■浙江省杭州第十一中學(xué) 吳航飛

數(shù)字美術(shù)是最現(xiàn)代的美術(shù)門類，項目化學(xué)習(xí)是最前沿的學(xué)習(xí)方式，數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)是美育的最新路徑。我校注重教育現(xiàn)代化，追尋美好教育，并爭取到杭州教育行政部門支持，配置全國領(lǐng)先的數(shù)字化美術(shù)教室，具體設(shè)備有多媒體教學(xué)設(shè)備、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、激光打印機(jī)、掃描儀、電腦、數(shù)位屏、電子教室、智能交互機(jī)器人等學(xué)習(xí)軟、硬件，對數(shù)字生活時代的美育進(jìn)行更深入的研究與探索。在教學(xué)實施過程中提煉出三條實施策略：通過傳承、跨界、創(chuàng)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新；通過自主合作、應(yīng)用生活、深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新；通過全程評價、動態(tài)評價、多維評價實現(xiàn)評價方式創(chuàng)新。

數(shù)字美術(shù)指的是利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)位板（數(shù)位屏）、壓感筆、數(shù)碼單反相機(jī)、掃描儀等系列數(shù)字化美術(shù)教室設(shè)備，以數(shù)字化的方式進(jìn)行數(shù)字繪畫、數(shù)碼設(shè)計、數(shù)碼影視制作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)源自杜威的教育理論，他提出的“學(xué)生中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”理論打破傳統(tǒng)教育“教材中心”“課堂中心”“教師中心”的“舊三中心論”，并提出“教育即生活”“做中學(xué)”的教育觀念。杜威的弟子克伯屈繼承和發(fā)展了杜威的學(xué)說，提出設(shè)計教學(xué)法（project method），也叫單元教學(xué)法。項目化學(xué)習(xí)真正的名稱來自1958年美國醫(yī)學(xué)院的項目化治療。上海市教育科學(xué)研究院夏雪梅博士提煉了項目化學(xué)習(xí)核心知識的再建構(gòu)、創(chuàng)設(shè)真實驅(qū)動型問題和成果、用高階學(xué)習(xí)包裹低階學(xué)習(xí)、將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實踐四個特征，認(rèn)為項目化學(xué)習(xí)使學(xué)生“長大后成為一個具有自由心智的人?！薄皵?shù)字美術(shù)+項目化學(xué)習(xí)”是一條美育創(chuàng)新路徑，數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)如何實施呢？

一、傳承·跨界·創(chuàng)生：數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新

（一）傳承美學(xué)概念，培育學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)首先要傳承傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科中的核心概念，如點、線、面、體積、明暗、色彩、構(gòu)圖、肌理等美術(shù)形式要素；如對稱與均衡、比例與尺度、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等形式美的法則，以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元內(nèi)容體系或項目化課程內(nèi)容。2018年1月新版普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出版發(fā)行，其最大的變化就是明確了每門學(xué)科的核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個方面，信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個方面，當(dāng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)融進(jìn)了信息學(xué)科核心素養(yǎng)，便產(chǎn)生了多種多樣的培養(yǎng)目標(biāo)組合。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)已成為美術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，美術(shù)教學(xué)的一切都是以培育學(xué)生形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的。而數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容則成為現(xiàn)代的、未來的美術(shù)人才培養(yǎng)關(guān)鍵性學(xué)習(xí)資源。

作者自編的浙江省普通高中精品課程“創(chuàng)意與數(shù)字美術(shù)”“走進(jìn)數(shù)字美術(shù)”等課程本著與時俱進(jìn)的觀點，結(jié)合“橫構(gòu)圖與豎構(gòu)圖”“主體與背景”“虛與實”等學(xué)科概念開發(fā)數(shù)碼攝影與后期處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合“明暗”“色彩對比與和諧”“遠(yuǎn)景、中景和近景”“固有色、環(huán)境色和光源色”等學(xué)科概念開發(fā)數(shù)字繪畫學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合“色彩的情感聯(lián)想”開發(fā)電腦設(shè)計等有關(guān)數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的多種興趣、指導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)字美術(shù)的表現(xiàn)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)字美術(shù)的殿堂。學(xué)生在數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作過程中既提升圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)等美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，又提升信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等信息學(xué)科素養(yǎng)。

（二）跨界學(xué)科知識，融合課程內(nèi)容

一方面，當(dāng)今我國課程的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、自上而下的趨勢不斷增強(qiáng)，學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價體系越來越嚴(yán)格和規(guī)范，學(xué)科學(xué)習(xí)績效和學(xué)業(yè)成就得到強(qiáng)化。另一方面，教育理念的日新月異、課程觀念的拓展創(chuàng)新、自下而上的教學(xué)衍變?nèi)缤腔鹆窃８咧袑W(xué)校一方面受制高考評價體系的限制，不可能大規(guī)模打破課程設(shè)置，實施所有課程的跨學(xué)科學(xué)習(xí)；但又希望能在一些對高考沖擊小的學(xué)科，在少量的學(xué)習(xí)時間里進(jìn)行跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的嘗試，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革。數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的建構(gòu)就是處于這一微妙時期而產(chǎn)生的結(jié)果，真實的學(xué)習(xí)情境、綜合性的學(xué)習(xí)主題、探究性的學(xué)習(xí)項目是數(shù)字美術(shù)課程內(nèi)容的必備要素。數(shù)字美術(shù)課程內(nèi)容跨界學(xué)科知識主要采取“1+1+N”的形式，其中第一個“1”指的是美術(shù)學(xué)科，第二個“1”指的是信息學(xué)科，N指的是其他學(xué)科。在數(shù)字美術(shù)課程中美術(shù)學(xué)科、信息學(xué)科知識必不可少，是深度融合的，其他學(xué)科知識則視某項目內(nèi)容需要可以靈活增加。

（三）提倡逆向設(shè)計，創(chuàng)生美術(shù)課程

華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院錢初熹教授在《AI推動視覺藝術(shù)教育變革》一文中指出：“這些課程應(yīng)激發(fā)創(chuàng)意思維，使學(xué)生具備深入探索視覺藝術(shù)的某個主題（或議題）獲得視覺識讀和造型表現(xiàn)的知識和技能；以新方式整合視覺藝術(shù)信息的能力，激發(fā)想象與靈感，分析創(chuàng)意并促使物盡其用、富有美感的實用性、創(chuàng)造性想法產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維能力。”可見，學(xué)生創(chuàng)意思維是數(shù)字化時代美術(shù)學(xué)科培育學(xué)生關(guān)鍵能力的一個重點。在創(chuàng)建數(shù)字美術(shù)課程中，我們充分考慮學(xué)習(xí)過程的逆向設(shè)計方式，即以始為終按以下步驟實施：一是確定某一學(xué)科大概念，根據(jù)大概念確定學(xué)科知識點，結(jié)合真實情景設(shè)計該項目需要完成的驅(qū)動型美術(shù)表現(xiàn)任務(wù)；二是預(yù)留學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)梳理知識點指定完成任務(wù)的策略和步驟、確定需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（教師可以在課程中準(zhǔn)備學(xué)生可能會用到的資源包、學(xué)習(xí)錦囊等）；三是學(xué)生根據(jù)計劃完成項目任務(wù)并實現(xiàn)展示、評價和應(yīng)用。

二、自主合作·應(yīng)用生活·深度學(xué)習(xí)：數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新

（一）自主合作：學(xué)為中心成為素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)點

素養(yǎng)時代的教育關(guān)注點發(fā)生了很大變化，何謂素養(yǎng)？一般指人的品格和能力，核心素養(yǎng)則指正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。素養(yǎng)的培育必然是基于人的成長角度考慮學(xué)教問題的，以學(xué)定教、學(xué)生為本凸顯其重要性，“以學(xué)為中心”、自主學(xué)習(xí)將是核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)新常態(tài)。在數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)中，數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主搜索學(xué)習(xí)資源、自主形成美術(shù)創(chuàng)新的土壤；項目化學(xué)習(xí)提倡自由思考、自由選擇、自由設(shè)計學(xué)習(xí)過程、自主試錯和驗證、最終解決問題、應(yīng)用美術(shù)作品改善我們的生活等，都應(yīng)該出于學(xué)生自身發(fā)展而定，非常契合自主學(xué)習(xí)理念。同時，學(xué)生自主設(shè)計的、像藝術(shù)家一樣完成美術(shù)創(chuàng)作的過程中建立學(xué)習(xí)小組，分工進(jìn)行資料搜索、查漏補(bǔ)缺、聯(lián)合創(chuàng)作等，并在這個過程中提升人際合作能力。

（二）應(yīng)用生活：數(shù)字美術(shù)成為美術(shù)教育的激趣點

科學(xué)研究表明，因為全身心地參與體驗，學(xué)生知識理解更全面、知識記憶更持久、學(xué)習(xí)收獲更豐滿，在生活體驗中學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)方法效率的3～5倍?！瓣P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)與生活關(guān)聯(lián)的、任務(wù)導(dǎo)向的真實情境”是普通高中課程方案的要求。課堂內(nèi)容聯(lián)系生活、課堂情境模擬生活、課堂問題源于生活、課堂所得用于生活等，是當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)注點。而現(xiàn)代生活與數(shù)字化、信息化密不可分。正如尼古拉·尼葛洛龐帝教授在《數(shù)字化生存》一書中認(rèn)為人類已進(jìn)入數(shù)字化時代，當(dāng)代社會云計算、5G網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)正重塑我們的生活和學(xué)習(xí)。據(jù)浙江省人才招聘網(wǎng)信息，美術(shù)類人才招聘絕大多數(shù)為設(shè)計人才，而美術(shù)設(shè)計類專業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，數(shù)字美術(shù)應(yīng)用前景十分廣泛。如建筑設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、動漫設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)都需要使用數(shù)字美術(shù)。高中生正是未成年向著成年人過渡的時期，美術(shù)教育應(yīng)與他們職業(yè)生涯規(guī)劃適當(dāng)關(guān)聯(lián)，所以我校做出極大努力，把原本是選修課程的數(shù)字美術(shù)提升到杭十一中學(xué)子人人參與的必修課程高度，對所有學(xué)生開設(shè)每周一節(jié)的數(shù)字美術(shù)課程。學(xué)生在為師生拍攝人像寫真、為學(xué)校設(shè)計?；?、為自己設(shè)計畢業(yè)校服、為良師益友畫肖像等系列應(yīng)用型活動中提升解決問題的能力。

（三）深度學(xué)習(xí)：像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作成為學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新點

藝術(shù)家的作品之所以那么引人觀賞、打動人心，除了跟藝術(shù)家自身高超的美術(shù)表現(xiàn)技能有關(guān)，還跟作品源于生活、對某一場景突發(fā)靈感、對創(chuàng)作原型經(jīng)過深刻感受和理解、對創(chuàng)作素材精益求精的搜尋、對創(chuàng)作過程的反復(fù)思考、對作品形式和內(nèi)涵的幾度構(gòu)思、對作品呈現(xiàn)方式的預(yù)想等有極大關(guān)系。數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)中，我們以基于真實情境的創(chuàng)作任務(wù)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)的需求；引導(dǎo)學(xué)生思考實現(xiàn)創(chuàng)作的方案，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)搜索美術(shù)素材、學(xué)習(xí)美術(shù)表現(xiàn)方法、學(xué)會數(shù)碼創(chuàng)作軟件應(yīng)用、創(chuàng)造性地完成美術(shù)作品，并進(jìn)行相關(guān)評價、運(yùn)用于現(xiàn)實生活中。美國著名課程改革專家羅伯特·馬扎諾主張把學(xué)習(xí)分為五個維度：態(tài)度與感受、獲取和整合知識、擴(kuò)展與精煉知識、有意義地運(yùn)用知識、良好的思維習(xí)慣，學(xué)生在像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的過程中在學(xué)習(xí)的五個維度上都得到了鍛煉。

三、全程·動態(tài)·多維：數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)評價創(chuàng)新

（一）全程評價：關(guān)注美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)果和過程

構(gòu)建全面、科學(xué)、公正的項目化學(xué)習(xí)全程評價指標(biāo)體系，對激發(fā)學(xué)生數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)作品創(chuàng)意能力，及時、全面、全程反饋項目化學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)評價的科學(xué)化、目標(biāo)化具有重要意義。

數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)的評價與學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作過程、公開展示的作品美感、運(yùn)用于生活的效果等緊密相連；既要對學(xué)生作品的審美性進(jìn)行評價，也要對整個美術(shù)創(chuàng)作的過程中學(xué)生的態(tài)度、美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)提升程度進(jìn)行評價；既要對美學(xué)概念、創(chuàng)作過程設(shè)計等高階認(rèn)知策略進(jìn)行評價，也要對低階的美術(shù)知識收集、美術(shù)表現(xiàn)和信息應(yīng)用技能等進(jìn)行評價。在數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)實踐中，我們設(shè)定了核心概念和美術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、美術(shù)表現(xiàn)過程設(shè)計、創(chuàng)作成果等四個方面評價目標(biāo)，采取過程性評價和終結(jié)性評價等評價類型，采用小測試、隨堂提問、隨堂記載卡、電子成長袋、數(shù)字記載卡、未來美術(shù)家名片等評價方法與工具，實現(xiàn)學(xué)生、同伴、教師、家長、其他教師和學(xué)科專家共同參與的全程評價。

（二）動態(tài)評價：聯(lián)結(jié)美育活動的當(dāng)下和未來

數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)評價是動態(tài)呈現(xiàn)的。其一，數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)的作品經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)展示的形式，在一定期限內(nèi)允許學(xué)生刪除原作品、重新上傳（一般不超過五天，便于留出兩天時間統(tǒng)計、在新的一周美術(shù)教學(xué)中反饋）。這也導(dǎo)致課堂評價、作品后附加的網(wǎng)絡(luò)評價等產(chǎn)生相應(yīng)的動態(tài)改變。其二，動態(tài)評價尤其注重學(xué)生成長時間的長短、學(xué)習(xí)過程的效率。例如，學(xué)生A從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)artrage繪畫人物頭像，達(dá)到構(gòu)圖合理、造型基本準(zhǔn)確、色彩冷暖處理得當(dāng)、有一定的細(xì)節(jié)塑造能力用了一個月時間；學(xué)生B有一定的繪畫基礎(chǔ)、有一定的artrage軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)也用了一個月時間。那么，動態(tài)評價中的成長度評價就會顯示學(xué)生A量化分值更高。其三，通過“最佳美術(shù)作品”“最具成長力美術(shù)家”等數(shù)字化虛擬標(biāo)簽等方式，實現(xiàn)每周的動態(tài)評價，為更多的學(xué)生創(chuàng)造擁有相應(yīng)“頭銜”的機(jī)會，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的正向引領(lǐng)作用。對美育活動的評價除了關(guān)心當(dāng)下，更應(yīng)著眼未來，通過以上動態(tài)評價策略，以數(shù)字化的評價方式改變當(dāng)下的傳統(tǒng)美育評價方式，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有水平，更關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的可能。

（三）多維評價：兼顧數(shù)字美術(shù)學(xué)習(xí)的點與面

2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，意見要求：“加強(qiáng)各學(xué)科有機(jī)融合，整合美育資源，補(bǔ)齊發(fā)展短板，強(qiáng)化實踐體驗，完善評價機(jī)制，全員全過程全方位育人，形成充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的學(xué)校美育新格局。”多維評價的出發(fā)點建立在“完善評價既指全員全過程全方位育人”的文件精神基礎(chǔ)上。

第一個維度是評價學(xué)生對視覺形象的識讀和表現(xiàn)能力，即是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的圖像解讀和美術(shù)表現(xiàn)，這兩個元素是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)中具有美術(shù)學(xué)科唯一性的元素。評價學(xué)生作品的美術(shù)語言是否符合美學(xué)規(guī)則，學(xué)生作品是否具有藝術(shù)表現(xiàn)力，視覺形象是否具備視覺沖擊力等。第二個維度是創(chuàng)造性。評價的關(guān)注點可以是學(xué)生自主設(shè)計的學(xué)習(xí)過程是否有創(chuàng)意，創(chuàng)作過程中的構(gòu)思、立意、內(nèi)涵是否有創(chuàng)新性，完成的數(shù)字美術(shù)作品是否有創(chuàng)造性，是否能應(yīng)用現(xiàn)實生活或解決相關(guān)問題。第三個維度是美學(xué)文化提升。在數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)過程中，是否促成學(xué)生理解世界多元文化，傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

數(shù)字美術(shù)項目化學(xué)習(xí)實施策略的研究必將促成教師美術(shù)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方式的變革，促使學(xué)校美育管理的創(chuàng)新。