田海燕

（沈陽工程學(xué)院 體育教學(xué)部，遼寧 沈陽 110136）

體育教育在高校人才培養(yǎng)中有其重要的地位和作用，在高校實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”過程中，要充分發(fā)揮體育教育獨(dú)具特色的健體、育魂、育人功效，為企業(yè)單位輸送技能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都過得硬的應(yīng)用型人才，為實(shí)現(xiàn)中國夢提供有力的人才支撐。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施過程中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

“現(xiàn)代學(xué)徒制”就是由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，它比原有的人才培養(yǎng)模式更能體現(xiàn)校企合作的深度融合。在學(xué)徒制的課程建設(shè)方面，大部分學(xué)校沒有把體育課程劃歸到校企合作培養(yǎng)模式中，忽略了體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生擁有更強(qiáng)健的身體、更頑強(qiáng)的意志、更健全的人格。在高?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施過程中，企業(yè)參與教育改革的積極性不高，提供的建議也有限，與高校之間不能達(dá)成“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育理念的共識。而學(xué)校在培養(yǎng)企業(yè)需求的高質(zhì)量人才上，也只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺少對企業(yè)文化和企業(yè)員工身體素質(zhì)方面的了解，沒有把體育教學(xué)精髓完全融入到“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)體系中。但是，不論是企業(yè)還是高校，把體育教學(xué)納入到“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式中是非常必要的（見表1），目前，人們已經(jīng)意識到體育教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中能起到其他課程無法替代的作用。但是通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，雖然高校教師認(rèn)為體育教學(xué)是非常必要的，但與可行性相比較竟然相差39 個(gè)百分點(diǎn)。通過訪談得知，高校教師認(rèn)為現(xiàn)階段把體育教學(xué)與企業(yè)需求相互結(jié)合，以滿足企業(yè)對高校人才體育方面的要求，在體育教學(xué)改革上仍存在一定的難度。

表1 體育教學(xué)的必要性和可行性

二、體育教學(xué)改革有待解決的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制在高校中的實(shí)施，不僅對學(xué)生的專業(yè)知識和技能提出了高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也對高校體育教學(xué)提出了相對應(yīng)的育人新模式?，F(xiàn)在的體育教學(xué)基本是選項(xiàng)教學(xué)，普遍是依據(jù)學(xué)生自身的體育興趣，選擇自己喜歡的項(xiàng)目上體育課。而現(xiàn)代學(xué)徒制的體育教學(xué)模式與原有的體育教育模式存在一定的差別，即依據(jù)學(xué)生本專業(yè)對身體素質(zhì)的需求，通過體育教學(xué)達(dá)到企業(yè)對員工在身體素質(zhì)方面的要求，這樣才能做好高校人才培養(yǎng)工作。目前體育教學(xué)改革還存在以下幾個(gè)方面的問題有待解決。

1.體育教學(xué)對現(xiàn)代學(xué)徒制作用的錯(cuò)誤認(rèn)知

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施更加明確了轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式，但目前社會和學(xué)校的思維理念還停留在校企合作的師徒培養(yǎng)模式上，對體育教學(xué)作用仍存在著錯(cuò)誤的認(rèn)知。毛澤東在1917 年的《體育之研究》中提出“體者，載知識之車而寓道德之舍也，無體。無道德也?！敝逃覐埐f過：“作為一個(gè)教育者，我們不僅要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生鍛煉身體，更重要的是要教會學(xué)生如何做人?！彪m然體育教學(xué)的成果不能完全用指標(biāo)來衡量，但它對學(xué)生身體上和心理上的作用不容小窺，有時(shí)我們恰恰就是忘記了體育教育中最重要的教育功能。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表2），在對體育教學(xué)的認(rèn)知上學(xué)生和教師存在著較大的差異。

表2 體育教學(xué)的認(rèn)知統(tǒng)計(jì)分析

首先，學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。一部分是能接受現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生，認(rèn)為專業(yè)技術(shù)和能力是主要的，技能強(qiáng)畢業(yè)后企業(yè)才會接收，對體育課程產(chǎn)生了抵觸心理；另一部分是不能接受現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生，他們就是為了完成學(xué)校規(guī)定的必修課程，對體育課程仍停留于應(yīng)試教育的思維模式。

其次，教師的錯(cuò)誤認(rèn)知。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)仍有部分高校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，只重視專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，對體育教育認(rèn)識不足。在學(xué)校體育教學(xué)改革中，由于涉及的學(xué)科和聯(lián)動面比較廣，所以學(xué)校不太愿意接受現(xiàn)代學(xué)徒制的體育教學(xué)改革，這些問題在一定的程度上阻礙了體育教學(xué)改革方案的實(shí)施。

第三，企業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與高?，F(xiàn)代學(xué)徒制的體育教學(xué)積極性不高，提供的建議也有限，與高校在現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念上不能達(dá)成共識，這樣學(xué)校對企業(yè)需要怎樣的體育人才就缺乏了解，無形中加大了體育課程改革的阻力，在新的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中體育教育模式難以有效啟用，這些都將影響現(xiàn)代學(xué)徒制在體育教學(xué)中有序、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.高校對現(xiàn)代學(xué)徒制中的體育教學(xué)改革缺乏經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國高校中實(shí)施的時(shí)間比較短，因此很多高校在轉(zhuǎn)型過程中把主要精力都放到校企合作的人才專業(yè)技能培養(yǎng)上，以提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。而對其他基礎(chǔ)學(xué)科沒有給與應(yīng)有的重視。在體育教學(xué)上，雖然能夠積極地提出想法、建議和策略，但由于缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，因而在實(shí)施過程中體育教學(xué)遇到了很多的問題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：在體育教學(xué)管理上，很多高校缺乏在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中體育教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，在為現(xiàn)代學(xué)徒制所編寫的體育教學(xué)大綱、體育教學(xué)內(nèi)容等導(dǎo)向不夠明確，編制的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)計(jì)劃不夠具體。因此體育教學(xué)在挫折中不斷探索，尋求適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)，從而使得體育教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中沒有能發(fā)揮其獨(dú)特的育人作用。其次，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有一些高校仍然保持著傳統(tǒng)的體育教學(xué)授課模式，即選項(xiàng)課教學(xué)。對以專業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)模式有認(rèn)識（見表1）而沒有行動，這是因?yàn)闆]有一個(gè)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，所以在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中，體育教學(xué)在針對不同專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容改革過程中遇到了較大的阻力。

3.高校體育資源配置不夠完善

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，體育教學(xué)同樣需要投入相配套的體育設(shè)施和師資儲備，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有38%的高校能夠提供相對應(yīng)的人力物力資源，目前很多高校都無法提供足夠的體育資源配置。對遼寧省普通高院體育資源配置情況調(diào)查表明：遼寧省普通高校體育人力資源相對較好，學(xué)校外聘比例加大，帶動了學(xué)校體育多項(xiàng)運(yùn)動的開展；教師年輕化、碩士化，高學(xué)歷的人數(shù)不斷增加；學(xué)校體育場館數(shù)量少，利用率低，學(xué)生人均可用健身面積不達(dá)標(biāo)；信息數(shù)據(jù)庫資源利用率低等。

4.高校體育經(jīng)費(fèi)撥款參差不齊

財(cái)力資源是人力、物力等體育資源配置的基本保證，也是學(xué)校開展體育教學(xué)的基本保障。由于遼寧省普通高校的辦學(xué)層次各不相同，因此在體育撥款經(jīng)費(fèi)上各學(xué)校也有所不同。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，遼寧省高校體育經(jīng)費(fèi)依照學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況，在撥款和使用分配比例上也有所不同，學(xué)校每年體育經(jīng)費(fèi)從5 萬～40 萬不等。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：體育經(jīng)費(fèi)分配比例（見圖1）為用于維持日常的體育教學(xué)26.40%、競技比賽32.50%、體育訓(xùn)練5.60%、課外體育活動8.80%、科研6.20%、進(jìn)修4.50%、行政13.20%、其他2.80%，學(xué)校大型運(yùn)動會一般是申請專項(xiàng)撥款。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，有的學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)不參加省、市舉行的高校體育比賽。雖然近幾年用于學(xué)校體育發(fā)展的財(cái)政費(fèi)用也有所增加，但仍需要學(xué)校增加經(jīng)費(fèi)對現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)支出，而現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)是沒有學(xué)徒制學(xué)生專項(xiàng)培養(yǎng)的費(fèi)用。

圖1 體育經(jīng)費(fèi)分配占比

5.現(xiàn)代學(xué)徒制中缺乏體育評價(jià)認(rèn)證制度

體育教學(xué)對于高校學(xué)生身心健康的提升是顯而易見的，但在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，體育教學(xué)缺乏相關(guān)的課程考核評價(jià)制度，從而無法為參與現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的學(xué)生提供良好的體育考核評價(jià)環(huán)境。調(diào)查結(jié)果顯示：首先，有關(guān)對現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能水平的相關(guān)考核評價(jià)政策沒有出臺，使得體育教學(xué)改革也是在摸石頭過河。缺少對應(yīng)的學(xué)生考核評價(jià)機(jī)制與相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中的體育教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)一步推進(jìn)。其次，高校自身也沒有出臺相關(guān)的考核評價(jià)制度，因此在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的體育教學(xué)過程中，無法更好地指導(dǎo)相關(guān)教研工作的開展，學(xué)生和教師也無法真正認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)徒制所需要的專業(yè)體育素質(zhì)的重要性，從而使得體育教學(xué)前行的動力不足。

三、在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中的高校體育教學(xué)改革

1.轉(zhuǎn)變體育對現(xiàn)代學(xué)徒制作用的認(rèn)知

明確在現(xiàn)代學(xué)徒制下的體育教學(xué)是為塑造高質(zhì)量人才提供的實(shí)踐平臺，體育教學(xué)不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對特殊需求的人才進(jìn)行特殊的、有針對性的項(xiàng)目訓(xùn)練更能潛移默化地對他們的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響，能夠引導(dǎo)、感化、激勵(lì)他們，在體魄、精神、意志、運(yùn)動技能上多下工夫，從而使他們發(fā)展成有德、有志、有體魄的優(yōu)秀人才。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在體育課堂中表現(xiàn)出色的學(xué)生，走到企業(yè)后同樣也是企業(yè)的佼佼者。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)只是增強(qiáng)體質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)可體育對現(xiàn)代學(xué)徒制的作用，給予體育教學(xué)應(yīng)有的地位。

2.構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校體育協(xié)同培養(yǎng)模式

對于學(xué)校體育來講，校企之間的友好合作關(guān)系是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制下體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在對企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育元素在企業(yè)文化中占有突出的位置，企業(yè)每年都要舉辦不同形式的體育活動，以增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，激勵(lì)和引導(dǎo)職工弘揚(yáng)愛國主義精神和創(chuàng)業(yè)敬業(yè)精神。體育教學(xué)內(nèi)涵豐富，既有身體、運(yùn)動、技術(shù)、配合、團(tuán)隊(duì)、協(xié)作因素，也有信心、積極等心理因素，還體現(xiàn)在規(guī)則意識、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、愛國精神等維度?，F(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生是將體育里所學(xué)、所懂和所信的知識、思想和信念自覺外化為工作實(shí)踐行為，將其“用起來”“轉(zhuǎn)化出來”，在企業(yè)工作中會產(chǎn)生自主需要、應(yīng)用需要、成就需要?！靶Ｆ蠛献?、校企共建”的協(xié)同培養(yǎng)模式的建立，能帶動校企體育合作，依據(jù)企業(yè)所需打造“體能、智能、技能”的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)，體育教學(xué)對企業(yè)學(xué)徒制下的學(xué)生進(jìn)行特殊訓(xùn)練，在保障為企業(yè)輸送高技術(shù)、高技能人才的同時(shí)，也為企業(yè)輸送企業(yè)體育文化的倡導(dǎo)者、服務(wù)者和貢獻(xiàn)者。

3.加強(qiáng)體育資源配置的開發(fā)與利用

現(xiàn)代學(xué)徒制中的體育資源配置，應(yīng)依據(jù)企業(yè)工作特點(diǎn)和性質(zhì)，加以開發(fā)與利用。首先，人力資源。應(yīng)加強(qiáng)體育教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰措施等，促使其對體育課程資源的開發(fā)多加思考，提出行之有效的教學(xué)模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制所需項(xiàng)目師資配備不足時(shí)，可外聘教師以解決困難；其次，物力資源。體育物力資源主要包括運(yùn)動場地、體育器材等，我國高校仍然面臨體育物力資源不足的問題，難以滿足學(xué)徒制學(xué)生對體育物力資源的需求。因此，在有限的條件下，學(xué)校應(yīng)采用“一物多用”，比如籃、排、羽、網(wǎng)等在一塊場地上的不同時(shí)間段的利用等。要調(diào)動教師的積極性，利用現(xiàn)有的場地和器材開發(fā)出形式多樣的教學(xué)方式、教學(xué)方法，提高現(xiàn)有資源的效率。第三，教學(xué)內(nèi)容資源。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求，可將企業(yè)文化特點(diǎn)融入體育教學(xué)內(nèi)容中來，也可以借鑒企業(yè)舉辦體育活動的內(nèi)容開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，這將有利于增加體育教學(xué)內(nèi)容的區(qū)域特色和時(shí)代特色。最后，充分利用體育信息資源和企業(yè)自然地理資源，拓展體育教學(xué)空間，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間同樣進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，提升高校人才的素質(zhì)，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。總之，就是要側(cè)重企業(yè)所需人才，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，縮減一部分非必要的體育項(xiàng)目教學(xué)，多增加一些專業(yè)所必需的體育項(xiàng)目。

4.構(gòu)建體育教學(xué)考核評價(jià)體系

高校體育教學(xué)評價(jià)體系就是要針對企業(yè)集團(tuán)所需人才標(biāo)準(zhǔn)，為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生制定全方位的考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的優(yōu)、良、中、及格等評價(jià)形式不能全面反映企業(yè)所需學(xué)生的素質(zhì)情況，因此現(xiàn)代學(xué)徒制的考核評價(jià)應(yīng)來自校內(nèi)體育教學(xué)和企業(yè)鍛煉兩個(gè)部分，評價(jià)內(nèi)容除了對學(xué)生已掌握知識和技能的考核，還應(yīng)設(shè)置體育運(yùn)動的日?？己酥笜?biāo)，考察學(xué)生自我鍛煉能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是“現(xiàn)代學(xué)徒制”體育教學(xué)考核評價(jià)與傳統(tǒng)體育教學(xué)考核評價(jià)的主要區(qū)別。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制下的體育教學(xué)評價(jià)仍然處于嘗試階段，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的不同，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，在體育教學(xué)的評價(jià)上更側(cè)重學(xué)生身體素質(zhì)方面的水平測試。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制下的體育教學(xué)考核評價(jià)體系，應(yīng)將過程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來，不僅考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身體素質(zhì)提升情況，還應(yīng)通過競技競賽等方式對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行考核，將日常鍛煉等指標(biāo)列入考核評價(jià)體系。

5.加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，對體育資源配置提出了更高的要求。首先，體育教學(xué)要緊隨企業(yè)的要求，配備有專業(yè)能力的指導(dǎo)教師，滿足不同專業(yè)、不同層次、不同類別的需求。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)出體育教師“一專多能”，在師資不足的情況下，要聘請有經(jīng)驗(yàn)、有能力的體育教師來校任教。其次，加大場地、器材的投入力度，有效滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，豐富體育教學(xué)的多樣性與創(chuàng)新性。第三，重視在信息化和數(shù)字化方面的投入，加快體育信息化、數(shù)字化的步伐，同各企業(yè)建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化的共享平臺，拉近師生間、校企間的距離，為相互交流、知識傳播和信息分享等提供便利的條件，為現(xiàn)代學(xué)徒制的健康、有效、持續(xù)的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

6.完善相關(guān)的政策指導(dǎo)

首先，高校應(yīng)根據(jù)本校及校企合作的具體情況出臺體育相關(guān)的政策，對于現(xiàn)代學(xué)徒制下的體育教學(xué)給予相關(guān)的政策規(guī)定，從教材的選擇到教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容上要有一套完整的計(jì)劃，更好地指導(dǎo)體育教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的實(shí)施。其次，學(xué)校應(yīng)該制定明確的政策，在每年大學(xué)生體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)中，對“體質(zhì)測試”不及格的同學(xué)不允許畢業(yè)，那么高校大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況將會有很大的改變，使學(xué)生、教師能夠更好地為現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)，也為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施提供良好的環(huán)境。第三，高校可制定激勵(lì)機(jī)制，對于在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中為企業(yè)體育文化做出貢獻(xiàn)的集體、個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，為其他專業(yè)和學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。只要有完善的政策指導(dǎo)，必將促進(jìn)體育教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中更好地推行與實(shí)施。

由于現(xiàn)代學(xué)徒制在高校的實(shí)施時(shí)間比較短，還需要有一段時(shí)間的磨合期、適應(yīng)期。體育教學(xué)在實(shí)踐過程中難免會遇到一些困難，但是可以相信體育教學(xué)在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中的表現(xiàn)會越來越好，為社會、企業(yè)、用人單位提供身體好、思想好、技能水平高的高素質(zhì)人才，為振興東北老工業(yè)基地、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力的人才支撐。