龍梅梅

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

2020 年1 月，習(xí)近平總書(shū)記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上指出：“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來(lái)，同學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史結(jié)合起來(lái)（簡(jiǎn)稱(chēng)“四史”）。”“四史”教育能推動(dòng)大學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和正確的理想信念，提高學(xué)生的政治站位，增強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同感、增強(qiáng)社會(huì)主義制度的制度自信。本文通過(guò)采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別訪談的方式從學(xué)生學(xué)習(xí)生活工作的幾大場(chǎng)景出發(fā)，探析如何讓“四史”教育在高職學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有作用。

一、高職院校開(kāi)展“四史”教育的意義

在大力發(fā)展職業(yè)教育成為普遍共識(shí)與行動(dòng)的背景下，職業(yè)教育是國(guó)計(jì)，也是民生；是教育，更是生產(chǎn)生活。它肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，決定著產(chǎn)業(yè)素質(zhì)、代表著民族品牌，關(guān)系著我們每一個(gè)人的生活品質(zhì)。通過(guò)“四史”教育，讓學(xué)生在深入了解黨和國(guó)家走過(guò)的艱辛歷程的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力、堅(jiān)定理想信念、牢記使命擔(dān)當(dāng)。本文通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷550 份，剔除不合格問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷528 份，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，87.24%的高職生表示非常想了解“四史”知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)有助于自己的成長(zhǎng)成才。但只有11.43%的學(xué)生認(rèn)為自己是非常了解“四史”知識(shí)的，因此，通過(guò)多種途徑讓高職學(xué)生高效地學(xué)習(xí)“四史”知識(shí)是非常必要的。

二、高職院?！八氖贰苯逃睦Ь?/h2>

高職院?！八氖贰苯逃睦Ь?，既有學(xué)生的主觀原因，也有很多客觀原因。從學(xué)生主觀方面來(lái)講，高職院校的學(xué)生大多是高考失利者，部分學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力低下，客觀條件不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低。大部分學(xué)生反饋?zhàn)约翰幌矚g課堂上大段理論性的講解，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和毅力較差。

客觀方面，“四史”教育存在頂層設(shè)計(jì)不完善、教育的針對(duì)性不強(qiáng)、教育內(nèi)容與形式單一等問(wèn)題。任課教師很多都是非歷史專(zhuān)業(yè)的，本身對(duì)“四史”知識(shí)學(xué)習(xí)不全面不系統(tǒng)，理解不透徹，運(yùn)用不靈活。高職生常用的新媒體，也因?qū)徍瞬粐?yán)格、監(jiān)管不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致其在傳播積極內(nèi)容的同時(shí)可能夾帶不良信息，造成使用者接受扭曲的歷史知識(shí)，形成錯(cuò)誤的歷史認(rèn)知。問(wèn)卷中，67.05%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上搜索的“四史”資料不齊全，難以搜索到自己想要的史料，68.57%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的歷史資料難以辨別其真?zhèn)?。外出游玩時(shí)，很多歷史文化旅游景點(diǎn)商業(yè)化嚴(yán)重，對(duì)歷史內(nèi)涵挖掘不夠，缺乏歷史文化底蘊(yùn)，降低了其歷史文化教育意義。社區(qū)文化建設(shè)普遍較落后，未能承載其社區(qū)歷史文化教育的功能。

三、浸潤(rùn)式“四史”教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

為了更好地發(fā)揮“四史”教育的作用，本課題引入了浸潤(rùn)式教育這個(gè)概念，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和工作的各個(gè)場(chǎng)景立體式地打造“四史”教育的氛圍和環(huán)境。浸潤(rùn)式教育是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，潛移默化地獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的教育方式。它堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的獲得感與認(rèn)同感作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的核心要素。浸潤(rùn)式教育的作用在美國(guó)的基礎(chǔ)教育中獲得較好的論證，在我國(guó)的很多研究中也得到了確認(rèn)。為了讓高職生全方位沉浸在“四史”教育的環(huán)境中，應(yīng)以學(xué)校為中心的微系統(tǒng)，以社區(qū)為核心的中系統(tǒng)，以國(guó)家為重心的宏系統(tǒng)，這三個(gè)系統(tǒng)相輔相成，共同為學(xué)生的“四史”學(xué)習(xí)營(yíng)造360度環(huán)繞式浸潤(rùn)環(huán)境。

首先是學(xué)校這個(gè)微系統(tǒng)，對(duì)于高職在校生，約80%的時(shí)間都在校內(nèi)，因此發(fā)揮好學(xué)校教育的作用是探索高職生“四史”教育有效路徑的重中之重。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)高度重視“四史”教育的作用，在教師選拔方面要把好入口關(guān)，把握好教師的思想政治標(biāo)準(zhǔn)、行為道德標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持嚴(yán)格選聘、嚴(yán)格考評(píng)，防止出現(xiàn)虛置化現(xiàn)象。組織教師進(jìn)行“四史”知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研修班、骨干研修班、實(shí)踐研修活動(dòng)等多樣化培訓(xùn)活動(dòng)提升教師的“四史”素養(yǎng)。在資金支持方面，學(xué)校在做預(yù)算時(shí)應(yīng)劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金，用于“四史”教育的教科研研究、師資培訓(xùn)、校園文化建設(shè)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持等，并保證專(zhuān)款專(zhuān)用。在學(xué)校大型建設(shè)方面，可以建設(shè)跟“四史”相關(guān)的教育廣場(chǎng)、活動(dòng)室、紀(jì)念館等，讓校園處處縈繞著歷史文化，讓學(xué)生時(shí)刻浸潤(rùn)在歷史文化氛圍中。在教師工作考評(píng)方面，將“四史”教育成效列入教師工作考核重點(diǎn)，督促任課教師加強(qiáng)自身“四史”素養(yǎng)，提升“四史”教學(xué)能力和水平。

在教師層面，任課教師應(yīng)秉持終生學(xué)習(xí)理念，學(xué)在先、知在先、行在先，加強(qiáng)備課，不斷豐富和深化自身對(duì)“四史”教育認(rèn)識(shí)，要善于挖掘典籍中富有價(jià)值的紅色精神和紅色基因，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解高職生的特點(diǎn)，高職生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、理論學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，但他們動(dòng)手能力強(qiáng)、技能操作興趣較濃，因此傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式、教育手段呈現(xiàn)出不完全適應(yīng)的情況。在問(wèn)卷調(diào)查中，73.11%的同學(xué)表示結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行歷史故事講述能有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，87.88%的同學(xué)表示喜歡觀看紀(jì)錄片等視頻資料進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。拍攝歷史微電影、短視頻，講述黨史故事活動(dòng)，組織歷史遺址現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、誦讀經(jīng)典書(shū)籍也獲得了較高的投票率。因此，任課教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷拓展“四史”教育新形式，發(fā)揮情景式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)等多種教學(xué)手段，充分利用校園文化、當(dāng)?shù)貧v史文化資源等現(xiàn)實(shí)空間資源，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到歷史文化的魅力。當(dāng)前，新媒體已成為大學(xué)生獲取信息的重要手段，眾多高校通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、小程序、微視頻、直播等開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育的成效顯著。因此，教師可以積極采用學(xué)生喜愛(ài)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，如人工智能、VR、AR、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感知“四史”精神內(nèi)涵。

在校園文化活動(dòng)層面，以團(tuán)委和黨支部牽頭，組織各類(lèi)“四史”相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造育人氛圍。在校園文化建設(shè)方面，可以組織學(xué)生參與到校園環(huán)境的情境化設(shè)計(jì)中，可以在教學(xué)樓、宿舍樓、活動(dòng)區(qū)、食堂等處，開(kāi)展設(shè)計(jì)“四史”知識(shí)墻大賽，通過(guò)“四史”內(nèi)容展播電子屏、“四史”故事廣播等途徑滾動(dòng)播放“四史”知識(shí)，以形式多樣的動(dòng)態(tài)信息給人一種嶄新的視聽(tīng)效果，不斷刺激學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。以“五四”青年節(jié)、“七一”節(jié)、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)、抗日勝利紀(jì)念日、國(guó)家公祭日等重大紀(jì)念日、重大歷史事件為契機(jī),通過(guò)主題黨團(tuán)活動(dòng)、主題展、話(huà)劇表演等形式,在校園營(yíng)造濃厚的育人氛圍。以校園文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿活動(dòng)等為載體，積極組織各種“四史”相關(guān)的文藝活動(dòng)、廣播競(jìng)賽、歷史主題展覽、歷史題材電影展播、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、組織黨團(tuán)與社區(qū)共建活動(dòng)等多樣化文化活動(dòng)。

其次是以社區(qū)為中心的中系統(tǒng)，社區(qū)也是高職生的重要生活場(chǎng)景。社區(qū)教育作為一種重要的教育實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校教育和家庭教育很好的補(bǔ)充。在全社會(huì)大力開(kāi)展“四史”宣傳教育的當(dāng)下，基層社區(qū)黨組織也應(yīng)不斷強(qiáng)基礎(chǔ)，補(bǔ)短板，把“四史”教育宣講作為重要的任務(wù)。首先，社區(qū)黨組織應(yīng)充分挖掘當(dāng)?shù)貧v史教育資源，尤其是本社區(qū)可利用的資源，如發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)親歷者、革命烈士后代，讓他們講述（家人）自己的親身經(jīng)歷，講述戰(zhàn)友及勇于為革命犧牲的感人事跡。充分利用好社區(qū)的硬件設(shè)施，如開(kāi)辟小區(qū)歷史文化讀書(shū)角，開(kāi)拓小區(qū)朗讀亭的歷史故事朗讀模塊，既能最大化利用資源，又能提高學(xué)習(xí)的便利性和趣味性。其次，創(chuàng)新教育載體，采用多種形式進(jìn)行宣傳，以群眾聽(tīng)得懂、樂(lè)參與、記得住的方式開(kāi)展“四史”教育活動(dòng)。如歷史題材電影露天展播、小區(qū)“四史”故事廣播站、“四史”故事情景劇、探訪英雄等等。對(duì)于有一定文化基礎(chǔ)的高職生，可以招募他們做宣傳志愿者，通過(guò)培訓(xùn)，讓他們參與到“四史”宣傳教育的活動(dòng)策劃和實(shí)施中，既為基層宣傳注入了新鮮血液，又豐富了高職生的寒暑假生活，還鍛煉了他們的能力，充實(shí)了他們的精神生活。最后,壯大社區(qū)師資力量。在社區(qū)所轄范圍內(nèi)征集掌握“四史”的專(zhuān)業(yè)志愿者，為社區(qū)提供人才支持。同時(shí)，加強(qiáng)與高校、黨校、文化館、博物館的合作共建，建設(shè)一套完備的地方資源、理論培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)的教育制度。

最后是以國(guó)家為核心的宏系統(tǒng)。教育主管部門(mén)可根據(jù)最新的理論方針政策調(diào)整一些課程的教學(xué)方案，對(duì)“四史”教育進(jìn)行戰(zhàn)略布局，同時(shí)對(duì)“四史”教育融入思政課的教學(xué)課時(shí)、授課內(nèi)容進(jìn)行合理安排，形成科學(xué)合理、互助互補(bǔ)的體系。通過(guò)新媒體平臺(tái)擴(kuò)大“四史”的傳播聲量，使高職生能夠持續(xù)長(zhǎng)久地浸潤(rùn)在“四史”蘊(yùn)含的精神能量中，在潛移默化中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。針對(duì)目前新媒體資源存在的一些弊端，國(guó)家應(yīng)加大整治力度，嚴(yán)把入口關(guān)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行嚴(yán)格審核，對(duì)于一些歪曲歷史的視頻文字材料應(yīng)嚴(yán)厲取締并追究相關(guān)責(zé)任，肅清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，同時(shí)可以建立史料共享平臺(tái)，供高職學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)。在一些公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上加入當(dāng)?shù)亍八氖贰蔽幕Y源，加大力度整治歷史文化旅游景點(diǎn)，杜絕過(guò)度商業(yè)化，要保留歷史文化資源的原始風(fēng)貌。在公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)其歷史文化傳播功能，如在公交站、文化廣場(chǎng)滾動(dòng)播放“四史”短視頻、微電影、故事集等，在全社會(huì)營(yíng)造“四史”學(xué)習(xí)的濃郁氛圍。