趙 海，劉俊清

（沈陽工程學(xué)院a.新能源學(xué)院；b.自動(dòng)化學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

“新工科”是為應(yīng)對(duì)新一輪戰(zhàn)略發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，通過對(duì)前沿工程教育的探索而拓展形成的概念［1］?！靶鹿た啤睂?duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，首先是針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，如人工智能、只能制造、機(jī)器人云計(jì)算等，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造［2］。

新工科背景下的人才培養(yǎng)不僅要根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)用人需求構(gòu)建校本課程，而且要優(yōu)化課程方案，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源和多媒體技術(shù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)線上和線下教育教學(xué)效果，使應(yīng)用型本科院校學(xué)生更加全面和協(xié)調(diào)發(fā)展。這種突破時(shí)空限制的非線性教學(xué)方式，使得教師授課更為開放，學(xué)生學(xué)習(xí)更具彈性，教與學(xué)自由度更強(qiáng)。不僅可以消除教學(xué)困擾，對(duì)于高校開展政企培訓(xùn)、合作科研等社會(huì)服務(wù)工作也會(huì)帶來便利。

新工科是為以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，然而目前工科產(chǎn)業(yè)的人才需求和高校的人才培養(yǎng)模式存在嚴(yán)重不匹配和脫節(jié)的現(xiàn)象［3］。因此，新工科背景下，培養(yǎng)適用于新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才勢(shì)在必行。

一、新工科背景下人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路和內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在新工科建設(shè)背景下，為更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有必要對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)方式的變革。高等院校所培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，要專業(yè)化與多元化兼?zhèn)?，更要具備超?qiáng)的實(shí)踐能力［4］?？傮w來看，在理論層面上要解決好一些關(guān)鍵概念及其內(nèi)涵，如“學(xué)期學(xué)時(shí)及時(shí)調(diào)整”“線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)”“實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)模式”“考核評(píng)價(jià)方式”等。尤其是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要及時(shí)采取有效的手段和方式，滿足教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與科研創(chuàng)新意識(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

2.依托地方與行業(yè)需求，深化校企合作

新工科背景下，要解決的最關(guān)鍵問題就是校企合作，尤其是校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。由于某些原因，企業(yè)無法接收學(xué)生入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，而諸多應(yīng)用型院校本身又不具備現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)條件，這就需要推進(jìn)教育教學(xué)改革，尤其是校外實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)方面，努力實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)間的無縫對(duì)接。在實(shí)踐層面，將理論研究的成果及時(shí)匯總和推廣，并把成果應(yīng)用在應(yīng)用型本科院校，推動(dòng)以教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及研究為技術(shù)要領(lǐng)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)模式，努力打造綜合性的線上資源共享平臺(tái)，突破教育空間界限，助力應(yīng)用型本科高校在校企合作方面穩(wěn)步發(fā)展。

3.合理設(shè)置課程體系，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展

課程與課程體系建設(shè)是高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體和手段［5］。雖然大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，但是總體上學(xué)生理論知識(shí)課程比重較高，知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，浪費(fèi)教育資源。課程體系過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本知識(shí)課程所占比重較高，而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力、分析問題和解決問題能力，以及專業(yè)綜合素質(zhì)的課程比重偏低。學(xué)校普遍注重專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，必修課過多、選修課偏少的現(xiàn)象還比較突出。同時(shí)，對(duì)于滿足相關(guān)學(xué)科、專業(yè)及崗位能力要求的交叉課程開發(fā)比較少，影響了學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用、發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新能力。多數(shù)應(yīng)用型高等學(xué)校在課程設(shè)置中，存在諸如專業(yè)選修課比例偏低、模塊設(shè)置不合理，學(xué)生選擇余地少，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)等問題。此外，課程設(shè)置不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，產(chǎn)學(xué)研方面脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力和相關(guān)技能。

4.解決評(píng)價(jià)體系過于單一問題

以往評(píng)價(jià)體系過于單一，主要還是以教師評(píng)價(jià)為主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容基本以試卷考試和成績(jī)分布為標(biāo)準(zhǔn)，難以對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。新體系需要引入行業(yè)和企業(yè)人員進(jìn)行參與，形成社會(huì)性評(píng)價(jià)。另外，對(duì)老師的評(píng)價(jià)也存在諸多問題，主要以學(xué)生評(píng)教為主，這種評(píng)價(jià)方式有時(shí)會(huì)打擊部分教師教學(xué)積極性，不敢對(duì)學(xué)生要求過于嚴(yán)格，對(duì)課上不良現(xiàn)象不敢管理，縮手縮腳。目前沈陽工程學(xué)院對(duì)評(píng)教環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，從多方面全方位進(jìn)行考核，除以往的學(xué)生評(píng)教外，還新增同行評(píng)價(jià)、兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)體系。

二、新工科背景下人才培養(yǎng)模式構(gòu)建舉措

1.改革人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校要進(jìn)一步更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，為新一輪深化教學(xué)改革選擇一個(gè)突破口，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件發(fā)生。除了傳統(tǒng)線下教學(xué)方法外，還要重視混合同步教學(xué)和混合在線教學(xué)模式的開發(fā)和推廣應(yīng)用。新時(shí)期在線學(xué)習(xí)及線上線下混合式學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了更高要求。學(xué)習(xí)者作為在線課程應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)式參與學(xué)習(xí)向主動(dòng)式、生成式的學(xué)習(xí)邁進(jìn)?；旌贤浇虒W(xué)是指學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，如企業(yè)微信、騰訊會(huì)議、雨課堂、學(xué)習(xí)通等方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式?；旌显诰€教學(xué)是同步在線教學(xué)和異步在線教學(xué)的混合。課前或者課程中，學(xué)生可以通過查閱文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和測(cè)試等。任課教師在線上給同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解、提問、答疑等。線上課程有其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在弊端。首先，對(duì)學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出了較高的要求；其次，由于教師無法面對(duì)學(xué)生，不知道學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，而上課時(shí)長又有限，所以對(duì)授課教師的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂提出了更高要求。同時(shí)，部分教師采用一種以上的軟件或網(wǎng)上資源進(jìn)行授課，對(duì)手機(jī)和電腦操作及軟件間及時(shí)轉(zhuǎn)換也有一定要求。

同時(shí)，應(yīng)用型本科院校急需深入開展校企合作辦學(xué)模式改革，校企雙方需要聯(lián)合開展網(wǎng)上專業(yè)性的理論和實(shí)踐教學(xué)。校方聘請(qǐng)企業(yè)專家和學(xué)者，進(jìn)行線上企業(yè)專家授課，定期舉辦交流會(huì)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐方面的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人才在生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)。

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建必須具有針對(duì)性和實(shí)效性，首先要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)方法的改革。課程體系構(gòu)建方面需要融合線上線下知識(shí)傳授，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。另外，線上教學(xué)必須以通識(shí)教育為專業(yè)教育基礎(chǔ)，增加學(xué)生應(yīng)對(duì)新情況的應(yīng)變能力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)相關(guān)核心課程的教學(xué)方法和手段要認(rèn)真探討。在教學(xué)方面，要力爭(zhēng)打造立體化和全方位的課堂教學(xué)模式，校際之間開放共享，可以充分利用跨校修讀學(xué)分平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新

首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，在相關(guān)培養(yǎng)模式、教學(xué)相關(guān)政策、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制及其他支撐方面做好配套。要做好線上教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，完善和鞏固現(xiàn)有的教學(xué)成果，強(qiáng)化專業(yè)特色，深入校企合作，更新教育理念，嘗試線上翻轉(zhuǎn)課堂新方法，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和利用尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)該利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的課程資源。重視課前課后預(yù)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)答疑環(huán)節(jié)建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)試題庫內(nèi)容，及時(shí)更新國內(nèi)外最新前沿知識(shí)的鏈接。

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。在樹立創(chuàng)新意識(shí)過程中，應(yīng)該推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新方法密切結(jié)合，把創(chuàng)新方法融入專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入第一課堂。將創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融入課程的理論和實(shí)踐教學(xué)［6］。

為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，沈陽工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了一系列的計(jì)劃、實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)。首先針對(duì)新時(shí)期人才需求和人才培養(yǎng)開展了認(rèn)真調(diào)研，對(duì)人才培養(yǎng)模式做了有針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)施了課程體系及線上線下融合改革，規(guī)范教學(xué)工作。加強(qiáng)各級(jí)督導(dǎo)教學(xué)監(jiān)督檢查工作，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)效果評(píng)估，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋。鼓勵(lì)教師參與線上教學(xué)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀案例，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改善。

3.依托行業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)方案修訂過程中，要適當(dāng)增加專業(yè)性實(shí)踐學(xué)時(shí)比重，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建可以分為基本技能、專業(yè)綜合能力技能和創(chuàng)新性技能培養(yǎng)三個(gè)方面。整合實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中內(nèi)容重復(fù)的環(huán)節(jié)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加開放類、綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比重。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段多數(shù)學(xué)生已經(jīng)找到工作，可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)就業(yè)企業(yè)進(jìn)行選題，盡快熟悉工作崗位，以解決企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)方面的實(shí)際問題。爭(zhēng)取更多的中央地方財(cái)政支持，建設(shè)專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室，滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力。

建立校企協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合?？衫镁W(wǎng)絡(luò)，把課堂搬到企業(yè)，讓企業(yè)人員參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，定制培養(yǎng)專業(yè)人才。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)與工作崗位的技能需求有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格證書和鑒定考試，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教師方面，打造“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員、專家學(xué)者參與網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力。

4.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

深入研究新工科背景下教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。重視同行和行業(yè)企業(yè)、用人單位對(duì)學(xué)校辦學(xué)模式、課程體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)。根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容和主要標(biāo)準(zhǔn)。改變過去單一的期末學(xué)生評(píng)教的方式，引入教師互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)教和教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)行考試方法改革，減少期末考試成績(jī)比重，增加過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了課內(nèi)參與外，把課前預(yù)習(xí)和課后參與度作為評(píng)價(jià)體系的一部分，采用綜合性和多元性的考核方式，更加科學(xué)、合理、全面地對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，新工科背景對(duì)應(yīng)用型本科教育提出了全新挑戰(zhàn)，高等學(xué)校應(yīng)不斷提升新工科背景下應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)理念，將大學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為高等教育人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。構(gòu)建新工科背景下符合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)新模式，改革教學(xué)方法，完善課程體系，制定符合地方行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。深化線上線下融合的教學(xué)改革方式，創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)新模式，提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性，進(jìn)一步提高應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。