張文博

（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

新冠疫情防控期間，線上教學(xué)成為教學(xué)的主要模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有其優(yōu)勢，但也存在著弊端。教師網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生觀看視頻被動地聽，缺少現(xiàn)場課堂教學(xué)的師生互動，缺乏對學(xué)生的有效管控，線上教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍如果不足，教學(xué)效果就會大打折扣。那么如何在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，最大限度地提高課堂的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合線上班級管理及教學(xué)實踐談幾點思考。

一、線上班級管理的實踐

1.線上班會及家長會——家校“云溝通”之橋

學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，家長們成了孩子的“副班主任”。但由于現(xiàn)階段部分家庭教育方式陳舊，學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，對父母的教育存在嚴(yán)重的抵觸心理。居家隔離期間，學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒影響學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，因此班級的思想教育和引導(dǎo)尤為重要。筆者每周召開線上班會或家長會。主題由班主任或?qū)W生確定，班主任審核流程。3 月份召開了《停課不停學(xué)，隔離不隔愛》《相約美麗大學(xué)》《成為情緒的主人》班會及《疫情防控期間和諧親子關(guān)系》家長會，班主任或?qū)W生發(fā)起視頻會議，通過觀看相關(guān)主題視頻、主持人講解、師生交流、每個學(xué)生發(fā)言以及文字留言等方式，保持師生之間、家校之間的定期聯(lián)系，為家長與學(xué)生緩解焦慮的情緒，幫學(xué)生找到班級的歸屬感并進行學(xué)習(xí)及心理調(diào)適方法指導(dǎo)。

2.班干部及科代表——網(wǎng)絡(luò)班級的“志愿者”

無論是在線下班級還是在網(wǎng)絡(luò)班級中，班干部都是班主任的得力助手。在網(wǎng)絡(luò)授課期間，班干部的作用依然重要。比如班長負責(zé)班級總體工作匯總，體委負責(zé)間操和用眼衛(wèi)生提醒，各科科代表負責(zé)作業(yè)收發(fā)提醒及與科任老師隨時聯(lián)系請教并反饋各科學(xué)習(xí)狀況等等。班干部分工明確，各司其職，可以增強班級的凝聚力，增強個人的價值感和成就感，最大程度地讓學(xué)生們找到平時在班級上課時的感覺，爭取人人不掉隊。

3.師生、生生溝通——隔離不隔愛

本次網(wǎng)絡(luò)授課，全市靜態(tài)管理，全校師生及家長均處于居家隔離狀態(tài)。學(xué)生在生活上和心理上都會受到不同程度地影響。班級有個別學(xué)生在宿舍單人隔離，還有的學(xué)生父母在外地隔離，自己或者和老人在本地隔離。班主任不定期地與這些學(xué)生保持聯(lián)系，詢問學(xué)習(xí)與生活狀況，利用班會鼓勵學(xué)生利用課余時間互相關(guān)心，幫助學(xué)生緩解焦慮、煩躁、孤獨的情緒，也啟發(fā)學(xué)生自己解決力所能及的小問題。

二、線上英語教學(xué)的實踐

1.設(shè)計課前簽到及課后打卡環(huán)節(jié)，保障線上教學(xué)有序開展

保證學(xué)生出勤人數(shù)方面：可以提前一次性設(shè)置好釘釘群--群簽到功能以及智能填表功能，學(xué)生每天按指定時間課前簽到，教師查看定時統(tǒng)計并提醒、反饋給學(xué)生。簽到環(huán)節(jié)有助于保證晨讀或課程的出席人數(shù)。晨讀采用直播與釘釘打卡相結(jié)合的方式，晨讀結(jié)束立即檢查當(dāng)堂布置給學(xué)生的書面作業(yè)和語音作業(yè)。保證按時參加晨讀的學(xué)生人數(shù)以及學(xué)生的實時學(xué)習(xí)效果反饋。

2.合理整合多模態(tài)資源，做好教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，課堂時間有限，而學(xué)生對著電腦上網(wǎng)課精力高度集中的時間也有限。所以課程設(shè)計必須更加注重調(diào)動學(xué)生的思維，增加每節(jié)課課程內(nèi)容的趣味性、豐富性，形式上要多變，以便能夠讓盡可能多的學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣。在線上授課過程中，要不定時地加入對學(xué)生的提問和互動的語句，讓學(xué)生思考和有老師就在身邊交流的感覺。

關(guān)于課前熱身部分，筆者創(chuàng)立了點歌臺，由學(xué)生推薦英文歌曲，全班欣賞，還可以播放單元主題或精選短視頻。新課標(biāo)指出，高中英語語法知識的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段語法學(xué)習(xí)的延伸和繼續(xù)，應(yīng)在更加豐富的語境中通過各種活動鞏固過去所學(xué)（舊知），學(xué)會在語境中理解和運用新的語法知識（新知），以新知帶舊知，進一步發(fā)展學(xué)生的英語語法意識。現(xiàn)以人教新課標(biāo)高一英語必修三Unit 1 語法課《情態(tài)動詞》為例，介紹一下線上英語語法教學(xué)的步驟。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會8 個情態(tài)動詞的用法；理解8 個情態(tài)動詞的交際功能；增強對情態(tài)動詞含義的感知能力和在日常生活中的功能。

重點：學(xué)會情態(tài)動詞的用法以及交際功能

難點：理解情態(tài)動詞在日常生活中的功能和對情態(tài)動詞含義的感知能力。

教具：釘釘直播、希沃白板5 或PPT

教學(xué)步驟：

（1）前一天的作業(yè)講解；

（2）以播放歌曲《I want to be with you》導(dǎo)入，讓學(xué)生補全歌詞，學(xué)生聽后填寫的均為本節(jié)要講解的情態(tài)動詞；（如圖）

（3）學(xué)生瀏覽屏幕上列出的必修1 必修2 教材中出現(xiàn)的含有情態(tài)動詞的句子，然后打開教材，自己找出本單元課文中含有情態(tài)動詞的句子；

（4）介紹什么是情態(tài)動詞以及具體用法。例句展示，適當(dāng)停頓和簡短提問，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考、歸納、總結(jié)。簡要總結(jié)情態(tài)動詞的語法特征。根據(jù)課堂所講并列出的情態(tài)動詞的交際功能詞匯，教師播放視頻《小豬佩奇》，讓學(xué)生注意感受視頻里佩奇一家對話中所使用的情態(tài)動詞can,could,should 的交際功能，（如圖）教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)視頻中情態(tài)動詞的交際功能，自己判斷每句情態(tài)動詞的交際功能。學(xué)生進行練習(xí)，自己判斷情態(tài)動詞在語境中的交際功能；

（5）作業(yè)布置鞏固情態(tài)動詞用法，在習(xí)題的語境中繼續(xù)理解情態(tài)動詞的用法。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂教學(xué)中歌曲、音頻、視頻等多模態(tài)語篇的選用與整合，最大限度地保持了學(xué)生的關(guān)注度。課堂教學(xué)圍繞以語言運用為導(dǎo)向的“形式—意義—運用”三維動態(tài)語法觀來設(shè)計，的學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生在豐富的語境和語篇中掌握了情態(tài)動詞的用法，學(xué)會運用語法知識準(zhǔn)確得體的表達，逐漸發(fā)展英語語法意識和能力。

3.開展有效的線上課堂互動活動，實現(xiàn)以學(xué)生為中心

線上教學(xué)缺少有效的互動，學(xué)生只是被動地聽，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣，所以開展有效的線上課堂互動活動，讓學(xué)生積極思維，便被動為主動，才能提高線上教學(xué)的有效性。

上課前在班級qq 群或釘釘群進行群接龍，收集整理學(xué)生的疑問。答疑課時教師在ppt 上展示習(xí)題并集中講解，學(xué)生可以看著屏幕和自己的練習(xí)冊聽課并做筆記。講解過程中，注重和學(xué)生的互動，以保持學(xué)生的注意力?？梢宰寣W(xué)生隨時把疑問通過文字發(fā)到群里，教師在互動面板上可以隨時看到，并及時講解，在講解時可以提到有疑問學(xué)生和參與文字解釋的學(xué)生名字。為了避免個別學(xué)生溜號，教師可以隨時邀請學(xué)生連麥回答問題，但弊端是網(wǎng)絡(luò)延時較長。所以教師還可以限定10 個人現(xiàn)場申請連麥，回答問題。這樣學(xué)生可以排麥等候，高效利用了課堂時間。對于極個別無法連麥成功的學(xué)生，教師可以確定課后的時間通過點擊釘釘語音會議、視頻會議等按鈕進行檢查（語音會議可以每次多人同時在線，而且被聯(lián)系的學(xué)生可以隨時進入會議離開會議，方便省時。而電話只能單獨聯(lián)系某人）。只要第一次確保點名要求回答問題的學(xué)生，教師全部以各種方式溝通成功，并在下節(jié)課進行總結(jié)反饋，接下來的連麥過程就可以比較快捷順利了，因為多數(shù)學(xué)生的軟件操作學(xué)習(xí)能力都很強，學(xué)生薄弱的地方是自律性。

釘釘軟件在原有直播或視頻會議的基礎(chǔ)上，開發(fā)了升級版—在線課堂模式。這種模式更有教室和課堂的感覺。學(xué)生可以點擊“舉手”按鈕回答課堂提問，教師可以通過點擊“邀請上臺發(fā)言”“遞粉筆”等按鈕，和學(xué)生實現(xiàn)語音或視頻實時對話以及在黑板上實時寫字的場景，有效縮短了通用直播模式下連麥的網(wǎng)絡(luò)延遲問題。答疑課堂和晚自習(xí)讀單詞、考單詞等環(huán)節(jié)可選擇這個功能（如圖1），增強課堂互動效果，保證學(xué)生的在線聽課狀態(tài)。教師點擊答題卡按鈕，讓學(xué)生當(dāng)場作答并根據(jù)答題統(tǒng)計數(shù)據(jù)（如圖2），迅速獲得學(xué)生的答題反饋，以此確定學(xué)生對問題的掌握程度，并進行講解。教師還可以在黑板中插入音頻、視頻、圖片等，帶領(lǐng)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，用多模態(tài)的教學(xué)素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課堂授課內(nèi)容的專注度。

通過以上互動方式，學(xué)生緊跟教師思路，不斷積極思考，感受自己的參與感，大大提高了聽課效率。

4.評價學(xué)習(xí)效果，以評促學(xué)

新課標(biāo)指出，評價是服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)和促進教學(xué)的有效手段。教師和學(xué)生同為課堂評價的主體，應(yīng)突出評價的鼓勵和正面激勵作用，評價采用反饋性和等級評定等方式記錄學(xué)生的表現(xiàn)，注重評價方式的多樣性和合理性。可通過優(yōu)秀作業(yè)評比、電子獎狀頒獎典禮、優(yōu)秀作文展評、線上學(xué)習(xí)之星等活動，鼓勵學(xué)生探索并分享自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。選用釘釘群家校本—布置作業(yè)功能，線上批改。每天進行優(yōu)秀作業(yè)評選，教師選出的優(yōu)秀作業(yè)會自動在群里集中展示，全班成員可見。讓學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，自己探索提高自我的方法。被展示的學(xué)生也得到了認可。對于優(yōu)秀作業(yè)的評選，如果只看正確率，那么中等偏下的學(xué)生會逐漸喪失信心和學(xué)習(xí)興趣。所以對于圖片作業(yè)我的評價標(biāo)準(zhǔn)是；字跡工整、提供答案的作業(yè)有自我批改和修正的痕跡、準(zhǔn)確率。語音或視頻作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：提交時間、熟練程度、準(zhǔn)確性。思維導(dǎo)圖作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：簡潔、美觀、創(chuàng)新、準(zhǔn)確度（對于這類作業(yè)，學(xué)生理解其他同學(xué)思維的過程也是培養(yǎng)自己思維的過程）。每天在直播間公布優(yōu)秀作業(yè)名單，鼓勵學(xué)生及時認真上交作業(yè)。有的學(xué)生會私信老師咨詢問題，有的學(xué)生會主動提醒老師在軟件里布置作業(yè)參與評選。對于未交作業(yè)的學(xué)生，可以按下作業(yè)中一鍵提醒按鈕，選擇應(yīng)用內(nèi)、短信或DING 電話提醒方式。學(xué)生的收看直播數(shù)據(jù)、出勤以及作業(yè)完成情況可以同步在家長微信或qq群反饋，方便家長隨時了解學(xué)生狀態(tài)。如通過線上學(xué)習(xí)之星評比活動，學(xué)生們學(xué)會了利用自己的釘釘白板功能，完成單詞的默寫（如圖3）和圖片版訓(xùn)練卷的在線作答，并有熱心同學(xué)將方法匯總自制成了教程視頻分享給同學(xué)們學(xué)習(xí)。

在線上教學(xué)期間，更要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持和服務(wù)功能，教師引導(dǎo)學(xué)生開展主動、個性化的探究活動，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。通過評價，教師獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，對自己的教學(xué)可以進行反思和調(diào)整。評價也有利于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進步與成功，有利于學(xué)生們認識自我、建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

隨著線上教學(xué)的持續(xù)開展以及師生的不斷摸索與實踐，線上教學(xué)方法會日趨完善，有效性也得以逐步提高。在保證線上教學(xué)有效的前提下，通過線上與線下教學(xué)有效結(jié)合，將進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師要不斷探索線上與線下混合式教學(xué)的新方法，指導(dǎo)學(xué)生逐步提升線上與線下學(xué)習(xí)自由切換的能力，以便適應(yīng)各種學(xué)習(xí)模式并提高學(xué)習(xí)效率。