(xié)同育人合力，幫助大學生建立正確的社會責任認知與情感認同。例如，可以建立以大學生實習為主題的公眾號或網(wǎng)站，日常推送或上傳大學生在實習中勇?lián)熑巍⑻嵖细傻南冗M事例和實習背后的感人故事，鼓勵大學生在線上論壇分享實習所見所想，弘揚宣傳榜樣模范的堅定的理想信念、高尚的道德品格以及擔當?shù)呢熑涡袨?，潛移默化的感染他們，從而達到良好的教育效果。另外，高校要融通實習與其他實踐教學、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會調研等的實踐育人路徑，依據(jù)各類路徑的特色與優(yōu)勢，進行資源整合與統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學生在豐富多彩的實踐中強化對社會責任的認知和情感認同，達到對社會責任的知行合一，發(fā)揮好實踐育人在大學生社會責任感培育中的作用。

當前，我國已經(jīng)開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，正在向著實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢奮勇前進，這賦予了高等教育新的歷史使命，也為培育大學生社會責任感注入了新內涵。實踐育人視域下，實習作為高等教育的重要教育教學環(huán)節(jié)，為培育社會責任感提供了良好保障，對于培育大學生社會責任具有重大意義?；趯嵙暤纳鐣熑胃信嘤校咝５慕y(tǒng)籌規(guī)劃是基礎，大學生的自我教育是核心，凝聚學校、家庭和社會的育人合力是保障。只有在學校、家庭、社會和個人的合力協(xié)作下，才能培育出具有高度社會責任感的大學生，使他們能夠自覺肩負起時代所賦予的歷史重任，以必勝的信念，舍我其誰的氣勢，奮勇前進的姿態(tài)，為建設社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中國夢貢獻青春力量。