杜晨赟 浙江省嘉興市第三幼兒園

定向運(yùn)動(dòng)，要求參賽者利用地圖和指北針在規(guī)定的場地內(nèi)到達(dá)地圖標(biāo)記的各個(gè)點(diǎn)位，用時(shí)最短者視為勝利者。近些年，我國各大高校相繼引入該運(yùn)動(dòng)作為一種新型的體智類體育項(xiàng)目，以此來促進(jìn)我國大學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。定向運(yùn)動(dòng)作為一種能夠提高人的智力和體能雙向能力的有益體育項(xiàng)目，其出色的鍛煉成果已經(jīng)獲得各大高校的高度認(rèn)可。那么，是否可以將這樣的運(yùn)動(dòng)引入幼兒園呢？幼兒時(shí)期作為一個(gè)人各方面啟蒙的階段，這個(gè)階段所接觸到的各項(xiàng)事物對(duì)于一個(gè)人未來之后的發(fā)展有著十分重要的影響，而這個(gè)階段的幼兒對(duì)于游戲始終保持著一種高度的熱愛，對(duì)于戶外運(yùn)動(dòng)的喜愛遠(yuǎn)超于室內(nèi)教學(xué)的興趣，而定向運(yùn)動(dòng)恰好可以滿足這個(gè)階段幼兒的特點(diǎn)。

一、定向運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒成長的重要性分析

要引入定向運(yùn)動(dòng)，首先要分析定向運(yùn)動(dòng)與幼兒階段的共性，即定向運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒成長有哪些方面的幫助。定向運(yùn)動(dòng)最大的特點(diǎn)在于它是一種基于戶外場所，借助坐標(biāo)指向工具，包含智力、體能、團(tuán)隊(duì)合作、競技比拼等多個(gè)元素的一種運(yùn)動(dòng)，有突出的競技性和游戲性的特點(diǎn)。這種運(yùn)動(dòng)最大的優(yōu)勢在于它相較于其他那些具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)和體育項(xiàng)目而言，該運(yùn)動(dòng)的參與者在一場運(yùn)動(dòng)中可以同時(shí)得到多個(gè)能力的促進(jìn)，更有利于參與者綜合素質(zhì)的提高。而對(duì)于幼兒來說，無論是智力、體能還是其他各方面的綜合素養(yǎng)以及“三觀”都尚處于一個(gè)萌芽發(fā)展時(shí)期，且這個(gè)階段的幼兒具備著好奇心、愛動(dòng)性、聚集性等特點(diǎn)，這就使得幼兒園的教學(xué)必須是往活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等方面發(fā)展。結(jié)合定向運(yùn)動(dòng)和幼兒的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，定向運(yùn)動(dòng)的戶外特點(diǎn)和多元素能力的提高與幼兒的特點(diǎn)相吻合，因此，這也確定了定向運(yùn)動(dòng)在幼兒園開展的可能性，同時(shí)也證明定向運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒各方面的萌芽發(fā)展有著十分積極的“澆灌”作用，能夠十分有效地促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

二、游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒成長的影響

游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用。不同于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，游戲活動(dòng)可以極大地激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的情緒，而且游戲活動(dòng)的開展可以多方面地促進(jìn)幼兒多層面能力的提高。在幼兒的認(rèn)知能力、體育能力、思維能力、語言能力、身體協(xié)調(diào)能力等多個(gè)方面，游戲活動(dòng)都有著傳統(tǒng)閱讀教學(xué)無法替代的作用。在認(rèn)知方面，以圖畫、插圖、實(shí)物等游戲?yàn)橹?，通過對(duì)實(shí)體物體和圖片的游戲，可以讓幼兒在互動(dòng)中掌握相應(yīng)事物的認(rèn)識(shí)；體育能力方面，跑、跳、抓等運(yùn)動(dòng)的開展，可以有效促進(jìn)幼兒體能的提高，例如攀巖、跑跳、沙包等游戲活動(dòng)還可以提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力；思維能力和智力方面，拼圖、積木、堆沙子等游戲可以刺激幼兒大腦神經(jīng)元的發(fā)育，讓幼兒的智力和思考能力得到進(jìn)步。總而言之，游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長有著十分重要的作用，這也是為什么在幼兒園教學(xué)中，游戲式的教學(xué)往往最受幼兒喜愛的原因。

三、幼兒園定向運(yùn)動(dòng)游戲的應(yīng)用探究

（一）結(jié)合幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲地圖

現(xiàn)階段，定向運(yùn)動(dòng)主要面向青壯年，因此原有的體育內(nèi)容是不適合幼兒的，而這就要求幼師對(duì)運(yùn)動(dòng)做出改動(dòng)和創(chuàng)新，其中最重要的創(chuàng)新是將運(yùn)動(dòng)游戲化，并對(duì)游戲場地和游戲地圖進(jìn)行改動(dòng)，將定向運(yùn)動(dòng)改為定向游戲。幼兒對(duì)于空間性的認(rèn)識(shí)還處于發(fā)展階段，所以對(duì)于復(fù)雜的地形和多場地的變化以及各種高大障礙物的判斷能力都存在著不足，很難做出準(zhǔn)確的判定。

對(duì)于游戲場地的設(shè)計(jì)，幼師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，比如幼兒園階段的幼兒對(duì)于前后左右有著正確的判斷而對(duì)于大小遠(yuǎn)近則存在著困難，所以幼師可以將游戲場地設(shè)置為寬闊的操場、草坪、沙地、塑膠場地，并通過一定的場地布置，將這些不同的地形連接在一起，形成一個(gè)綜合的游戲地圖。例如，游戲開始時(shí)，幼兒在操場進(jìn)行游戲，隨著游戲的不斷深入，幼兒將經(jīng)過草地、沙地、塑膠場地、水泥地、水池等多個(gè)地形。這樣的好處在于該階段的幼兒對(duì)于顏色和觸感是十分敏感的，不同地形帶來的視覺變化以及觸感的變化都能極大程度地促進(jìn)幼兒在視覺和感覺上的發(fā)育，對(duì)于幼兒生理發(fā)展起到一定的積極作用。另外，對(duì)于水泥地、水池這樣的場地建設(shè)，幼師一定要在能夠確保幼兒身體安全的情況下進(jìn)行建設(shè)，比如水泥地的場地盡可能地縮短或是增加防摔設(shè)施，水池場地的建設(shè)要盡可能做到水池的水僅僅漫過幼兒腳踝。這樣根據(jù)幼兒特點(diǎn)并以安全為前提的場地建設(shè)，為定向游戲在幼兒園的開展奠定可靠的基礎(chǔ)。

（二）豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

定向游戲的幼兒化需要幼師做到對(duì)游戲場地的改動(dòng)，也就是各個(gè)環(huán)節(jié)的不同設(shè)置，只有通過正確的布置和設(shè)計(jì)才能激發(fā)幼兒參與這個(gè)游戲的興趣，讓幼兒在娛樂中參與體育項(xiàng)目。

對(duì)于場地的設(shè)計(jì)，比如，幼師可以在游戲開始前將幼兒以小組為單位進(jìn)行劃分，并在之后的每一個(gè)場地，對(duì)于通關(guān)的幼兒給予一個(gè)小紅花，小紅花的作用在于在游戲的最后，哪個(gè)小組能夠率先將自己小組成員的所有小紅花收集起來，那么便視為該小組獲得勝利。接著，在游戲的內(nèi)容方面，第一階段的操場，幼師可以設(shè)計(jì)50 米的鉆障礙的游戲，在幼兒聽到游戲開始的指令后，所有參與游戲的幼兒迅速地跑起來并快速地鉆過障礙物。該環(huán)節(jié)的游戲內(nèi)容主要是為了通過競技和速度的比拼激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)和拼搏意識(shí)。接著，在第二階段的草地，幼師可以設(shè)置拼圖和積木作為這個(gè)環(huán)節(jié)的游戲內(nèi)容，當(dāng)幼兒來到這個(gè)場地后，要迅速地完成簡易拼圖的拼接，在拼圖拼完后，還要迅速地完成積木的搭建。該游戲內(nèi)容重點(diǎn)是提高幼兒的智力，并通過這樣益智的游戲激發(fā)幼兒的興趣。接著，在第三階段的沙地，幼師可以設(shè)置幼兒版的攀巖設(shè)施和需要幼兒匍匐前進(jìn)的紗網(wǎng)，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容重點(diǎn)是提高幼兒體能方面和身體協(xié)調(diào)方面的能力。而對(duì)于第四和第五個(gè)階段的塑膠場地和水池場地，幼師可以讓幼兒以小組為單位，進(jìn)行蓄水游戲，幼兒需要將小組身邊水桶里的水用水盆搬運(yùn)到前方的水池中，該環(huán)節(jié)的內(nèi)容重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)幼兒間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而對(duì)于幼兒來說，助人為樂是幼兒最擅長的事情，因此該環(huán)節(jié)也可以極大地激發(fā)幼兒的興趣。當(dāng)幼兒完成前面的所有環(huán)節(jié)后，第一個(gè)全員到達(dá)終點(diǎn)的視為冠軍。這樣的游戲內(nèi)容設(shè)置，可以充分地體現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，真正地做到對(duì)運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新，而且也能確保幼兒在游戲中得到有效的鍛煉與提高。

（三）建立實(shí)時(shí)機(jī)制，有效幫助幼兒

游戲機(jī)制，是確保游戲能夠正常開展的關(guān)鍵，在定向運(yùn)動(dòng)游戲的開展中，相關(guān)的游戲機(jī)制可以極大地幫助幼兒快速地完成游戲，同時(shí)有效的機(jī)制還可以促進(jìn)幼兒在游戲中獲得及時(shí)的反饋。

例如，在游戲開始前，幼師在將幼兒進(jìn)行小組劃分后，可以將一份用水彩筆繪制的卡通地圖交給每一個(gè)小組的組長，地圖的實(shí)際場景要盡可能地還原游戲場地，能讓幼兒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨后，當(dāng)所有小組都拿到地圖后，幼師要統(tǒng)一給幼兒進(jìn)行說明和解釋，詳細(xì)告訴幼兒每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和注意事項(xiàng)是什么，并讓幼兒以小組為單位進(jìn)行討論和分工，以此來幫助幼兒初步完成游戲的認(rèn)知。而對(duì)于游戲環(huán)節(jié)方面，幼師可以在不同環(huán)節(jié)安排不同的輔助措施。以上文游戲內(nèi)容為例，在拼圖和搭積木環(huán)節(jié)，拼圖能力較弱和幾何能力較弱的幼兒無法在很短時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)要求，幼師便可以加入備選任務(wù)，幼師可以輔助幼兒完成拼圖，在提問方面，幼師可以拿出圖畫本，指著圖中的各個(gè)插圖對(duì)幼兒進(jìn)行詢問，或是讓幼兒大聲地唱一首兒歌，符合要求后，便可以讓幼兒過關(guān)。而在攀巖方面，幼師則可以通過大聲念出幼兒的名字為幼兒鼓勵(lì)的方式來激發(fā)幼兒的激情，從而增強(qiáng)幼兒的信心。此外，在最終的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)于獲勝的小組，幼師可以給予小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于落敗的小組，幼師則可以授予貼紙、小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)全體幼兒的自信心。在授予完畢后，幼師要對(duì)本次定向運(yùn)動(dòng)做出總結(jié)，告訴幼兒團(tuán)結(jié)、自信、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等多方面的重要性，以此引導(dǎo)幼兒建立正確的思想道德意識(shí)和“三觀”。

（四）組織小組游戲，提升合作意識(shí)

小組游戲是進(jìn)行幼兒園游戲的一種重要方式，在小組游戲中，幼兒可以通過協(xié)同合作共同完成游戲任務(wù)，這種方式既能夠培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，又能夠培養(yǎng)幼兒的小組合作游戲意識(shí)，讓幼兒樹立起集體觀念。因此，幼師在探索和實(shí)踐幼兒園定向游戲時(shí)，引導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)小組合作游戲方式對(duì)于幼兒的促進(jìn)作用，積極地將小組合作游戲融入定向運(yùn)動(dòng)游戲當(dāng)中，借助小組合作游戲的優(yōu)勢促進(jìn)幼兒能力和意識(shí)的發(fā)展。

首先，幼師要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的小組劃分，通常情況下定向運(yùn)動(dòng)游戲可以采取雙人小組以及多人小組的方式，并且不同的小組劃分方式所對(duì)應(yīng)游戲的種類也應(yīng)當(dāng)有所不同。以雙人小組為例，與多人小組相比，雙人小組更加適合于需要兩個(gè)人進(jìn)行搭配協(xié)作的游戲方式，例如兩人三足、背靠背游戲等。與雙人小組相比，多人小組游戲的方式更加適合于集體類游戲，例如貼樹皮、傳送帶、接力跑等多人游戲。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所參與定向運(yùn)動(dòng)游戲的種類進(jìn)行小組劃分。其次，幼師要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成一種通過合作才能夠完成游戲任務(wù)的觀念和想法。以兩人三足游戲?yàn)槔螒蛞?guī)則是幼兒兩人為一組，將一名幼兒的左腳和一名幼兒的右腳綁在一起，兩名幼兒通過合作協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的方式抵達(dá)終點(diǎn)，用時(shí)最短者獲勝。在這個(gè)游戲當(dāng)中，如果兩名幼兒無法同心協(xié)力，只追求個(gè)人速度的話，那么幼兒很有可能在游戲過程中摔倒，也不能取得最終的勝利。要想取得游戲的勝利，幼兒必須協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、齊心合作搭檔才能夠成功。

（五）倡導(dǎo)鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)幼兒自信

定向運(yùn)動(dòng)游戲?qū)儆诟傎愵愑螒?，幼兒最終的游戲目標(biāo)是獲得勝利，但是任何游戲有輸就有贏，對(duì)于獲勝的幼兒來說，取得勝利的喜悅感能夠給幼兒帶來巨大的自我成就感和自信。但是對(duì)于沒有獲得勝利的幼兒來說，這種挫敗感就很有可能讓幼兒的情緒狀態(tài)低落，導(dǎo)致幼兒喪失進(jìn)行游戲的興趣和欲望。因此，幼師在組織幼兒參與定向運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育，無論幼兒成功或失敗都應(yīng)當(dāng)給予幼兒肯定，進(jìn)而幫助幼兒樹立起良好的心態(tài)以及游戲自信。

首先，幼師要在游戲進(jìn)行前向幼兒傳輸一種重在參與的觀念，改變幼兒對(duì)于游戲的傳統(tǒng)想法，讓幼兒認(rèn)識(shí)到參與游戲的最終目的并不在于游戲結(jié)果的輸贏，而在于參與游戲的過程。只有這樣，幼兒才能夠以一種更加放松的心態(tài)參與到游戲當(dāng)中，也能夠以一種更加平靜的心態(tài)面對(duì)最終的游戲結(jié)果。其次，幼師既要對(duì)獲得勝利的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，也要對(duì)沒有取勝的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒都能夠接受到來自幼師的肯定，能夠從幼師的肯定和鼓勵(lì)中獲得自信。同時(shí)，幼師要對(duì)在游戲過程中表現(xiàn)良好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，無論幼兒最終取得的結(jié)果如何，參與游戲的過程才是最值得關(guān)注的。除此之外，幼師可以采取友誼賽的方法組織定向運(yùn)動(dòng)游戲，取消原本游戲結(jié)果的排名和輸贏，以此將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到游戲過程而不是游戲結(jié)果。

（六）征詢幼兒意見，進(jìn)行游戲改良

對(duì)于幼兒園游戲來說，游戲的方式和規(guī)則并不是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)跟隨幼兒的變化進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整的。因此，幼師在組織游戲的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的表現(xiàn)以及游戲感受對(duì)游戲進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，讓游戲能夠不斷滿足幼兒的成長需求，能夠始終與幼兒的身心發(fā)展特征相適應(yīng)，對(duì)幼兒的綜合能力發(fā)展發(fā)揮促進(jìn)作用。因此，幼師在組織定向運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)征詢幼兒的意見，并結(jié)合幼兒在參與游戲之后的實(shí)際感受對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整和改良，提升游戲效果。

首先，定向運(yùn)動(dòng)游戲應(yīng)當(dāng)首先保障幼兒的安全問題，游戲的組織應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以幼兒為本，時(shí)刻關(guān)注幼兒的實(shí)際感受以及參與體驗(yàn)。因此，幼師在組織定向運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒當(dāng)前的身心發(fā)展特征進(jìn)行考量。例如這個(gè)階段的幼兒更加偏向于色彩鮮明的游戲活動(dòng)，因此幼師在組織幼兒定向運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，可以在游戲中增添一些與色彩有關(guān)的元素，例如不同小組的幼兒需要穿戴不同顏色的護(hù)具，利用護(hù)具的顏色來區(qū)分小組，同時(shí)達(dá)到提升幼兒游戲參與欲望的目標(biāo)。

本文圍繞幼兒園定向運(yùn)動(dòng)游戲的探索和實(shí)踐做出了詳細(xì)論證，并探究了定向運(yùn)動(dòng)在幼兒階段開展的可能性，列舉了充足案例來支撐該論點(diǎn)。幼兒階段的成長對(duì)于一個(gè)人的一生有著十分重要的影響，隨著新教改的不斷深入，幼兒教育也將實(shí)現(xiàn)翻天覆地的變革。這就要求廣大幼師緊緊把握時(shí)代發(fā)展脈搏，用敏銳的目光，創(chuàng)新固有的幼兒教育形式，引入對(duì)幼兒身心發(fā)展有益的、全新的活動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒綜合能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。