■廣州市越秀區(qū)東川路小學(xué) 袁旭紅

英語(yǔ)是小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢(shì)下教師必須結(jié)合現(xiàn)代化教育理念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行全方位的優(yōu)化與創(chuàng)新，期間不僅要重視對(duì)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及思想道德修養(yǎng)，讓全體同學(xué)能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合素質(zhì)的發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育需求。基于此本文將從挖掘教材、情感滲透角度出發(fā)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)德育教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行深入探索。

英語(yǔ)是小學(xué)時(shí)期一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，教師為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的機(jī)遇，對(duì)現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全方位優(yōu)化與創(chuàng)新，不僅要豐富文化教學(xué)內(nèi)容、組織多元實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)展開德育，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)，讓他們能在熟練掌握所學(xué)知識(shí)應(yīng)用方法的前提下更好地解決生活問(wèn)題、更流暢地與人交際，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育的重要性

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢(shì)下教師除重視對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解外還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中自然滲透德育，充分發(fā)揮榜樣的力量，端正學(xué)生的言行舉止，讓他們得到德智體美勞的共同發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師需通過(guò)對(duì)語(yǔ)言技能的傳授來(lái)自然滲透德育思想，包括團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)國(guó)精神、堅(jiān)定意志品質(zhì)等，通過(guò)這樣的方式能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在潛移默化中為他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，達(dá)成教學(xué)育人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為他們未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育的實(shí)踐策略

（一）深入挖掘教材德育因素，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

在課程改革的新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)包含了大量的德育素材，幾乎每一個(gè)單元都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)德育話題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師忽視了對(duì)德育素材的應(yīng)用，他們過(guò)于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，課內(nèi)始終占據(jù)著主導(dǎo)思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)較弱，從而對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)只產(chǎn)生了片面的了解，既無(wú)法提升知識(shí)素養(yǎng)，又難以得到思想道德品質(zhì)的提升。針對(duì)上述問(wèn)題，教師一定要及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，備課期間不僅關(guān)注對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，還需深入挖掘德育素材，從根本上豐富課程內(nèi)容，德育素材包括責(zé)任意識(shí)、公共道德意識(shí)、愛(ài)國(guó)精神、互助精神、環(huán)保意識(shí)、運(yùn)動(dòng)精神等類型，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，在不影響整體教學(xué)效果的前提下自然滲透德育，并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生更好地觀察、辨別、體驗(yàn)各種道德情感，并在自由表達(dá)的過(guò)程中將所學(xué)內(nèi)化，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)教師還應(yīng)該利用好特殊節(jié)日，在節(jié)日到來(lái)之際進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，自然傳播正能量思想，并做好中西方文化對(duì)比工作，讓學(xué)生在尊重他國(guó)文化的前提下積極主動(dòng)地傳播我國(guó)文化，讓他們?cè)谟⑽慕涣髦邪l(fā)現(xiàn)生活的美好，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

教材是教師在實(shí)踐教學(xué)展開過(guò)程中的重要基礎(chǔ)和依托，教師的教學(xué)方法選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)氛圍提升往往都需要從教材做出深入的考量和分析，教師在實(shí)踐教學(xué)展開前需對(duì)教材進(jìn)行深入的研讀和分析，找到教材中的德育內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展需求、成長(zhǎng)需求以及現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生在思想領(lǐng)域存在的普遍問(wèn)題，尋找與教材內(nèi)容相契合的突破口，以此為中心將英語(yǔ)教學(xué)與德育充分融合，除此之外，教師還需立足于學(xué)生的生活實(shí)際，德育是為了通過(guò)教育工作的開展指導(dǎo)學(xué)生的觀念和態(tài)度思想，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，德育并不是束之高閣的空中花園，而應(yīng)是與生活實(shí)際接軌的思想引導(dǎo)，教師需要引起關(guān)注和重視，并且在教學(xué)教材分析的過(guò)程中緊抓這一需求，做出相應(yīng)的分析和研究。

（二）教師發(fā)揮自身影響價(jià)值，樹立道德典型

小學(xué)時(shí)期學(xué)生思想還未完全成熟，他們無(wú)論是在日常學(xué)習(xí)還是生活中都會(huì)下意識(shí)模仿教師、家長(zhǎng)的說(shuō)話方式、行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展，但是在此期間教師應(yīng)注重自身對(duì)學(xué)生的影響，在授課過(guò)程中樹立良好的道德典范，有意識(shí)地約束自身言行舉止，還要對(duì)學(xué)生釋放最真摯的情感，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、指明未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師需充分發(fā)揮榜樣的力量，在講解知識(shí)的過(guò)程中充滿激情，以一顆包容的心與學(xué)生交流互動(dòng)，在潛移默化中滲透德育，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，達(dá)成理想化教育目標(biāo)。此外教師還應(yīng)該根據(jù)不同單元的英語(yǔ)主題與學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，在講解重難知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中自然為學(xué)生分析為人處世的道理，深化學(xué)生的思想道德意識(shí)，從而幫助學(xué)生明確自我認(rèn)知，引導(dǎo)他們改正自身不足之處，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和模仿能力是相對(duì)較強(qiáng)的，但是因?yàn)槠淙狈ο鄳?yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷，導(dǎo)致了小學(xué)生辨識(shí)能力相對(duì)較弱，造成現(xiàn)階段小學(xué)生普遍存在著有樣學(xué)樣的特征，教師作為與小學(xué)生接觸最多的一類群體，更需要關(guān)注其自身的影響，在實(shí)踐教學(xué)展開的過(guò)程中樹立好榜樣作用，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。教師需關(guān)注其自身在工作展開過(guò)程中個(gè)人的態(tài)度觀念言行舉止，加強(qiáng)對(duì)自身的約束，并且時(shí)刻豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備提高自身的道德修養(yǎng)，通過(guò)這種方式讓小學(xué)生受到更多的影響和幫助，同時(shí)這種潛移默化的教育方式在思想觀念和行為引導(dǎo)上占據(jù)著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教育效果相較于理論知識(shí)傳授也相對(duì)較好，教師需引起關(guān)注和重視。

（三）組織多元實(shí)踐探索活動(dòng)，深化道德觀念

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，真正意義上的高效英語(yǔ)教學(xué)能幫助學(xué)生得到思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，強(qiáng)化他們探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而由于教師長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，導(dǎo)致他們?cè)谡n上呈現(xiàn)重教輕練的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主思考、自由表達(dá)的空間，他們無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)背后蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，也難以將所學(xué)融入實(shí)際生活，學(xué)習(xí)實(shí)效性明顯降低。因此新課改形勢(shì)下教師可以組織多元化的實(shí)踐探索活動(dòng)，根據(jù)不同課程主題來(lái)組織不同類型的交際活動(dòng)，深化學(xué)生的探究精神，讓他們?cè)趯?shí)踐中提升英語(yǔ)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升，與此同時(shí)教師還應(yīng)該在活動(dòng)中自然增添德育元素，如要求學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展情況說(shuō)出對(duì)某一觀點(diǎn)的態(tài)度，在此期間以問(wèn)答活動(dòng)的形式構(gòu)建課堂，教師堅(jiān)定以生為本的核心理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性引導(dǎo)，讓他們深入主題探索，并在實(shí)踐交際中為教師提供準(zhǔn)確的反饋信息，教師在明確學(xué)生思想道德觀念的前提下會(huì)為他們提供針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

實(shí)踐類活動(dòng)是較為契合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)齡需求的，小學(xué)生好動(dòng)，玩心相對(duì)較強(qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)道德觀念所能起到的效益和影響相對(duì)較低，但是實(shí)踐活動(dòng)則完全不同，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)自己的探索分析得出正確的答案，形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生的思想認(rèn)同感更高，學(xué)生也更愿意用對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)理論和知識(shí)指導(dǎo)自身的生活實(shí)踐，真正做到在學(xué)中玩在玩中學(xué)的目的，教師需要引起關(guān)注。

（四）設(shè)置豐富思想道德問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)時(shí)期學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們對(duì)一切未知事物都充滿著好奇心與探索欲，從而很容易在學(xué)習(xí)與日常生活活動(dòng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地展示自我、闡述主觀觀點(diǎn)，從而在不斷思考問(wèn)題的過(guò)程中得到自身綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，為未來(lái)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)現(xiàn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)在課內(nèi)設(shè)置多元化的德育問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，為他們提供更加廣闊的思維發(fā)展空間，讓他們能結(jié)合自身的生活經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻分析，并在教師的鼓勵(lì)下使用英語(yǔ)語(yǔ)言闡述自己的所思所想。在此過(guò)程中，教師不僅能完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在滲透德育思想的同時(shí)完成高效教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行問(wèn)題的選擇時(shí)，教師應(yīng)盡可能結(jié)合生活實(shí)際，如環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、社會(huì)道德問(wèn)題、父母之愛(ài)等問(wèn)題，從而降低學(xué)生的抵觸、恐懼心理，使他們能在挖掘回憶的同時(shí)強(qiáng)化自身的思想道德品質(zhì)，在問(wèn)答交際中提高辨別是非、善惡的能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）借助生活實(shí)際拓展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)源于生活，教師在課內(nèi)展開知識(shí)講解的過(guò)程中不能一味地進(jìn)行口頭敘述，不能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生固化印象，需結(jié)合生活設(shè)計(jì)對(duì)具體知識(shí)具體分析，讓學(xué)生在身心放松的狀態(tài)下完成知識(shí)探索，既強(qiáng)化教學(xué)效果，又促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以生活為基礎(chǔ)在課內(nèi)展開德育工作，從根本上拉近學(xué)生與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)之間的距離，同時(shí)能在課內(nèi)與他們進(jìn)行有效的情感交流，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全部?jī)r(jià)值。首先應(yīng)在課內(nèi)使用規(guī)范性語(yǔ)言，自然滲透思想道德觀念，同時(shí)拓寬教學(xué)范圍，將教材知識(shí)中與小學(xué)生生活點(diǎn)滴相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合展示，包括面對(duì)不同事件的思維活動(dòng)、情感態(tài)度、道德觀念、社會(huì)發(fā)展需求等，以實(shí)現(xiàn)豐富課程教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，還能激發(fā)學(xué)生探索欲、表現(xiàn)欲，以自然帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐交流活動(dòng)，如講述難忘經(jīng)歷、介紹家庭成員、分享個(gè)人愛(ài)好、探究社會(huì)熱點(diǎn)事件等，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造輕松、融洽的氛圍，在潛移默化中完成德育的滲透，為學(xué)生提供情感交流空間，深化他們的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化整體德育效果。

（六）生動(dòng)演繹教材文本內(nèi)容，深化學(xué)生感悟

小學(xué)時(shí)期學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、表達(dá)欲旺盛的性格特點(diǎn)，他們?cè)诿鎸?duì)自己感興趣的事物時(shí)能積極地進(jìn)行情感表達(dá)，并且在與他人意見(jiàn)不一致的前提下也能積極辯論，以實(shí)際案例論證自己的觀點(diǎn)，從而在分析、探索中深化自身感悟，了解事件本質(zhì)。英語(yǔ)教師在落實(shí)課程改革工作的過(guò)程中也應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以多媒體展示或親身演繹的方式向?qū)W生完整地呈現(xiàn)文本故事，將抽象知識(shí)具象化，學(xué)生在觀看生動(dòng)畫面的過(guò)程中能有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自己的思維，他們的綜合人文素養(yǎng)在潛移默化中得到了提升。實(shí)際教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的喜好、問(wèn)題的具體內(nèi)容選擇故事的演繹方式，或?qū)⒐适聞”净?，展示生?dòng)形象的視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所看內(nèi)容自主分組完成實(shí)踐表演，從而對(duì)故事產(chǎn)生深刻代入感，投入真實(shí)情感領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的人生道理，并結(jié)合自身經(jīng)歷完成反省與思考，獲得道德素養(yǎng)的發(fā)展，也可以是教師從第三人稱視角出發(fā)講述故事，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，讓他們能客觀地評(píng)價(jià)人物與故事，從而揣摩故事深意，深化主觀感悟。此外教師還可以徹底將演繹的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們完成模擬表演，將學(xué)生的實(shí)踐作為德育的載體，讓學(xué)生根據(jù)自己所思所想自由發(fā)揮，在此期間既能提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，也能實(shí)現(xiàn)文道合一目標(biāo)，讓學(xué)生在潛移默化中明確各類道德觀點(diǎn)的內(nèi)涵，從而改變生活態(tài)度，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展，從而在實(shí)際生活中展現(xiàn)出自己樂(lè)觀、積極向上的一面，努力完善自己，提高自身的社會(huì)價(jià)值。

（七）設(shè)置小組合作探索任務(wù)，滲透道德精神

良好的道德品質(zhì)是人們通過(guò)實(shí)際行為對(duì)外展現(xiàn)的，而環(huán)境又直接對(duì)人們的行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，因此營(yíng)造良好教育氛圍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展一直以來(lái)都是小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)改革主要目標(biāo)，在教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松的小學(xué)時(shí)期，教師需創(chuàng)設(shè)多元化的情境、組織豐富的小組合作活動(dòng)，以此讓學(xué)生在充分展示自我的前提下與周圍人交流互動(dòng)，在優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。小組合作活動(dòng)的組織不僅能更好地對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行講解，還能深化學(xué)生的合作意識(shí)、互助精神，讓他們?cè)诙嘣榫持袑?shí)現(xiàn)思想道德品質(zhì)的提升。模擬情境中學(xué)生能深刻體會(huì)到英語(yǔ)的知識(shí)的真實(shí)含義，他們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程中能積極利用所學(xué)分析問(wèn)題的解決對(duì)策，小組合作氛圍下學(xué)生能大膽創(chuàng)新、暢所欲言，他們能相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也能產(chǎn)生思想的碰撞，從辯證的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析。團(tuán)體的合作能從根本上提高教學(xué)有效性，學(xué)生能在自由交際中感知到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，也能在合作調(diào)查、采訪、演示、辯論的過(guò)程中理解道德理念并積極進(jìn)行自我約束，自然強(qiáng)化他們道德精神，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，新課改形勢(shì)下教師必須及時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，將德育與知識(shí)教學(xué)完美融合，在對(duì)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中挖掘相關(guān)德育素材，同時(shí)組織豐富的實(shí)踐探索活動(dòng)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能積極在課上與教師、同學(xué)交際，大膽展示自己的主觀思想，在不斷交際互動(dòng)中將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德素養(yǎng)、具有堅(jiān)定理想信念的人才，為他們未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。