■山東省日照市北京路中學 梁 艷

道德與法治對培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度有著積極意義，但是不少教師沒有在教學方法上下功夫，導致學生提不起對該學科的學習興趣，教學質量也達不到理想的效果?；诖?，作為一名新時代的初中道德與法治教師，我們要懂得在了解新穎教育理念的基礎上優(yōu)化教學方法，使學生以熱烈的學習興趣去獲取道德與法治知識和技能，培養(yǎng)學生自主參與道德與法治課堂的良好習慣，取得初中道德與法治教學效益的改善。

初中道德與法治教學能否得到優(yōu)化，取決于教師的教學方法，更取決于學生的學習態(tài)度。因此，處在大力倡導生本理念的時代環(huán)境下，身為初中道德與法治教師，不能按照傳統(tǒng)時期的教育理念以單調的教學模式展開課堂教學實踐活動，而是要從學生的身心發(fā)展特點考慮如何創(chuàng)新教學方法，從而以積極主動的教學態(tài)度展開對學生的引導，發(fā)揮學生參與課堂活動的主觀意識，使學生的三觀得到正確的培養(yǎng)，充分落實道德與法治的教學價值，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。下面，筆者將依據自身從事初中道德與法治教師這份職業(yè)的教學實踐經驗，對如何優(yōu)化初中道德與法治教學做如下幾方面研究：

一、初中道德與法治課堂教學現(xiàn)狀

一方面，客觀存在的問題。對于初中道德與法治這門課程來說，教材中的知識點比較偏向抽象，學生在理解和學習的時候，往往都會形成一定的理解障礙，這也就導致了學生容易對該課程的學習出現(xiàn)一定的厭惡情緒，學生對于這門課程的學習成績也就難以得到提升。除此之外，有的學生在其他課程上的學習壓力較大，也就沒有比較充足的學習時間。此外，有的初中道德與法治教師并沒有足夠過硬的專業(yè)技能，所采取的課堂教學模式也比較單調，課堂上的學習氣氛就比較枯燥且無聊，學生對于這門課程的學習也就難以提起較大的興趣。

另一方面，主觀存在的問題。由于初中道德與法治這門課程所占去的分值并不高，導致了學生并沒有足夠重視初中道德與法治這門課程，學生在初中道德與法治課堂上的學習積極性難以得到明顯提升。再加上初中道德與法治教育由于受到傳統(tǒng)教育的較大影響，往往更加重視學生對道德與法治理論知識的掌握情況，而忽視了法治教育的開展，導致了學生本身能力和道德精神得不到很好的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化初中道德與法治的價值

（一）有利于促進學生的健康成長

無論是心理方面，還是生理方面，初中階段的學生都處于一個非?？焖俚闹匾l(fā)展時期。但是，由于學生的年齡較小，學生并不具備自我保護能力和意識，也缺乏正確的判斷能力。若是有了法律的保護，那么，學生就可以得到更加健康、更加快樂的成長。因此，在初中道德與法治課堂上開展法治教育，可以讓學生了解更多有關于法治方面的內容，學生也就可以學會如何運用所學的法律知識進行自我保護。初中道德與法治教師需要從自我做起，注重提升自我的修養(yǎng)，對于自身的進步與發(fā)展提出更高、更嚴的要求，同時，更需要深入研究和了解法律內容，使學生可以在自身的引導下，在日常生活中做出正確的行為。初中道德與法治的教材中有很多知識都涉及了法治的相關內容，因此，教師就需要在實際的教學過程中對學生開展法治教育，讓學生可以理解和掌握更多的相關概念。教師還需要了解一點，法治教育與其他教育是有很大不同的，前者具有較大的抽象性，對于學生的個人成長和發(fā)展有著較大的促進作用。

（二）有利于培養(yǎng)合格的公民

在我國發(fā)展社會主義的過程中，不僅需要更多的居民作為支撐，更重要的是還需要一些具備權利和義務的公民作為動力。從這里可以看出，初中道德與法治這門課程的重要性。因此，初中道德與法治教師必須開展有效的法治教育。根據道德與法治教材內容，教師可以向學生傳授更多的法律知識，增強學生本身法律意識的同時，還可以讓學生在日常生活中做到遵紀守法，從而逐漸發(fā)展成為促進我國快速發(fā)展的社會主義公民。在初中道德與法治的課堂教學中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術進行法治教育的開展，豐富道德與法治的課堂教學內容，讓學生可以及時了解和掌握更多的法律內容。

（三）有利于國家的發(fā)展

如今的社會，是社會主義進入現(xiàn)代化的過程，我國如今提倡的是民主和法治的建設和加強。而在初中道德與法治課堂上開展法治教育，不僅可以幫助學生在初中階段就樹立較強的法律意識，促進學生得到更加全面的成長，而且還可以為我國提供更多的全能型人才。作為一名初中道德和法治課教師,其需要嚴格地遵守各個學科的教學原則和規(guī)律,以自己的思想品德和各個學科的特征作為教學依據，在其教學的過程中滲入法治課堂教育中。同時，教師在開展道德與法治課堂教學時，需要注意采用豐富且有趣的形式向學生講解更多的法律法規(guī)，為學生提供一個更加輕松、更加愉悅的道德與法治課堂氛圍，避免學生的學習興趣和探究動力逐漸被消磨，進而促進學生可以深入理解和掌握教材上的法律法規(guī)。此外，教師還可以鼓勵學生在課下也多多接觸與之相關的內容，像法律類型的節(jié)目等，這樣的節(jié)目往往都與學生的現(xiàn)實生活有十分緊密的聯(lián)系。通過觀看這些節(jié)目，學生也就可以產生較強的自我保護意識。只有當學生了解更多的法律法規(guī)后，才能避免各種悲劇的出現(xiàn)和產生，學生也才能得到更好的成長和進步。

三、優(yōu)化初中道德與法治的策略

（一）基于實際生活，優(yōu)化教學

道德與法治學科知識源自實際生活當中，學生在道德與法治中所學到的知識也會在實際生活中體驗，尤其是學生的道德素養(yǎng)。尤其新課程改革在近些年大力發(fā)展后，實際生活與教學內容之間的緊密結合已經成為教師的授課方式之一。因此，作為一名初中道德與法治教師，要有聯(lián)系實際生活教學的思想意識，從而在課堂上讓學生體會學科價值，使學生面對道德與法治知識與技能的獲取有積極的學習態(tài)度，再以合理的引導加深學生對新知識的理解，實現(xiàn)優(yōu)化初中道德與法治教學效果的目標。

比如，在引導學生學習《合理利用網絡》這一節(jié)時，在教學的導入環(huán)節(jié)，教師對學生說道：“在科技時代下，我們每個人都是網絡生活的參與者，而不同的人面對網絡所持有的態(tài)度不同，設想一下你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽和你自己對待網絡的態(tài)度。”于是引入了“如何利用網絡”的話題。然后，教師從教材內容出發(fā)，與實際生活作聯(lián)系，幫助學生了解了什么是“信息節(jié)食”，并對學生進行了傳播網絡正能量的教育。然后，教師引入了基于生活實際的事例，指導學生學習如何對網絡信息進行辨析，期望提高學生的媒介素養(yǎng)，面對網絡生活中的困惑與問題能夠做到理智地處理。在教學活動即將結束時，教師引導學生整理了學習內容，組織學生交流了如何最大價值地利用網絡。這樣，教師基于實際生活將教學活動展開，讓學生感受到了道德與法治知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，根據學生的生活認知經驗，展開對學生的針對性指導，讓學生感受到了學習道德與法治知識的積極意義，順利實現(xiàn)了初中道德與法治教學效果的優(yōu)化。

（二）改善提問方式，優(yōu)化教學

實踐表明，每一位教師在課堂上都有對學生提出問題的經歷，但是所提問題是否能夠調動學生的探究興趣呢？基于此，在新課改背景下作為初中道德與法治教師的一分子，我們要懂得改善提問方式，避免在課堂之上再次出現(xiàn)題海戰(zhàn)術，給學生造成解題壓力，而是保證問題的優(yōu)質性，使學生以強烈的探究欲望去參與解決問題的過程，從而幫助學生進行問題指導，達到促進學生思維能力發(fā)展、優(yōu)化初中道德與法治教學質量的目的。

比如，在引導學生學習《集體生活成就我》這一節(jié)時，首先，教師以學生的早讀為例，對學生說道：“你們認為所在的集體氛圍對自己有什么影響呢？”就此問題教師與學生展開互動交流，使學生認識到生活在集體當中，無論是人、事都在不知不覺地影響著自己。再次，教師根據教學內容，提問班上的班干部，讓班干部講述為班里做過哪些事情，這些工作經歷又給自己帶來了哪些改變。再次，教師從學生的個性出發(fā)，對學生提問道：“你們認為自己的個性對集體帶來了哪些影響呢？”從而通過對學生的指導，幫助學生懂得在集體中發(fā)展自己個性的方法，使學生對個人與集體之間的關系有了辯證的認識。最后，教師將重點內容引導學生做了系統(tǒng)的梳理，組織學生之間相互交流了集體生活對于個人的意義。這樣，教師通過改善提問方式，大大提高了學生的探究積極性，結合實際情況展開對學生的點撥，使學生的思維能力得到了極好的發(fā)展，加深了學生對本節(jié)知識的認識與理解，切實達到了優(yōu)化初中道德與法治課堂教學質量的目的。

（三）開展合作學習，優(yōu)化教學

在傳統(tǒng)時期，合作模式鮮存于課堂上，課堂的教學氛圍也多是沉悶且枯燥的，學生參與課堂的熱情極低，課堂教學效率也難以達到理想效果，這是由于以往教師嚴重的師本教育理念所造成的。而在新課改的環(huán)境下，課堂是以學生為主體的課堂被充分強調，合作則是發(fā)揮學生主體地位的優(yōu)質教學方法。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得開展合作學習，優(yōu)化課堂環(huán)境，使學生處在足夠和諧的氣氛下，將以生為本教育理念課堂上深入貫徹落實，助力全情投入的學生獲取道德與法治知識和技能，完成優(yōu)化初中道德與法治教學效率的目標。

比如，在引導學生學習《做負責任的人》這一節(jié)時，首先，教師在課件上播放了“重慶公交墜江事件”的視頻，將學生劃分成了學習小組，讓學生探討發(fā)生如此悲劇的主要原因是什么。于是在學生的合作交流中引入“責任”的話題。然后，我安排學生討論歷史上有哪些負責任的人，共同歸納負責任的人的特點是什么。之后，我根據學生所提出的人物，展開對其的思想教育，幫助學生理解了責任的內容，使學生明白了責任是一個人分內應做的事情。最后，我組織學生歸納了自主承擔責任的代價與回報，對學生強調了青少年應該承擔的責任有哪些，讓學生合作交流這堂課的學習體驗。這樣，我通過在課堂上開展合作學習模式，優(yōu)化了課堂學習環(huán)境，在充滿民主的氛圍下對學生進行指導，并在課堂中體現(xiàn)了自身的主導地位，發(fā)揮了學生的主體地位，繼而充分激發(fā)了學生努力提升自身素質的意識，順利完成了初中道德與法治教學效率的優(yōu)化。

（四）結合現(xiàn)代信息技術

信息技術的蓬勃發(fā)展，為人們的日常生活帶來了更多的便利，同時，也為教育領域帶來了更多的教學便利。教師可以利用多媒體設施，為學生展示與道德與法治知識相關的圖片或者視頻；教師還可以開展微課教學，為學生創(chuàng)建出一個自主學習道德與法治知識的平臺，學生也就可以在課下展開更加良好的道德與法治自學等等，這都對于學生道德與法治的成長具有一定的推動作用，最終促進學生道德與法治學習能力的有效提升。這樣不僅可以促進學生在道德與法治課堂上得到更好的成長和發(fā)展，而且還可以促進學生道德與法治思維以及邏輯能力的發(fā)展。

比如，在學習“世界因生命而精彩”的時候，教師可以利用多媒體展示自然環(huán)境的圖片，其中包括各種動物和植物，以此創(chuàng)設情景，并且讓學生在欣賞的同時，思考該圖片中你最喜歡什么動物或者植物呢？這時候，教師就可以讓學生之間相互談論。有的學生可能說自己比較喜歡小貓咪，因為覺得小貓咪很可愛；有的學生可能就會說自己比較喜歡養(yǎng)花，因為覺得花朵很好看，等等。此外，教師就可以根據學生的回答引入新知識的學習：“在這張圖片中，正是因為有了這些動物和植物的存在，這張圖片才變得這么美麗。從側面可以看出，我們的地球離不開生命?！蓖瑫r，教師還可以讓學生思考地球上都有哪些生物，有的學生可能就會舉手回答：“有人類、植物、動物?！边€可以再鼓勵其他學生進行補充，以此來豐富道德與法治課堂的內容。初中道德與法治教師通過利用現(xiàn)代信息技術這樣設計道德與法治課堂教學，學生的好奇心更容易受到這些圖片的吸引，并且更加積極地思考和分析教師所提出的問題，學生在道德與法治課堂上的參與程度也將會得到直線提升，進而促進學生進入到應有的學習狀態(tài)中，提升學習效率。

四、結語

綜上所述，基于實際生活、改善提問方式、開展合作學習都是優(yōu)化初中道德與法治教師的有效教學方法。不過時代發(fā)展注定了教育理念還會走向愈來愈新穎的潮流，教學方法的改變也是必然。因此，作為跟隨時代發(fā)展的一名初中道德與法治教師，還需要在以上三種教學策略的基礎上不斷創(chuàng)新，讓道德與法治知識的學習成為學生自身的一種良好習慣，培養(yǎng)學生良好的道德品質，在優(yōu)化初中道德與法治教學的基礎上實現(xiàn)提升學生綜合素質的終極目標。