程紅偉，劉永光，蔡水蓮

(1.重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，重慶 400067；2.喀什大學(xué)體育學(xué)院，新疆 喀什 844000)

核心素養(yǎng)是推動(dòng)新時(shí)代高等教育課程改革與促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的頂層設(shè)計(jì)，是新時(shí)代國(guó)家教育改革的熱門(mén)話題，是當(dāng)前全面發(fā)展人的教育追求和價(jià)值取向.無(wú)論從體育層面還是教育層面，國(guó)家有關(guān)政府部門(mén)出臺(tái)了一系列相關(guān)政策和文件以不斷提升高校學(xué)生體育核心素養(yǎng).作為為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的高校，應(yīng)始終將立德樹(shù)人作為教育的終極目標(biāo)，通過(guò)提升學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)完成培養(yǎng)目標(biāo)[1].當(dāng)前，體育優(yōu)質(zhì)課是實(shí)現(xiàn)體育課程育人功能的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑.體育學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)由健康行為、體育品德和運(yùn)動(dòng)技能組成，包括強(qiáng)健的體魄，科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，良好的體育品德和一般運(yùn)動(dòng)技能，這些內(nèi)容主要通過(guò)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)而獲得.學(xué)生體育核心素養(yǎng)直接影響我國(guó)高素質(zhì)人才的水平，關(guān)系到體育強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，同時(shí)也關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和民族的希望.

1 課程思政對(duì)高校學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的積極作用

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生（個(gè)體）通過(guò)體育學(xué)科（體育鍛煉活動(dòng)）學(xué)習(xí)而形成與掌握的終身體育所必備的關(guān)鍵品格、運(yùn)動(dòng)技能以及健康知識(shí)與行為習(xí)慣.它是一個(gè)持續(xù)終生的發(fā)展過(guò)程，可教可學(xué)，最初起源于家庭和學(xué)校的培養(yǎng)，隨后在生活中不斷完善和提升.從價(jià)值取向上看，核心素養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人素質(zhì)、合作參與、自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐，它是通過(guò)學(xué)校教育獲得并且可以培養(yǎng)、塑造、維持的，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)和價(jià)值觀.這一解釋說(shuō)明體育課程改革永恒的目標(biāo)與追求始終是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2020 年教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）明確指出，全面推進(jìn)思想政治教育與課程思政建設(shè)，把思政教育融入于各學(xué)科人才培養(yǎng)體系中，并發(fā)揮其育人功效，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.[2]體育課程具有其獨(dú)特的育人功能.從21世紀(jì)開(kāi)始，新課程改革對(duì)大學(xué)體育課程提出了技術(shù)技能、體質(zhì)健康、社會(huì)適應(yīng)、心理健康等方面的要求.根據(jù)“大學(xué)體育”課程教育目的，不斷從健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體育品德三方面提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)，深挖體育課堂教學(xué)中的思政教育元素，既是學(xué)校體育改革發(fā)展的需要，又是發(fā)揮學(xué)校體育課程德育功能的重要路徑，同時(shí)也是執(zhí)行國(guó)家教育方針和政策的重要措施.體育課程思政為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育指明了前進(jìn)方向，為塑造體育課程思政育人價(jià)值提供了極為重要的視角和保障[3].

2 課程思政對(duì)于高校學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升的價(jià)值體現(xiàn)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生體育品德的切實(shí)路徑

體育品德是體育課程思政建設(shè)的主導(dǎo)成分和關(guān)鍵要素.體育品德的培養(yǎng)借助體育課程這一載體，育德育教于體育課堂教學(xué)全過(guò)程.毛澤東在《體育之研究》中講到：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體.無(wú)體是無(wú)德智也”，人的全面發(fā)展從體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)始.[4]體育品德重點(diǎn)培養(yǎng)的是規(guī)范意識(shí)、道德行為、體育精神和社會(huì)責(zé)任感.學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，能從中領(lǐng)悟蘊(yùn)藏于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中的體育精神，如排球之拼搏、體育舞蹈之美、斯諾克之紳士等[5]；能夠體會(huì)到贊揚(yáng)、成功、規(guī)范、批評(píng)、失敗、處罰等運(yùn)動(dòng)情境；能夠表現(xiàn)出遵守規(guī)則、尊重他人、樂(lè)于助人、服從裁判、公平公正、文明用語(yǔ)、講究禮貌的意識(shí)和行為.

體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生體育品德和積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的“主陣地”，能潛移默化地將課程思政元素與教學(xué)方法、內(nèi)容、實(shí)施手段等有機(jī)結(jié)合，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌、形成正確的價(jià)值觀和具備適應(yīng)社會(huì)的能力，樹(shù)立良好的社會(huì)道德風(fēng)尚和日常行為規(guī)范.正如，體育比賽刻苦訓(xùn)練灑汗時(shí)，展現(xiàn)對(duì)成功與進(jìn)取的追求；冬季長(zhǎng)跑“極點(diǎn)”折磨時(shí)，展現(xiàn)對(duì)意志品質(zhì)的磨煉；完成自我挑戰(zhàn)時(shí)，展現(xiàn)內(nèi)心的喜悅陶醉.體育課程思政不僅可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣、陶冶情操，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展價(jià)值觀的培育.

2.2 促進(jìn)學(xué)生身心健康的必然要求

體育課程本身所特有的“健體”“健心”等功能和屬性，凸顯了高校體育課程中蘊(yùn)涵的豐富思政元素，為思想政治教育和傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái).從體育課程“健心”發(fā)展趨勢(shì)看，不同層面和角度又具有不同的屬性，如教育性、健身性、競(jìng)賽性、娛樂(lè)性、社會(huì)性、文化性等.

將體育學(xué)科中的經(jīng)典育人案例與思想政治教育相結(jié)合，緊密銜接體育課程內(nèi)容，貼近當(dāng)代大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立起正確體育認(rèn)知，促使學(xué)生加強(qiáng)自主體育鍛煉和終身體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏精神，提升綜合素質(zhì)能力，充分彰顯大學(xué)生“知、情、意”三方面在體育課程中蘊(yùn)含的思政元素，賦能于體育課程思政，形成三位一體的體育核心素養(yǎng)[6].

2.3 建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需要

作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)重要環(huán)節(jié)的體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，它承載著民族、國(guó)家的偉大夢(mèng)想，“體育強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)；體育興，則國(guó)運(yùn)興”，這是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)體育的最好詮釋.2019 年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，從三個(gè)階段、五大戰(zhàn)略、九大工程、六大政策保障等方面對(duì)實(shí)施體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)作出了部署.體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)體現(xiàn)在體育事業(yè)發(fā)展中的各領(lǐng)域，從學(xué)校體育方面講，學(xué)生需要具備良好的精神面貌、強(qiáng)健的體魄和對(duì)體育強(qiáng)國(guó)內(nèi)涵與意義的深刻認(rèn)識(shí)，才能投入體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中去.

高校體育事業(yè)發(fā)展是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的有力保障，肩負(fù)著新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展、助推體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)人才的歷史使命.從學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)方面講，我們要站在國(guó)家戰(zhàn)略至上的高度，緊密?chē)@思政教育與體育課程“隱性”與“顯性”的教育功能，將課程思政貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，在體育課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀.要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)想，優(yōu)化體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，深挖體育課程中蘊(yùn)含的思政元素[7]，使學(xué)生把體育學(xué)習(xí)和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)自覺(jué)聯(lián)系與對(duì)接起來(lái).這是培養(yǎng)大學(xué)生成為全面發(fā)展綜合型人才的需要，更是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的迫切需要.

2.4 建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代需求

教育乃國(guó)之大計(jì)，在課程思政大環(huán)境下，高等教育及各層次教育被賦予新的歷史使命.一流國(guó)家需要一流教育，一流教育成就一流國(guó)家，國(guó)家把教育強(qiáng)國(guó)上升為戰(zhàn)略高度，可見(jiàn)其重要性.為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，需要依托思想政治教育和學(xué)科教育形成合力，才能建設(shè)一流的大學(xué)、一流的課程，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量.

強(qiáng)身健體、調(diào)整心理、磨礪意志是體育項(xiàng)目本身所特有的屬性.在開(kāi)展體育課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和提升都需要經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)練習(xí).堅(jiān)韌不拔、挑戰(zhàn)自我、頑強(qiáng)拼搏的精神是技能水平提升的條件，更是直面困難、勇攀高峰和永不言敗的前提，這是其他任何學(xué)科所不能達(dá)到的.因此，加強(qiáng)高校思想政治教育，推進(jìn)體育課程思政建設(shè)，提升體育核心素養(yǎng)，既是幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，又是體育課程思政“內(nèi)化于心、外化于行”的需要，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代需要.

3 課程思政視角下提升高校學(xué)生體育核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑

3.1 優(yōu)化體育課程組織實(shí)施的設(shè)計(jì)

體育課程組織實(shí)施是高校體育教育質(zhì)量保障的核心環(huán)節(jié).將體育課程與思想政治教育融合貫穿于培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式等之中，以達(dá)到提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)的課程整體目標(biāo).根據(jù)課程思政建設(shè)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱補(bǔ)充思政要素、創(chuàng)編教學(xué)文件等，把思政元素貫穿于課程教學(xué)全過(guò)程.把課程思政整體教學(xué)目標(biāo)分解到每節(jié)課的教學(xué)分目標(biāo)中，根據(jù)既定課程總目標(biāo)和形勢(shì)政策，及時(shí)調(diào)整思政要素，形成操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、教育性強(qiáng)的課程思政教學(xué)目標(biāo).豐富課堂教學(xué)的組織形式，運(yùn)用多元手段，借助現(xiàn)代科技教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮課程思政的隱形教育功能，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將思政教育融入體育課程教學(xué)全過(guò)程中[8].

體育學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)而形成.在體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，始終將“健康第一”作為指導(dǎo)思想，根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮體育項(xiàng)目所特有的育人功效，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展.

3.2 注重體育課程思政元素的挖掘

立足于體育課程的特點(diǎn)，整理、收集、轉(zhuǎn)化、分類(lèi)課程思政資源，是建設(shè)體育課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié).體育課程教學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中本身就蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，在課堂教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要具有挖掘思政教育資源的能力，才能整合體育課程中的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、公平公正、道德品質(zhì)等思政元素.

大學(xué)體育課程以身體鍛煉為基本手段，以“健體”和“健心”為主要目標(biāo)，以建設(shè)高水平、綜合型的體育人才培養(yǎng)體系為根本任務(wù).根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)掘蘊(yùn)含在體育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)核心價(jià)值觀、人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等思政教育要素，建立體育課程思政信息資源庫(kù).充分發(fā)揮體育課程“顯性”與“隱性”的教育功能，達(dá)到潛移默化的育人效果，最終實(shí)現(xiàn)三全育人.

3.3 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍思政素養(yǎng)的培養(yǎng)

課程思政重在建設(shè)，基礎(chǔ)是教材，關(guān)鍵是教師，先決條件是資源，根本保障是制度.[9]實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵在教師，教師是發(fā)展學(xué)科教育和思政教育同向同行的踐行者、引領(lǐng)者.為助推體育課程思政建設(shè)，需要打造一支政治本領(lǐng)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的體育教師隊(duì)伍，確保體育課程思政建設(shè)的開(kāi)展.

一方面，體育教師需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和注重個(gè)人知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能水平的提升；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育精神、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的能力.牢固樹(shù)立課程思政和思政教育意識(shí)，深刻領(lǐng)悟體育課程思政意義，不斷提升育人能力和水平.另一方面，首先，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極組織體育教師參加各級(jí)各類(lèi)課程思政培訓(xùn)、教學(xué)能力比賽、校外交流學(xué)習(xí)，要求體育教師緊密?chē)@“教學(xué)、訓(xùn)練、比賽”中融入課程思政元素，不斷提升教師教學(xué)能力水平；其次，組織開(kāi)展與思政課教師的研討會(huì)，討論、學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的課程思政成果，從而提升體育教師課程思政教學(xué)水平；最后，教科研部門(mén)要設(shè)立“課程思政”專(zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目，支持和鼓勵(lì)體育教師參與課題研究，用理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，充分發(fā)揮體育教育的育人功效.

3.4 重視校園體育文化活動(dòng)的開(kāi)展

良好的校園體育文化氛圍是體育核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，在課程思政視角下，幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育理念、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，不僅要立足于體育課程教學(xué)，更要內(nèi)化于校園體育文化活動(dòng)[10].因此，開(kāi)展豐富的校園體育文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣.如體育社團(tuán)活動(dòng)、體育文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操賽、籃球賽、足球賽、團(tuán)建活動(dòng)、冬季陽(yáng)光長(zhǎng)跑、線上馬拉松等.

首先，學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展有助于提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與；其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)培育的和學(xué)校體育文化的宣傳，為學(xué)生搭建體育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣；最后，以“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”為主題[11]，將不同形式的體育活動(dòng)融入于學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)之中，積極宣傳、開(kāi)展和落實(shí)“三走”主題體育活動(dòng)，將思政教育與體育鍛煉有效結(jié)合.

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政作為新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的新實(shí)踐與新理念，是高校教育發(fā)展改革、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)代新人的重要途徑，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的特殊使命.在課程思政的大環(huán)境下，高校體育教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的歷史重任，體育教育的本質(zhì)及內(nèi)在價(jià)值在于強(qiáng)身健體、美化心靈、健全人格；在于良好的體育品德、高尚的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)、拼搏精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)；在于體育知識(shí)、技能與思想價(jià)值同步提高.這不僅符合當(dāng)代大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，也可為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)夯實(shí)基礎(chǔ).