■甘肅省張掖市臨澤縣濱河幼兒園 張愛紅

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新穎的教學(xué)方法層出不窮，針對(duì)幼兒的游戲化學(xué)習(xí)模式目前正在崛起。游戲化教學(xué)模式符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能有效提升幼兒思維能力。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)和思維能力的發(fā)展，教師必須在音樂課堂中有效融入游戲化模式，為課堂提供活力。游戲是提高幼兒思維及表現(xiàn)能力，促進(jìn)有關(guān)課堂教學(xué)發(fā)展的重要手段。游戲化模式可以幫助幼兒以更加投入的狀態(tài)、更加靈活的思維以及更加積極的能動(dòng)性參與活動(dòng)、收獲知識(shí)、提升能力。如果教師可以在音樂教學(xué)中有效融入該種模式，將會(huì)進(jìn)一步提升課堂活躍度，營(yíng)造愉快輕松的氛圍，并為幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力。

總而言之，教師需深刻理解游戲化模式的作用和內(nèi)涵，深入分析應(yīng)用現(xiàn)狀的不足，深化游戲化模式在音樂教學(xué)中的表現(xiàn)和應(yīng)用。本文將對(duì)游戲化模式對(duì)幼兒音樂教育的作用和現(xiàn)狀進(jìn)行討論，并提出可行性應(yīng)用策略，旨在通過(guò)本文的介紹不斷促進(jìn)游戲化模式在幼兒音樂教學(xué)中的合理化應(yīng)用，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒教學(xué)水平的提升。

一、游戲化模式對(duì)幼兒音樂教育的作用

在幼兒園音樂學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需向全體幼兒細(xì)致講解具體的理論知識(shí)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)更加全面化的樂理知識(shí)，以及其他各類樂器演奏技巧，同時(shí)，更加要進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的審美意識(shí)以及審美情操，進(jìn)一步激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，不斷引導(dǎo)幼兒可以正確意識(shí)到音樂教學(xué)的重要價(jià)值以及重要意義。這就要求教師運(yùn)用更加全面化的教學(xué)策略以及相關(guān)教學(xué)方法，結(jié)合幼兒當(dāng)前的能力發(fā)展需要以及具體的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的重要作用，以及現(xiàn)代教育意義。

在幼兒園音樂學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)中，充分開展各式各樣的游戲化教學(xué)活動(dòng)以及相關(guān)趣味游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)氛圍，營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境。在幼兒園內(nèi)部開展音樂專業(yè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，主要目的是培養(yǎng)幼兒良好的審美意識(shí)以及音樂素養(yǎng)，更重要的是積極鼓勵(lì)幼兒正確意識(shí)到音樂教學(xué)的重要性與必要性，不斷引導(dǎo)幼兒有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)自身多方面學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步凸顯幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)際作用，逐步活躍課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)一步提升幼兒園音樂專業(yè)教學(xué)的效實(shí)際率。游戲化模式在幼兒音樂教學(xué)中的融入可以有效改善現(xiàn)階段教學(xué)方式的不足，進(jìn)一步為音樂基礎(chǔ)教育提供活力。首先，游戲化模式可以幫助幼兒在音樂學(xué)習(xí)中提升思維能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)。在游戲化模式的課堂中，幼兒必定會(huì)得到肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)以及腦力等方面的鍛煉。幼兒在協(xié)調(diào)及各個(gè)器官的過(guò)程中可以有效提升思維能力，更加融入音樂整體氛圍中，令幼兒在享受音樂的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，不斷收獲。其次，游戲化模式的應(yīng)用有助于教師營(yíng)造良好的教學(xué)情境和課堂氛圍。幼兒對(duì)游戲的喜愛是天生俱來(lái)的，并且幼兒的教育模式本身就是以游戲活動(dòng)為主體，游戲化模式與音樂教育的融合是調(diào)動(dòng)起幼兒積極性、吸引其注意力的良好方法，也是教育本身的發(fā)展趨勢(shì)，幼兒在輕松愉快的氛圍中互動(dòng)學(xué)習(xí)，自然而然會(huì)獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

二、游戲化模式在幼兒音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念的局限性

教師對(duì)游戲化模式的認(rèn)知錯(cuò)誤為音樂教學(xué)帶來(lái)了局限性，許多教師認(rèn)為游戲化模式的作用僅僅在于調(diào)節(jié)課堂氛圍，帶動(dòng)起幼兒的能動(dòng)性，其僅僅是課堂的一劑調(diào)味品，而不是必需品，教師沒有真正意識(shí)到游戲模式與音樂教學(xué)融合的重要性，這就會(huì)造成教師教學(xué)方式不全面，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法有效發(fā)揮游戲化模式的重要作用。同時(shí)，這種錯(cuò)誤也會(huì)在極大程度上阻礙游戲化模式在課堂中的應(yīng)用，不利于幼兒基本能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

（二）對(duì)游戲化模式的應(yīng)用手段存在不足

游戲化模式在幼兒音樂教學(xué)中需被靈活應(yīng)用，部分教師可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，教學(xué)模式因此而顯得生硬晦澀的問(wèn)題，因此，教師需在掌握課程內(nèi)容和游戲方法的基礎(chǔ)上加以實(shí)施，才能真正地達(dá)到教學(xué)目的。目前，仍存在著教師課前準(zhǔn)備不足，游戲化模式應(yīng)用靈活度欠缺的問(wèn)題，這會(huì)令幼兒感到課堂生硬無(wú)趣，無(wú)法有效營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，使游戲脫離課堂本身。另一方面，教師在游戲環(huán)節(jié)參與干涉的因素過(guò)多也是當(dāng)前教育模式的不足之處，如果教師的參與度過(guò)多，會(huì)讓幼兒養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣，僅僅聽從教師的指導(dǎo)會(huì)在很大程度上遏制幼兒的創(chuàng)造力和想象力，無(wú)法有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）游戲化模式教學(xué)手段單一

很多教師根本沒有意識(shí)到游戲化模式的重要性，在音樂教學(xué)中，手段單一、課程枯燥。幼兒時(shí)期的孩子本身就處于好動(dòng)和活潑的年齡，對(duì)一切都充滿好奇心。在幼兒教學(xué)中，教師本應(yīng)該抓住幼兒的好奇心，因材施教。但很多教師一味地墨守成規(guī)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致幼兒得不到個(gè)性化的發(fā)展。在教授歌謠的時(shí)候，大部分課堂都是教師唱一句，幼兒跟著唱一句，這種教學(xué)模式往往會(huì)限制幼兒的想象力。而幼兒也無(wú)法體會(huì)到歌曲中代表的含義，很多歌曲其實(shí)都有教育意義。如“洗手歌”等，就能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但是教師關(guān)注的是幼兒能不能把這首歌完整地演唱出來(lái)，而不是讓幼兒理解歌曲中的含義，這就和教學(xué)目標(biāo)走了相反的道路。

三、游戲化模式在幼兒音樂教學(xué)中的措施

（一）增加音樂教學(xué)資源，保證內(nèi)容游戲化

教學(xué)資源是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是音樂教育與游戲化模式有機(jī)融合的根據(jù)，若要進(jìn)一步強(qiáng)化游戲在課堂中的地位和作用，就必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，豐富有效的教學(xué)資源。教師需在教學(xué)綱要的基礎(chǔ)上選擇合適的音樂作品，所選素材既要具備適合兒童學(xué)習(xí)的音樂特點(diǎn)，比如，要有較強(qiáng)的節(jié)奏感和律動(dòng)性，也要有游戲化的特點(diǎn)，從而能更好地幫助幼兒從歌唱、律動(dòng)兩方面感悟音樂的魅力。同時(shí)，教師增加的教學(xué)資源也需具有歌詞簡(jiǎn)單易懂、易于記憶的特點(diǎn)，從而便于幼兒發(fā)揮自我創(chuàng)作能力，在能力范圍內(nèi)表達(dá)音樂作品。除了豐富音樂資源以外，教師也要注重增加音樂游戲模式的資源，增加多種游戲模式，避免教學(xué)內(nèi)容單一化和枯燥化，讓幼兒能在不同的游戲資源中得到興趣和能力的提升。游戲模式可以包括演繹型、律動(dòng)型和情緒型。豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式可以為提高幼兒課堂積極性和參與度等方面提供源源不斷的動(dòng)力。另外，教師也要注重不同游戲資源需要與不同作品類型相適應(yīng)。在欣賞類作品中，教師應(yīng)盡量結(jié)合情感表達(dá)豐富而強(qiáng)烈、層次變化分明的歌曲，帶領(lǐng)幼兒一同體會(huì)音樂中的感情色彩；而對(duì)節(jié)奏感較強(qiáng)的歡快歌曲，教師可以采用律動(dòng)型的游戲資源，讓幼兒通過(guò)肢體表達(dá)或語(yǔ)言表達(dá)等方式參與課堂。

當(dāng)前情況下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年技術(shù)研究以及技術(shù)改進(jìn)，已經(jīng)呈現(xiàn)了多樣化的技術(shù)應(yīng)用特征。教師可以在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)的具體流程，為幼兒提供較為全面化的教學(xué)資源以及各種教學(xué)信息。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，直接利用搜索引擎查找各種關(guān)鍵詞，隨后將查找到的各種教學(xué)資料以及教學(xué)信息進(jìn)行初步整合，提取其中的各種有益資源，進(jìn)行細(xì)致分析與優(yōu)化。在此過(guò)程中，教師便可以合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，為幼兒提供較為多樣化的課堂教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒可以正確意識(shí)到音樂教學(xué)的重要價(jià)值，正確理解互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的現(xiàn)代教育意義。同時(shí)，教師也可以選擇直接在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)搜索各類教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，通過(guò)開展繪聲繪色的課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒正確理解音樂專業(yè)教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容。由于幼兒年齡普遍較小，接受學(xué)科知識(shí)的過(guò)程比較復(fù)雜，教師可以利用教學(xué)視頻以及各種教學(xué)課件，吸引幼兒的注意力，以便為后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。其次，教師可以利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及數(shù)據(jù)整合技術(shù)，將教材以及課本中的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，引導(dǎo)幼兒可以巧妙、靈活地理解較為復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)以及各類專業(yè)理論知識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實(shí)際效率，也可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望。

（二）增加音樂教學(xué)方法，保證形式游戲化

在游戲化模式的實(shí)行過(guò)程中，教師要注重方法的開發(fā)與應(yīng)用，唯有行之有效的方法與理論相結(jié)合，才能迸發(fā)更大的教學(xué)力量。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中教師應(yīng)注重以下問(wèn)題。

一是要控制教師的參與度在合適范圍內(nèi)，重視幼兒在音樂課堂中的感受和投入，采用以幼兒為主體的教學(xué)方法以促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二是要合理制定良好學(xué)習(xí)導(dǎo)向，逐步形成游戲課堂。教師不應(yīng)該使游戲模式固定化、單一化，而是要保證游戲和課堂的靈活度，從而留給幼兒自由發(fā)揮、創(chuàng)作的空間。教師可以通過(guò)講述本堂課程的教學(xué)思路，引導(dǎo)幼兒對(duì)課堂整體進(jìn)行推測(cè)和把握，教師可以設(shè)置個(gè)人展示的環(huán)節(jié)，讓幼兒在欣賞完學(xué)習(xí)作品后演唱或律動(dòng)表演，再由其他幼兒及教師進(jìn)行評(píng)判，最終給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在這一教學(xué)過(guò)程中，游戲的形式逐漸得以形成，幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維能力和音樂素養(yǎng)也在不斷提升。

三是要踐行教學(xué)內(nèi)容與游戲模式相匹配、相協(xié)調(diào)、相作用的教學(xué)方法，努力避免游戲環(huán)節(jié)與歌曲作品和風(fēng)格相脫離的情況發(fā)生，深化游戲化模式在音樂教學(xué)中的表達(dá)，充分發(fā)揮作品中的游戲潛力。比如，在《我愛我的小動(dòng)物》這首歌曲的教學(xué)中，教師可以結(jié)合作品內(nèi)容，在“小動(dòng)物”這個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，為幼兒準(zhǔn)備各種小動(dòng)物的頭套，并引導(dǎo)他們進(jìn)行演繹，結(jié)合所扮演的小動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等特點(diǎn)，邊表演邊學(xué)習(xí)演唱歌曲。而對(duì)律動(dòng)感較強(qiáng)的歌曲，例如，對(duì)《泡泡不見了》這首歌的教學(xué)，教師可以對(duì)歌曲中節(jié)奏感、律動(dòng)感鮮明的段落進(jìn)行分析，并在課堂中帶領(lǐng)幼兒一起以拍手、拍桌等動(dòng)作表達(dá)節(jié)奏的快慢和高低。

（三）提升幼兒綜合素養(yǎng)，保證操作游戲化

在音樂學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅要將具體的學(xué)科知識(shí)以及專業(yè)理論知識(shí)傳授給幼兒，更要培養(yǎng)幼兒多方面學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。在游戲化模式的發(fā)揚(yáng)進(jìn)程中，幼兒的綜合素養(yǎng)起著決定性作用，唯有幼兒音樂綜合能力和思想有一定高度，才能保證操作游戲化的不斷深化，才能讓教學(xué)達(dá)到最理想的效果。幼兒的綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩方面：學(xué)習(xí)興趣和音樂能力。

首先，教師要通過(guò)游戲化模式以及課堂互動(dòng)讓幼兒感到課堂的愉悅氛圍，進(jìn)一步激發(fā)其參與熱情。教師在組織學(xué)習(xí)、表演等活動(dòng)時(shí)，不僅要提供豐富的道具，也要采用鼓勵(lì)式的方法讓幼兒提高自信心，做游戲的參與者和主導(dǎo)者。其次，教師也要進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒音樂能力和操作能力，提升其節(jié)奏感、律動(dòng)性，令幼兒能以更高的能力水平參與課堂。教師可以先利用鼓點(diǎn)節(jié)奏鮮明的音樂帶領(lǐng)幼兒隨著節(jié)拍拍手、拍腿，從而逐步提升幼兒的樂感，為音樂游戲的進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

總而言之，幼兒對(duì)游戲化模式的音樂課堂有足夠的興趣是提升課堂活力、開展游戲教學(xué)的前提，而幼兒音樂能力水平則是游戲化模式課堂落實(shí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，唯有具備這兩個(gè)條件才能保證課堂操作游戲化。

（四）促進(jìn)班級(jí)主體地位轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助角色

大部分教師喜歡讓幼兒跟著自己的思路去做游戲和學(xué)習(xí)，雖然這么做能保持班級(jí)秩序，卻忽視了幼兒個(gè)性化的發(fā)展。在游戲化模式的創(chuàng)新中，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，從一開始的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助角色，盡可能地融入游戲中，和幼兒成為好朋友。例如，在“小兔乖乖”的游戲中，很多教師都是坐在一邊旁觀幼兒玩耍，這么做不利于促進(jìn)師生感情。最正確的做法應(yīng)該是教師融入進(jìn)去，由自己扮演兔媽媽，而幼兒扮演兔寶寶，在不斷的游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，教師要正確看待幼兒的這種心理，把握好幼兒“向師性”特點(diǎn)，站在幼兒的角度思考，教師要以平等的身份引導(dǎo)幼兒參與游戲，才能真正明白幼兒的所思所想以及情感需求。教師融入游戲還有一個(gè)好處，就是能控制游戲的節(jié)奏，如果讓幼兒玩耍，現(xiàn)場(chǎng)就很容易混亂無(wú)序，甚至有可能引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)。但是當(dāng)教師也成為游戲中的角色時(shí)，幼兒就會(huì)下意識(shí)地跟著教師的節(jié)奏走，游戲的過(guò)程也會(huì)變得輕松自在。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化模式是教師營(yíng)造良好教學(xué)情境和課堂氛圍的必要手段，也是培養(yǎng)幼兒思維能力和音樂素養(yǎng)的必由之路。目前，相關(guān)應(yīng)用還存在著一定不足，應(yīng)用方式以及認(rèn)知錯(cuò)誤都會(huì)給課堂效率的提升帶來(lái)局限性。教師需以增加音樂教學(xué)資源、豐富音樂教學(xué)方法、增強(qiáng)幼兒綜合素養(yǎng)三方面為出發(fā)點(diǎn)，具體思考游戲化模式在音樂教學(xué)中有效應(yīng)用的方式，不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求更加高效有力的落實(shí)措施，促進(jìn)教學(xué)效率和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。