■山東泰安長城中學 王 剛

■山東泰山區(qū)萬官路學校 劉 云

中小學階段的學生是身體、心理健康發(fā)展的黃金時期，在這一時期中需要對學生進行正確的指引。因此，新時期中小學班主任班級管理工作尤為重要，是教育教學中必不可缺的一項重要環(huán)節(jié)。本文主要對新時期中小學班級管理的優(yōu)化路徑進行了探究，以幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

隨著我國新課程改革的全面推進，中小學班主任在班級管理工作中也要有全新的管理模式和教學新思路，秉持以學生為主體的教學原則，主要以學生為核心加強培養(yǎng)學生全面發(fā)展。在中小學班級管理中，班主任作為學生成長路上一盞指明燈，為學生照亮腳下的路，是一名重要的指導者、引領者，肩負著沉重的使命和責任，建設良好的班風、學風，提高學生的思想水平和綜合素質，為教育教學貢獻自己一份力量。

一、中小學班級管理中班級文化內涵的體現(xiàn)

說到班級管理就要講道班級文化，所有意義深刻的背后都蘊藏著文化內涵，這文化的流傳不是一天兩天就能形成的，而是需要千錘百煉、在一定的時間和經(jīng)歷中逐漸形成的文化內涵，班級文化亦是如此。一個班集體中包含幾十名學生，每個學生都是一個獨立的個體，之間形成不同程度的差異性，需要讓一個班的學生成為一個大的整體，擰成一股繩，持有共同的信念、保持積極向上的學習態(tài)度，價值觀的高度基本能達到一定水平線上，由每一個個體通過自身的努力變成合力。班級文化可以說是一門課程，包括外顯和內隱兩種表征，其中外顯表征包含班級內在的學習環(huán)境、制定相關的規(guī)章制度等；內隱表征則包含班級中學生的言行舉止、精神面貌、道德水平呈現(xiàn)班級的一種整體風氣等，這些足以體現(xiàn)班級管理中的班級文化。班級文化具有強大的功能性，在大環(huán)境下能輕松愉快地學習生活，通過一些激勵的手段讓學生更上一層樓，還需要通過一些制約性的制度讓學生分明辨是非、對錯，“無規(guī)矩不成方圓”，制約性的制度有利于學生今后的長遠、全面發(fā)展，推進班級管理工作的提升。

二、新時期中小學班級管理中的現(xiàn)狀分析

（一）教學模式傳統(tǒng)，教學目標偏離

隨著我國新課程改革的全面推進，目前在實際的教學管理過程中，仍然有部分班主任還在傳統(tǒng)思想的影子中徘徊，沿用傳統(tǒng)教學模式，制訂教學目標有失偏離。在課上會制定很多條條框框，嚴格按照規(guī)章制度一板一眼地進行，向學生展示多張“不許”牌，同時更傾向于學生的學習成績、學習名次，將學生的考試成績和學校的升學率成為衡量的一把尺子。這樣的情況在班級管理中容易產(chǎn)生很多負面影響，導致學生在課堂上失去學習的興趣和動力，思維也會受到一定的束縛，如果不及時糾正和調整，會產(chǎn)生教學中的惡性循環(huán)，對學生的成長會帶來很大的影響。

（二）學生缺乏自律，管理方法單一

在中小學班級管理中，學生之間都會存在一定的差異性，管理方法如果簡單、松弛，則不利于學生的成長和班級的發(fā)展，使學生在學習過程中缺乏自律性、積極性，容易養(yǎng)成散漫的學習狀態(tài)，對其學習難以有更高的要求。班主任在進行班級管理時，應尊重學生之間的個性化差異，如果執(zhí)行單一的管理方式，容易導致班級產(chǎn)生嚴重的兩極分化現(xiàn)象，成績不太理想的學生會失去對學習的自信心，沒有學習興趣的吸引，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，難以養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，班主任要制訂多樣化管理方法，根據(jù)學生的實際學習情況制訂具有針對性的管理方法，提高學生的責任心和自律性，建立良好的班風班德。

三、新時期中小學班級管理的優(yōu)化路徑

（一）明確班級管理的奮斗目標

班級是一個整體，在這個大集體里需要學生朝著同一個目標努力和付出，褪去各自身上的鋒芒，為了班集體發(fā)展得更好而付出自己的一份力量，以班集體的發(fā)展為核心。在進行班級管理工作中，班主任要積極培養(yǎng)學生的集體意識、團隊精神及良好的集體觀念。集體需要每個人共同努力，要明確班級管理的奮斗目標，樹立目標才有行為上的動力，朝著大方向奮斗前進。班級管理工作影響著班級整體水平的高低，每個學生都是獨一無二的，每個人身上都有優(yōu)缺點，班主任要尊重學生之間的個性化差異，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看待每一個學生，不斷挖掘學生身上的潛在能力。每個人都是班級中的小主人，班主任培養(yǎng)學生集體榮譽感、使命感、責任感。

除此之外，班主任在班級管理中要樹立榜樣、評選模范。班級中都會存在學優(yōu)生和學習能力相對較為薄弱的學生，需要班主任深入了解每一個學生的內心。學優(yōu)生的學習成績非常優(yōu)異，但很有可能在社交或其他方面會有一定的短板；而學生學習成績不理想，在知識積累上沒有扎實的基礎，也許在其他方面比較強，如活動組織能力強、熱情待人等。在設立榜樣之星時，班主任要做到不拋棄、不放棄每一個學生，公平看待每一個學生，鼓勵學生積極參與競選。班主任可以設置多個板塊，從學習優(yōu)異、進步最快、助人為樂、勞動模范等方面進行評選，了解每個學生的優(yōu)勢和不足，采用“一幫一”的形式進行互幫、互助。班主任在管理中，不僅要制訂一些激勵措施，還要給予學生鼓勵和認可，在精神方面、物質方面給予一定的獎勵，打造良好的班級學習環(huán)境。在選擇班干部上要綜合性地選擇合適的學生，還要根據(jù)學生的意向，采納學生給出的意見，班級中實施輪崗制，在一定時限內班干部對工作進行反思和總結，積極讓學生參與競選，提高自身能力和綜合素養(yǎng)。

（二）班級管理模式多樣化發(fā)展

中小學班級管理模式一定要實行多樣化發(fā)展，一成不變的模式容易使學生倦怠，經(jīng)過一段時間的執(zhí)行后要分析其中存在的問題，進一步總結和反思，及時糾正問題，改善管理方式，要根據(jù)學生的情況而隨時調整。靈活多樣的管理模式能給學生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)性。班主任要具備一定的號召力，在管理工作能讓學生凝聚一心，通過師生共同努力呈現(xiàn)一個全新的、更好的班集體。班主任除了教育教學、班級管理，還要運用創(chuàng)新、趣味元素，帶領學生開展一些戶外活動、集體活動、實踐活動等，讓學生勞逸結合，實現(xiàn)多方面發(fā)展。比如，小型運動會、有獎競答、辯論大賽、趣味表演等活動，不僅能夠提供學生展示自我的機會，拉近師生之間的距離，還能讓學生之間相互配合、交流經(jīng)驗，在合作中展示自身優(yōu)點，取長補短，完善自我。此外，為了讓學生養(yǎng)成良好的習慣，可以在班級中開展“早到早學”特色早自習，有效培養(yǎng)學生自主學習的能力和持之以恒的精神品質?！耙荒曛嬙谟诖?，一日之時在于晨”，早晨是一個人精力最旺盛的時候，學生的記憶力、理解能力都處于最佳狀態(tài)，所以一定要充分利用早晨的時間讓學生能有效地學習、復習、預習，將知識進行鞏固、查漏補缺，在課堂上能有針對性地聽課，以提升課堂教學效率。因此，班主任在班級管理模式中要體現(xiàn)多樣化、個性化、趣味化的特點，建立良好的班風，讓學生在獲取知識的同時，參與更多的教學活動，提高學生的綜合能力和個人素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、道德品質，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。班主任在管理工作中，要用智慧進行管理、用愛心進行澆灌，有效促進學生今后健康積極全面地發(fā)展。

（三）幫助學生樹立自尊和自信

在中小學教育中被傳統(tǒng)思想所籠罩，部分教師或學生會以學習成績衡量一個學生的“好”與“壞”，這就會出現(xiàn)一些分數(shù)較高的學生驕傲自滿，一些分數(shù)偏低的學生會產(chǎn)生自卑心理，這樣的思想觀念違背“真、善、美”的理念。在中小學班級管理中，班主任應該尊重學生之間的個性化差異，不要拿一把尺子衡量全班的學生，要知道每個人都有自己的優(yōu)勢和缺點，不能拿他人的優(yōu)勢和另一人的劣勢比較，人與人之間沒有可比性，最關鍵的是學生與自己的對比，只要通過努力每天改進一點，日積月累下來就會進步一大截。班主任要有針對性、目的性、目標性地去衡量每一個學生，善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看待、挖掘學生身上的閃光點。在每個班級中都會存在“調皮搗蛋”的學生。比如，違反課堂紀律、故意造成事端等，其實從心理學的角度考慮，這樣的學生是很缺乏安全感，心理上比較自卑，非常需要他人的認可。這些學生缺乏正確的引導，渴望得到他人的注意和認可，但又沒有選擇正確合理的方法引起別人的注意。班主任一定要相信每一個學生身上都有閃光點，與學生多接觸、多交流、多溝通，幫助學生梳理不良情緒，站在學生的角度考慮問題，樹立正確的價值觀，挖掘學生自身的優(yōu)勢，給予學生表現(xiàn)和發(fā)揮的機會，獲得更多的自信心。

在班級管理工作中，有這樣一個案例，班級一名男生在課堂上經(jīng)常會違反課堂紀律，其實這名學生挺聰明的，就是不好好學習，成績始終不盡人意，在其他同學的眼中是一名“壞孩子”。經(jīng)過筆者與這名學生認真溝通交流，發(fā)現(xiàn)他是在一個缺少關注和鼓勵的家庭環(huán)境中長大的。因此，他的內心很希望得到他人的認可和鼓勵，筆者就告訴這名學生其實他很優(yōu)秀，要努力改變自己，控制不良情緒，以積極向上的心態(tài)學習和生活，經(jīng)過深入開導，這名學生對自己有了新的認識。通過兩個多月的觀察，這名學生有很大的進步，給班里的同學帶來很大的“驚喜”，各方面都有很大的進步。在新的一學期來臨時，班級中重新選班干部，由學生和教師共同推薦，通過選票后發(fā)現(xiàn)這名學生得到全班同學一致的認可。在這樣的班級管理中，學生會處在一個平等、和諧的氛圍中，輕松愉悅地學習，有任何的知心話都能跟教師講，共同創(chuàng)設和諧班級。

（四）家校合力搭建教育新橋梁

家庭是學生接觸的第一所學校，家長則是學生的首任教師，這對學生有著深遠的影響，影響著學生的性格、三觀、認知、能力、素質等方方面面。所以家長的言行舉止時時刻刻在影響著孩子，同時會影響到孩子步入學校后的行為、道德以及學習方式等。因此，班主任在進行班級管理工作時，一定要與家長進行有效銜接，把學生在學校的表現(xiàn)、行為、學習情況不定期地向家長傳達，做到教師與家長之間有效溝通，共同為一個目標努力，讓學生變得更加優(yōu)秀。同時，也要把家長當作班級中的一分子。班主任需建立班級群，通過手機微信、騰訊QQ、釘釘?shù)榷鄠€軟件建設班級群，可以將群組劃分為學習群、工作群、生活群，讓家長了解到學生在學校中豐富多樣的生活、學習，看到學生的生活、學習的多面表現(xiàn)，通過不同的角度了解和欣賞。與此同時，班主任還可以通過電話、家訪、家長會等方式與家長進行交流、溝通，學校還可以每月組織一次校園開放日的活動，讓家長對學生的學習環(huán)境、學習情況有一個具體的了解，并進行工作管理方面的總結，將科學有效的教育方法推廣給各位家長，汲取好的經(jīng)驗、好的方法。同時，對一些日常表現(xiàn)較為出色的學生，邀請家長分享一些教育子女的方法，并對學生進行鼓勵和表彰。因此，在班主任進行班級管理工作時，家長一定要全力配合班主任的各項工作，相互配合、相互協(xié)作、相互支持、相互補充，共同努力達到1+1 大于2 的教育成果，形成家校合力，搭建教育新橋梁，在教育教學中取得事半功倍的最佳效果。由于每個學生的家庭背景不同，班主任在與家長進行教育合力時不能“一視同仁”，要根據(jù)學生個人情況及家庭情況采取不同的措施，以及具有針對性、計劃性、目的性的教育方式。班主任要與家長共同尋找學生身上的閃光點，只有發(fā)現(xiàn)問題，找到突破口并及時解決和修復問題，才能達到有效教育。班主任可以了解家長的內心需求，為家長指明全新的教育方向，提供有效的思路，培養(yǎng)學生誠實守信、勤于反思、承擔責任的品質，提高學生的核心素養(yǎng)。在班級中營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設和諧平等、輕松愉悅的學習氛圍，師生之間相互溝通成為真正的良師益友，有了家長的支持和積極配合，能實現(xiàn)教育的良好效果。

四、結語

綜上所述，班主任要對學生的成長、進步負責，必須以綜合素質的培養(yǎng)為依托，加強心理溝通工作，注重培養(yǎng)學生身心健康、理論知識等多方面素質，幫助學生成長為合格的社會主義建設者。班主任應充分調動學生的學習積極性，為學生做好心理疏導。班主任也要結合自己的實際情況總結經(jīng)驗，對學生進行正確的引導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣等，樹立正確的思想價值觀，確保每一個學生健康成長。