■江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學人民路校區(qū) 楊 輝

小學語文教學是為了提升小學生的語文素養(yǎng)以及學習能力，對小學生來說，一個優(yōu)質的學習環(huán)境能充分提升自身的學習效率，這對班級那乃至整個校園都有著一定的要求。在這個基礎上，為了更好地幫助小學生學好語文知識，提升小學語文教學效率，教師應該充分利用校園文化來豐富小學語文的教學，讓語文教學內容變得更加豐富，教學方式方法變得更加多元化。教師還可以帶領學生走出教室，融入校園的文化活動，通過這種方式來提升小學生的語文素養(yǎng)以及學習能力，對小學生今后的語文學習有著極大的促進作用。

近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展越來越全面，對校園文化的關注度也有了充分提升。校園文化是處于校園中的一種文化體系，對學生的思想觀念、學習狀態(tài)、校園生活都有著相應的關聯(lián)性。在這個基礎上，校園文化對小學語文教學是有著極大的促進作用的，能幫助小學語文課堂提升教學質量，反之小學語文課堂也能成為傳播校園文化的一個重要組成部分。巧用校園文化豐富小學語文教學勢在必行，能在一定程度上保證良好的教學質量，為小學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、校園文化與小學語文教學之間的關聯(lián)性

（一）校園文化對小學語文教學所產生的影響

在小學階段，語文學科是一門與其他學科有較大差異性的學科，語文學科與日常生活的關聯(lián)性是極強的，在與社會中的事物也有著極大的聯(lián)系，因此校園文化能對小學語文教學產生一定的積極作用。小學生在這種學習方式下，不僅能充分提升日常生活中的語言組織與表達能力，還能更深入地了解語文知識的內涵。小學生正處于一個身心發(fā)展的重要時期，自身對外部環(huán)境與外界事物都有著極強的求知欲望，在這個過程中教師倘若僅僅是針對教材中的語文知識進行講解，那么不僅不能滿足小學生的學習需求，小學生的學習視野也會得不到相應的拓展。

此外，小學生在學習語文知識的過程中，會接觸多元化的知識與信息，對自身的思想與心理會造成一定的影響，自身的知識儲備量更變得更加深厚，小學生在接受這些知識與信息之后，往往會將學習到的內容直接應用在日常的生活中。在這個基礎上，語文教學的質量往往會決定著整個校園文化的建設質量。小學生在語文知識的學習中只有充分形成良好的道德品質，運用合理的思維去展開學習活動，才能更好地保障校園文化的融入，這不論對小學生還是教師都有著較大的影響。

（二）校園文化對小學語文教學所產生的積極作用

在小學生學習語文知識的過程中，校園文化的建設對其有著極大的作用。眾所周知，小學語文的教學內容不僅需要讓學生充分掌握教材中的知識，而且還能學習到日常生活中提升個人品質的方法，因此校園文化能對小學語文教學產生積極的作用。在這個基礎上，學校就需要在顯眼的位置張貼相應的名言警句，通過這種方式來對小學生在校園中的學習生活產生積極的影響。倘若一味地在課堂中進行學習，小學生往往會感覺到較為枯燥乏味，讓小學生適當?shù)亟佑|這些校園文化能有效緩解自身的學習壓力以及不良情緒，讓學生始終保持一種積極的態(tài)度來學習語文知識。

此外，對小學生而言，校園文化是一種時時刻刻伴隨自己成長的文化環(huán)境，只要學生處于校園中，就能接受到校園文化的熏陶，能潛移默化地影響小學生的思想與行為，小學生在步入小學校園時，就已經(jīng)在接受校園文化的影響，不論是在學習還是在游戲過程中，都會受到校園文化的感染。小學生在這個過程中會出現(xiàn)心理與行為的積極變化，在學習語文知識的過程中也會充分體現(xiàn)出這一點，能讓小學生在學習語文知識時更加積極地了解，能將課文內容與日常生活建立相應的關聯(lián)，通過這種方式能以近距離的方式來接觸學習內容，領悟相關的語文知識，由此可見，校園文化對小學語文教學效率來說是有著積極作用的。

二、利用校園文化豐富小學語文教學的策略

（一）加強校園環(huán)境建設，提高小學生語文學習素養(yǎng)

一個優(yōu)質的校園有助于提升學生學習的積極性，能充分體現(xiàn)出良好的校園文化。校園中的自然景色美麗，到處都是一片祥和的景象，能幫助學生從內心深處帶來一種享受的感覺。在開展小學語文教學的過程中，教師應該積極地幫助小學生在學習過程中提升自身的語言組織能力、語言表達能力。例如，在開展以“如何保護環(huán)境”為主體的知識內容時，筆者選擇帶領小學生用設計生活標語的方式來提醒人們要保護環(huán)境，例如“小草剛鉆出地面，請自覺保護弱小”“大小小手齊動手，保護校園魅力環(huán)境”等。通過這種方式讓小學生充分體會到語言的魅力所在。

除此之外，筆者還通過組織學生繪畫黑板報的方式來深入語文知識進行學習與掌握。筆者將小學生按照小組的形式進行劃分，讓小學生在自己的小組內討論板報該如何設計制作，以及板報的繪畫內容等。例如，筆者會結合當前所學習的課文來引導學生制作相應的主體的板報。在學習有關于自然風景的課文時，教師就可以鼓勵小學生去設計與自然景色有關的板報內容，并開動自己的腦筋寫出贊美大自然的詩句，通過這種方式來激發(fā)小學生的自主學習性，通過小組的形式來積極地將校園文化融入語文學習，這對小學生的語文學習質量來說有著極大的提升作用?？梢栽诮淌液竺娴暮诎迳线M行繪畫，每周更換主題，積極提升小學生的參與熱情。

在筆者工作的校園內，有著十分豐富的校園景觀，花草樹木一應俱全，能給予小學生多種多樣的作文寫作素材。筆者在開展作文教學時，就可以引導小學生走出教室，在校園中留心觀察這些校園景觀，通過這種方式來幫助小學生發(fā)現(xiàn)適合自己的寫作內容，這樣既能幫助學生更好地寫出作文，還能提升學生觀察外界事物的能力，提升他們的思維品質，這樣一來小學生就能寫出優(yōu)質的作文內容。在這種結合校園文化的語文教學方式下，小學生能借助優(yōu)質的校園環(huán)境來進行高質量的語文學習，不斷夯實自身的語文學習基礎。

（二）開展文化活動，提升小學語文課堂的作用

在小學校園里，學校應該積極舉辦多樣性的文化活動，這樣語文教師才能在這些豐富的文化活動中找到提升小學生語文學習能力與語文素養(yǎng)的方法，并將其融入實際的語文教學。這樣一來，小學語文教學與校園文化便形成了互相融合的關系，兩者相輔相成，助力于小學生的語文學習能力與語文學習素養(yǎng)的提升。

在小學生的語文知識學習過程中，小學生的閱讀能力是決定整體學習質量的重要因素。針對這個特點，學?？梢耘e辦詩歌朗誦比賽，讓小學生去朗誦經(jīng)典的詩歌，提升小學生的閱讀能力。除此之外，這種文化活動還能給予小學生充足的自信心，讓小學生在今后的語文學習中更加積極主動。此外，教師還可以在班級中設立一個圖書角，每周利用班會時間讓學生分享自己的閱讀內容，通過這種方式來提升小學生的語言組織能力與表達能力。此外，還可以通過“課本劇”的方式讓小學生以角色扮演的形式來演繹課文內容，通過這種方式來促進小學生語文學習能力的提升，同時也滿足了校園文化的建設。

若想充分提升校園文化在小學語文教學中的積極作用，還可以以傳統(tǒng)節(jié)日或紀念日為契機，開展相應的校園文化活動。例如，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化“端午節(jié)”“中秋節(jié)”，學校就根據(jù)這些主題開展相應的“傳統(tǒng)節(jié)日”活動。筆者在這個過程中引導學生去收集相應的“傳統(tǒng)節(jié)日”故事、傳說、家鄉(xiāng)民俗，并在班級中進行分享。此外，筆者還在班級內開展“走進傳統(tǒng)、親近民俗”的故事會、攝影、手抄報比賽、征文比賽系列活動，通過這種方式來讓校園活動充分融入語文學習，能充分提升小學生對于語文的學習自主性，自覺參與校園文化活動。由此可見校園文化對小學語文教學有著極大的促進作用。

（三）融入實際教學，加強語文學習內容的利用

近年來，我國素質教育的普及速度越來越快，在這個過程中小學階段的語文教學也發(fā)生了相應的變化，人們更加注重小學生語文素養(yǎng)的提升。在這個基礎上，小學語文教師在教學過程中應該積極轉變自身的教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，用豐富的教學內容來幫助學生提升自身的學習積極性。同時，教師還需要充分利用校園文化的優(yōu)勢，將其充分融入小學語文教學中，將校園文化作為提升小學語文教學效率的助力，充分發(fā)揮校園文化在小學語文教學中的作用與價值。

在實際教學過程中，筆者根據(jù)教學內容來積極的深入開發(fā)，讓小學生將學習內容與日常生活建立深入的聯(lián)系。例如，在學習“保護環(huán)境”的單元主體內容時，筆者就積極的展開了相應的教學活動，帶領小學生前往校園周邊的水源以及城市公園進行實際調查，通過這種方式來探索環(huán)境是否受到了污染與破壞，并隨機對附近的居民進行走訪調查，分析污染問題出現(xiàn)的原因，以及是否具有相應的解決辦法。通過這種方式來充分提升小學生保護環(huán)境的意識，意識到保護環(huán)境必須要從自身做起。

上述教學活動能幫助小學生親身感受環(huán)境問題，以此讓小學生能在真切的感受與體驗中加強語文學習內容與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)性。更深入地了解語文學習內容，提升自身的語文學習能力與語文學習素養(yǎng)。同時值得需要注意的一點是，在開展相關活動前，教師應該先征求學校與家長的同意，在這個過程中還需要嚴格保障小學生的安全，讓小學生在安全的學習環(huán)境中深入了解語文知識，掌握日常生活與語文知識的關聯(lián)性，這對小學生今后的語文學習有著極大的提升意義。

（四）運用信息技術，加強小學生思想觀念建設

小學的校園文化包含著相應的教學活動，尤其是小學階段的語文學科教學往往是由班主任所負責的。語文教學的方式與內容對學生的學習質量有著深刻的影響。若想充分提升校園文化對小學語文教學的積極作用，首先就需要轉變語文教師傳統(tǒng)的教學思想，除了要傳授小學生相應的語文知識，還應該讓小學生明白為人處世的道理。教師可以通過信息技術，借助多媒體教學課件為小學生播放與教學內容相關聯(lián)的視頻或圖片，為小學生營造出一個優(yōu)質的學習環(huán)境。例如，在教學《軍神》這一課時，筆者會為學生播放有關于軍人的視頻內容，讓學生感受中國軍人的英勇與氣概，通過這種方式來提升小學生的學習欲望。

此外，教師還應該從自身做起，管理好校園文化的建設，在管理過程中教師可以借助信息化的管理方式，讓教師能根據(jù)信息技術更快速地了解小學生的實際學習需求，學校中的各項事務與活動也能通過這種方式進行快速傳達。教師要明確的一點是，在當前信息技術快速發(fā)展的過程中，小學生也會受到相應的影響，小學生接觸網(wǎng)絡的時間越來越早，教師需要盡快利用網(wǎng)絡來傳播正能量，防止小學生受到網(wǎng)絡中不良信息的影響，在學習語文知識的過程中出現(xiàn)消極的心理狀態(tài)與思想，將充滿正能量的校園文化與小學語文教學充分融合，幫助小學生提升自身的學習素養(yǎng)，滿足小學生的學習需求。

當前我國有相當一部分小學對校園文化的發(fā)展是缺乏關注度的，認為校園文化對小學生的學習質量沒有實質性的作用，但是這種思想顯然是存在誤區(qū)的，優(yōu)質的校園文化能對學生的學習產生深遠的影響，能融入小學生在學校中的方方面面，潛移默化地感染和激勵小學生。而隨著我國信息技術的發(fā)展，信息技術也已經(jīng)充分融入了小學教育，因此教師就需要通過課下時間來利用互聯(lián)網(wǎng)來分享正能量，建設優(yōu)質的校園文化。在實際的教學文化建設中，筆者帶領小學生積極參與互聯(lián)網(wǎng)中的公益活動，讓正能量在小學生群體中進行傳播，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些中華傳統(tǒng)故事，讓小學生了解古人的良好品質，讓小學生明白中華文化的博大精深，在今后的語文學習中能充分提升自身的學習興趣。

綜上所述，在開展小學語文教學的過程中融入校園文化內容，能幫助教學質量得到充分的提升，幫助語文教學形成更優(yōu)質的活動內容，突出小學生在學習活動中的主體地位，讓小學生在學習語文知識的過程中不斷地參與校園文化建設，讓語文學習更具有校園文化的特點，讓校園文化成為提升小學語文教學質量的重要內容，成為教師開展語文教學的助力，讓小學生在今后的語文學習中更上一層樓。