孫夢園

（長治幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 長治 046000）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，從幼兒的日常生活或網(wǎng)絡(luò)媒體中了解的科學(xué)技術(shù)成果入手，引導(dǎo)幼兒對所處生活環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等諸多現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，形成初始的“數(shù)”的概念，能夠運(yùn)用簡單的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活難題。因此，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)科課程改革與發(fā)展具有積極促進(jìn)的作用。幼兒園在數(shù)學(xué)教學(xué)中，推進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，將能夠加快網(wǎng)絡(luò)信息化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面激發(fā)幼兒網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，不斷拓展幼兒思維，促進(jìn)他們自主、協(xié)作、研討性學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢和現(xiàn)實(shí)需要，對幼兒創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。怎樣將信息技術(shù)與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，提高兒童數(shù)學(xué)活動的有效性是目前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。

一、數(shù)學(xué)知識的主要特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性較強(qiáng)的課程。學(xué)前兒童思維是在特定的形象思維中逐步構(gòu)成和發(fā)展的，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從某種程度上說，主要取決于對學(xué)習(xí)素材的真實(shí)感受?？陀^、真實(shí)、極具挑戰(zhàn)性和趣味性的問題情境往往更易激活幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)欲望。

1.邏輯性

數(shù)學(xué)知識所體現(xiàn)的并不是客觀事物原本的特點(diǎn)或?qū)傩?，而是反映間的內(nèi)在聯(lián)系。比如三個橘子，教師無法通過任意一個橘子看出數(shù)字三的基本屬性，因?yàn)槿臄?shù)量屬性不在這些橘子當(dāng)中，必須要透過橘子間的關(guān)系來看本質(zhì)。教師如果想準(zhǔn)確計(jì)算橘子總數(shù)，就要先協(xié)調(diào)不同關(guān)系。換言之，數(shù)字概念要通過協(xié)調(diào)不同關(guān)系來獲得。所以，幼兒學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的過程其實(shí)是獲取邏輯知識的過程，這并不是一個單純意義上的記憶過程，而是一個幼兒思維邏輯發(fā)展的過程。

2.抽象性

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容既客觀反映了事物間的聯(lián)系，同時也體現(xiàn)了抽象性的常見數(shù)學(xué)關(guān)系。比如數(shù)字5，可指代5 個蘋果、5 根香蕉、5 個橘子、5 間教室等，能表示全部數(shù)量為5 的事物。只有當(dāng)幼兒真正理解各個數(shù)字的概念，才能正確的使用。而這就需要教師從不同物體中提取出表示數(shù)量屬性的數(shù)字，并將這樣抽象性的數(shù)量統(tǒng)計(jì)原理有效運(yùn)用到實(shí)際物體中。

二、信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

生動、新穎、充滿兒童興趣的畫面，直觀、動態(tài)的演示，強(qiáng)烈吸引兒童，為兒童獲取知識和信息營造生動的氛圍，讓兒童有廣闊的思維空間，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、以及幼兒掌握教學(xué)內(nèi)容方面起著很大的作用。

1.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

早在上世紀(jì)九十年代，我國學(xué)前教育委員會就明確提出，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是傳統(tǒng)教育資源的有利補(bǔ)充，彌補(bǔ)了以往教育資源的不足。合理運(yùn)用信息技術(shù)，尤其是電子設(shè)備，可極大程度地提高幼兒的認(rèn)知力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。有關(guān)專家學(xué)者將幼兒劃分成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小組和傳統(tǒng)教學(xué)小組，對比兩組孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知力。結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)組孩子在符號和計(jì)算中的綜合表現(xiàn)明顯高于傳統(tǒng)組。當(dāng)前，依托信息技術(shù)的各種成熟的與幼兒年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)應(yīng)用軟件，在教師的正確引導(dǎo)和孩子主動探究下，成為了有效提高幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知力的重要教具和資源。根據(jù)在教學(xué)評估網(wǎng)中查找關(guān)鍵詞“學(xué)前數(shù)學(xué)教育”，能檢索到近千個涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念、數(shù)學(xué)模式、立體空間、幾何圖形以及邏輯思維等方方面面的教育應(yīng)用軟件，有效豐富了幼兒學(xué)習(xí)資源，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)資源的不足。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在以往幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師通常要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景，并制作有關(guān)的教學(xué)工具。在活動素材的構(gòu)思與制作方面花費(fèi)了教師大量的時間和精力，這就縮減了師生互動的時間。并且多數(shù)情況下，教師組織的游戲都存在各種各樣的問題，比如工具粗糙、實(shí)踐性較差等，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。但將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，則能解放教師雙手，為師生互動、問題思考、小組探討等預(yù)留充足的時間，從根本上保障了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.培養(yǎng)自主探究能力

數(shù)學(xué)知識有著較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這兩個特征為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了諸多困難和挑戰(zhàn)。幼兒一般在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，是從行動開始的，利用表面符號或是語言來逐漸實(shí)現(xiàn)知識的理解與消化，然后通過不斷實(shí)踐和活動對所學(xué)知識加以運(yùn)用和鞏固，以便加深記憶。而運(yùn)用信息技術(shù)，則能實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，以一對一的方式教學(xué)。相比傳統(tǒng)的集體化、單一化教學(xué)，信息技術(shù)支撐下的教師根據(jù)自主分析、不斷嘗試和操作，能更好的幫助幼兒認(rèn)知和掌握抽象的數(shù)學(xué)邏輯知識。

三、信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，成功地營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，枯燥的數(shù)學(xué)問題有趣，靜態(tài)問題動態(tài)化，復(fù)雜問題簡化，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒從快樂的知識中獲取知識，提高幼兒的體驗(yàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以拓寬和拓展幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，滿足兒童對知識的渴求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，只要幼兒對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會擁有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)前教育來說，教師組織的全部教學(xué)活動都是站在幼兒角度，集中注意力往往是教師關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已成為教育領(lǐng)域不可或缺的重要教學(xué)輔助工具，幼兒數(shù)學(xué)教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來直觀生動的將教學(xué)課件內(nèi)容呈現(xiàn)出來，將以往書本中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)換成有趣的動態(tài)知識，深化數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的融合，吸引幼兒關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師可圍繞“家在哪兒”開展主題活動，幫助幼兒明確自己的家庭住址，初步了解位置坐標(biāo)，掌握位置的精確表達(dá)方法。同時，教師還可利用現(xiàn)代多媒體制作教學(xué)動畫故事，以生動的故事內(nèi)容提高學(xué)生專注力和學(xué)習(xí)熱情，使其真正獲得新知識，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可借助多媒體與幼兒做小動物的游戲，在小兔子、小鴨子、小猴子回家后，可向他們提問小兔子的家在哪里？以啟發(fā)性的提問來引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動思考和探索，這樣不僅能發(fā)展幼兒思維，還能活躍課堂氛圍，從而提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.剖析教學(xué)重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)知識

教師在日常教學(xué)中的核心知識是數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，全面掌握當(dāng)代幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)情況，是幫助他們認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵所在。幼兒在接受知識的過程中，通常依靠的是自身的形象思維，對生動有趣的知識更感興趣，這是因?yàn)樗麄兡挲g較小，還未形成相對成熟的思維邏輯，無法真正理解抽象的數(shù)學(xué)知識。對此，教師可積極借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來轉(zhuǎn)變抽象的知識，使其變得直觀生動，增強(qiáng)知識的趣味性，更好的促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，確保幼兒高效學(xué)習(xí)，以此來逐步提升他們的數(shù)學(xué)能力。以“專欄公式”一課為例，通過公園鮮花的各種變化，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)認(rèn)真觀察，明確數(shù)量上的轉(zhuǎn)變，然后將具體公式寫出來，鍛煉幼兒的事物洞察力，促進(jìn)其思維發(fā)展。接下來，教師需要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動呈現(xiàn)公園內(nèi)鮮花的數(shù)量，即七朵紅花、五朵紫花、三朵黃花等，通過鮮花顏色的轉(zhuǎn)變，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)量的不同，從原來單純的數(shù)字升級為變化的數(shù)，也就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)核心知識到生動知識的轉(zhuǎn)化。教師以數(shù)字顏色的變換來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和能動性。

3.貼近日常生活，促進(jìn)思維發(fā)展

利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童數(shù)、量、形概念的形成，運(yùn)用多種感官活動。教師利用flash 課件，為孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造生動豐富的教學(xué)情境。將物體的數(shù)量、空間特征和形狀概念具體、清晰地展現(xiàn)在兒童面前，刺激兒童的眼、耳、口、腦等感官，獲得數(shù)、量、形的體驗(yàn)，初步形成數(shù)、量、形的概念。比如在中班數(shù)學(xué)活動中“七個小矮人”就是要讓孩子感知到七個以內(nèi)的物體的個數(shù)，老師設(shè)計(jì)制作了flash 課件，場景呈現(xiàn)在畫面中：在一片綠林中，六把小椅子以動畫和聲音逐一出現(xiàn)在綠草如茵的草地上，七個小矮人蹦蹦跳跳來到小椅子跟前坐下，只有一個小矮人坐不到椅子。通過不同總數(shù)的數(shù)量，孩子們會注意到小矮人和椅子數(shù)量的差異。強(qiáng)烈的數(shù)量刺激使兒童自然而然地得出矮人數(shù)量多于椅子的結(jié)論，促進(jìn)了“量”概念的形成。

教師的日常教學(xué)應(yīng)盡可能靠近幼兒的實(shí)際生活，使幼兒深刻意識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和重要性，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊存在的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們利用數(shù)學(xué)知識答疑解惑，培養(yǎng)其問題解決能力。教師應(yīng)將教學(xué)課時與幼兒實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)的生活化，促使廣大幼兒踴躍投入到學(xué)習(xí)活動中，從而獲得新知識。信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維發(fā)展。比如，在講解小于等于5 這一區(qū)間的數(shù)字時，可利用多媒體來為學(xué)生展示4 個蘋果、2 個香蕉的照片，讓幼兒了解和認(rèn)知這些數(shù)字，引導(dǎo)他們自主思考，并要求幼兒在紙片上畫出5 種自己喜歡的水果，通過這種方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)常吃水果的類別及數(shù)量，切實(shí)掌握重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識。

信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與創(chuàng)新教學(xué)的深度融合。幼兒教師在使用信息技術(shù)時，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的認(rèn)知程度，將信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，借此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力，保障幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。