王文妹

（福建省長樂職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州 350200）

2018 年4 月，教育部提出《教育信息化2.0 行動計(jì)劃》，從某種程度上來說代表著當(dāng)前我國的教育信息化已經(jīng)從“1.0 時代”邁進(jìn)“2.0 時代”。針對這樣的情況，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，進(jìn)一步促進(jìn)新型教育教學(xué)模式的有效落實(shí)，并針對當(dāng)前課程教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，切實(shí)落實(shí)相對應(yīng)的創(chuàng)新策略。

一、教育信息化2.0 時代的內(nèi)涵

教育信息化2.0 時代是當(dāng)前我國教育信息化發(fā)展的全新階段，突出強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用的驅(qū)動之下確保信息技術(shù)和教育能夠進(jìn)行更深層次的融合，同時在融合的過程中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，取得更加理想的創(chuàng)新效益。與1.0 時代進(jìn)行對比能夠看出，教育信息化2.0 時代在教學(xué)模式方面進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，使課程教學(xué)進(jìn)一步充分實(shí)現(xiàn)線上和線下互相融合，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力進(jìn)行更有效的調(diào)動和激發(fā)，使學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其主體地位。與此同時，在教育教學(xué)過程中進(jìn)一步充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、使整體教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出智能化的變革趨勢。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后

在我國的教學(xué)體系中，該課程已經(jīng)教學(xué)很長時間，其中所涉及的內(nèi)容往往沒有得到及時有效地更新和完善，缺乏應(yīng)有的時效性和針對性，并沒有充分滿足當(dāng)前的迅猛發(fā)展的教育信息化要求。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課本中還在學(xué)習(xí)Windows7 的相關(guān)內(nèi)容，但是在實(shí)際應(yīng)用中是Windows10 甚至更高的版本，這足以說明在教材中相關(guān)內(nèi)容往往還是比較陳舊的內(nèi)容，缺乏應(yīng)有的實(shí)用性，盡管能夠滿足日常的辦公需求，但是當(dāng)前信息社會迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容缺乏網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，不能充分滿足社會和崗位的發(fā)展要求。

2.學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平存在很大差異

目前，從整體情況來看，學(xué)生在教育信息化2.0 時代所呈現(xiàn)出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合水平有著很大的差異，學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘?、?jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)能力、性格習(xí)慣等有著很大的不同，所以針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的掌握情況和基礎(chǔ)而言，也存在著很大的差異，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合技能都有很大的優(yōu)勢，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多，教師在實(shí)際教學(xué)過程中無法顧及所有學(xué)生，不能真正執(zhí)行因材施教的原則，所以導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)成效受到很大限制。

3.教學(xué)過程中往往重實(shí)踐操作、輕理論

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，課程基本都安排在機(jī)房里面，教師和學(xué)生對實(shí)踐操作的內(nèi)容較為熟悉，但是本課程里邊涉及很多的基礎(chǔ)理論知識，在環(huán)境的限制下，理論知識往往學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)，在考試過程中也是機(jī)考，所以導(dǎo)致了理論和實(shí)踐操作不能很好地融會貫通，理論知識靠死記硬背，實(shí)踐操作靠練習(xí)固定的模式，但學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合應(yīng)用能力無法得到切實(shí)提升，更不能在實(shí)踐的過程中對理論進(jìn)行充分應(yīng)用，由此導(dǎo)致學(xué)生理論知識和實(shí)踐操作相分離，沒有活學(xué)活用觸類旁通，就沒有真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

4.“灌輸式”教學(xué)方式仍然普遍存在

在具體的教學(xué)過程中往往仍然采取灌輸式的教學(xué)模式，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和自主探究精神，學(xué)生的主體地位也沒有得到充分的確立，在這樣的情況下導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果不夠理想。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究精神，因?yàn)闆]有得到充分的激發(fā)，因此也沒有敢于質(zhì)疑的精神，在這樣的情況下導(dǎo)致學(xué)生迷信學(xué)術(shù)或者教材等等，對于教師的操作方法只是按部就班地進(jìn)行，缺乏現(xiàn)代計(jì)算機(jī)以及信息化觀念，自身視野不能得到拓展，由此導(dǎo)致計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力十分欠缺。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程新型教育教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)因材施教的基本原則

在實(shí)際的教學(xué)過程中可以看出，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)有著比較大的差異，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)因材施教的基本原則，有重點(diǎn)、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分掌握教育信息化的核心內(nèi)涵，在專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)方面有顯著提升。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以從基礎(chǔ)抓起，耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生消除對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)內(nèi)容的恐懼感或者排斥感。針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言，要在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教學(xué)的難度，使學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)，進(jìn)而在綜合能力和應(yīng)用技能方面有顯著提升。在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中可以在課堂上利用多媒體教學(xué)方式，用計(jì)算機(jī)制作出相對應(yīng)的三維動畫，然后模擬實(shí)物對于整個過程進(jìn)行充分的展示，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激活，同時切實(shí)掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用情況，學(xué)生能夠更加深入地了解和掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用技能。

2.在教學(xué)思路和方法上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

對于“灌輸式”教學(xué)和思路要進(jìn)行切實(shí)突破和改進(jìn)，針對教學(xué)模式進(jìn)行切實(shí)創(chuàng)新，使新模式能夠得到充分的應(yīng)用，以此使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到顯著增強(qiáng)。在具體的教學(xué)過程中，要充分實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時能夠更有效地增強(qiáng)實(shí)踐技能。例如，教師利用釘釘、學(xué)習(xí)通、學(xué)眾文教等平臺來布置學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)視頻、課中學(xué)習(xí)任務(wù)以及課后的練習(xí)題。通過應(yīng)用這些平臺增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，劃分出相對應(yīng)的小組，基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生任組長，以學(xué)生來教學(xué)生，相互之間進(jìn)行鼓勵和優(yōu)勢互補(bǔ)，在交流的過程中更大程度上提升學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的師生關(guān)系，以此使學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提升。課后安排學(xué)生做一些手抄報(bào)、宣傳稿等讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的技能。

3.理論與實(shí)操實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)

在新教學(xué)模式的推進(jìn)過程中，要確保學(xué)生更有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐，針對實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，確保計(jì)算機(jī)知識理論和實(shí)操同步推進(jìn)，使學(xué)生能夠全身心地融入實(shí)踐操作過程中來，然后結(jié)合自身的理論知識和生活需求，使兩者密切結(jié)合，利用更生動形象的任務(wù)，讓學(xué)生不斷的探索和實(shí)踐，以此充分實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，理論實(shí)踐相互認(rèn)證和結(jié)合，大腦和手有效配合，這樣才能在更大程度上提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體情況設(shè)置出相對應(yīng)的任務(wù)，打造相對應(yīng)的任務(wù)情境，一邊對學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的理論指導(dǎo)，另一邊要著重做好實(shí)踐操作指導(dǎo)，然后制定出行之有效的學(xué)生實(shí)踐評價(jià)體系，以此使學(xué)生的動手操作能力得到充分增強(qiáng)，同時更有效的強(qiáng)化知識內(nèi)容，使其實(shí)踐操作效率得到顯著提升。

4.進(jìn)一步有效加強(qiáng)互動教學(xué)

在新教學(xué)模式的推進(jìn)過程中，要著重加強(qiáng)互動式教學(xué)的操作，特別是在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，要確保學(xué)生和教師一起動手做相應(yīng)的項(xiàng)目，以此充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主操作，進(jìn)而使師生之間的關(guān)系更加融洽。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師要具備應(yīng)有的創(chuàng)新能力，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，充分實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用，不斷的探索和實(shí)踐，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂、感受到學(xué)習(xí)的魅力。

通過以上分析能夠明顯看出，在當(dāng)前的教育信息化2.0 時代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)也要推陳出新，對教學(xué)模式和方法要進(jìn)行有效改進(jìn)，使學(xué)生理論和實(shí)踐融合的能力得到顯著提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)后能夠解決實(shí)際的問題，從而更有效地適應(yīng)學(xué)生今后的崗位和工作需要。