張 斌

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山西 晉中 030801)

農(nóng)業(yè)是支撐國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱產(chǎn)業(yè)，也是國家發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。黨的十九屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，這為今后一段時(shí)期內(nèi)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展指明了方向[1]。農(nóng)科院校作為培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的新型人才隊(duì)伍的主力軍，需要抓住歷史機(jī)遇、緊跟時(shí)代潮流，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供智力支持。

大學(xué)階段處在人生的拔節(jié)孕穗期，是學(xué)生們由象牙塔逐漸過渡走向社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。盡快適應(yīng)大學(xué)生活不僅能為學(xué)生們的成長與發(fā)展奠定良好的基調(diào)，也能促進(jìn)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。對(duì)于大學(xué)新生來說，這種適應(yīng)更為重要[3]。如果不能適應(yīng)大學(xué)生活，他們可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒[4]，并最終體現(xiàn)在學(xué)業(yè)水平、人際交往等各方面，造成一系列不良影響[5]。因此大學(xué)新生適應(yīng)性教育的研究成為當(dāng)前高校的迫切需要[6]，也是國內(nèi)外學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。早在1968年，荷蘭學(xué)者就針對(duì)大學(xué)新生編制了調(diào)查問卷以測(cè)驗(yàn)他們對(duì)大學(xué)的整體適應(yīng)情況[7]。目前國內(nèi)很多高校都認(rèn)識(shí)到幫助新生順利適應(yīng)大學(xué)生活的重要性，通過開展形式多樣的適應(yīng)性教育引導(dǎo)新生盡快步入大學(xué)生活正軌[8]。本文以農(nóng)科院校大學(xué)新生適應(yīng)性教育為研究對(duì)象，分析農(nóng)科院校新生在適應(yīng)大學(xué)生活過程中存在的一些問題，并積極尋求應(yīng)對(duì)策略，以幫助新生更快融入校園生活，為有效開展教育管理工作提供借鑒和參考。

一、農(nóng)科院校大學(xué)新生的特點(diǎn)

1.專業(yè)認(rèn)可度不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”是農(nóng)科院校大學(xué)新生特有的思想問題[9]。盡管近年來黨中央高度重視農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，但由于多層次的原因，社會(huì)上對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)的認(rèn)可度偏低，這也導(dǎo)致部分涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)新生在專業(yè)學(xué)習(xí)上存在積極性不高等問題。另外與高中階段相比，大學(xué)在授課方法、教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了較大變化，導(dǎo)致部分大學(xué)新生在學(xué)習(xí)中陷入困境，甚至出現(xiàn)掛科等較嚴(yán)重的現(xiàn)象[10]。

2.貧困生比例大，學(xué)生家庭條件差異懸殊

與綜合院校新生相比，農(nóng)科院校大學(xué)新生中不少是來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村，在對(duì)某農(nóng)業(yè)大學(xué)2020級(jí)新生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近25%的新生家庭經(jīng)濟(jì)困難。經(jīng)濟(jì)困難的新生易產(chǎn)生自卑心理[11]。而部分新生家庭比較優(yōu)越，日常消費(fèi)水平也較高，這也在一定程度上加劇了部分貧困生的自卑心理，如果不及時(shí)疏導(dǎo)的話，可能會(huì)造成一些心理問題。

二、農(nóng)科院校大學(xué)新生面臨的適應(yīng)性問題

1.理想與現(xiàn)實(shí)的差異帶來的失落

高中時(shí)期，學(xué)生們被灌輸了很多類似考上大學(xué)就輕松的言論，許多學(xué)生在高考結(jié)束后如釋重負(fù)，美好的大學(xué)生活成為他們?nèi)雽W(xué)前的所有希望，但是入學(xué)后略有差異的現(xiàn)實(shí)使一些新生產(chǎn)生落差，特別是來自發(fā)達(dá)省份的新生對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)高校的地理環(huán)境和校園基礎(chǔ)建設(shè)相對(duì)失望而造成失落。還有些新生由于沒有考上自己理想的學(xué)校和專業(yè)，對(duì)大學(xué)生活采取消極態(tài)度，最終影響整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

2.自我認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力較低產(chǎn)生的情緒波動(dòng)

絕大多數(shù)新生在高中時(shí)期都是班級(jí)里的佼佼者，進(jìn)入大學(xué)后有些新生難以接受在高手如林的大學(xué)中相對(duì)平庸這一現(xiàn)實(shí)，情緒上產(chǎn)生明顯的波動(dòng)。此外大學(xué)追求的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，不僅注重專業(yè)知識(shí)的積累，更強(qiáng)調(diào)能力的提升，但絕大多數(shù)新生不能很快地意識(shí)到這一點(diǎn)，也沒有做好充分的準(zhǔn)備，因此會(huì)對(duì)大學(xué)生活感到不適。

此外，由于各地的教育資源不均衡，同一專業(yè)的大學(xué)新生的基礎(chǔ)也會(huì)參差不齊。部分高考分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)存在驕傲、自滿情緒，導(dǎo)致他們無法全身心投入學(xué)習(xí)，最終學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到期望值。有些高考成績(jī)相對(duì)較低來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較薄弱，在經(jīng)過一定努力后學(xué)習(xí)仍沒有起色，就容易失去信心，造成學(xué)習(xí)積極性下降。

3.人際關(guān)系處理不當(dāng)引發(fā)的空虛

現(xiàn)在大部分大學(xué)新生是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性特征比較明顯：自我中心觀念強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，意志力薄弱、依賴性強(qiáng)，不懂人際交往技巧，缺乏人際交往和集體生活的經(jīng)驗(yàn)。由于家庭背景、風(fēng)俗習(xí)慣等不同，大學(xué)時(shí)期每位學(xué)生的處事風(fēng)格也呈現(xiàn)多樣化，導(dǎo)致大學(xué)里的人際關(guān)系比高中時(shí)期略復(fù)雜。另外大學(xué)新生之間的了解不夠，因此很難在短期內(nèi)形成融洽的人際關(guān)系，在集體生活中難免產(chǎn)生摩擦，造成同學(xué)關(guān)系緊張，進(jìn)而引發(fā)情感上的失落和心理上的空虛。

4.自理能力欠缺導(dǎo)致的挫敗感

進(jìn)入大學(xué)意味著進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，氣候狀況、飲食起居等方面均與其高中時(shí)期有較大差異，許多事情需要自己親力親為。不少初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、已習(xí)慣被父母照顧的大學(xué)新生，面對(duì)大學(xué)生活，往往會(huì)表現(xiàn)出無所適從的挫敗感。因此如何擺脫對(duì)父母的依賴、提高自理能力，是當(dāng)前大一新生急需解決的一道難題。

5.學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)產(chǎn)生的迷茫

大學(xué)與高中在教學(xué)模式、授課方法上存在很大差異，大學(xué)教育注重引導(dǎo)、提倡自學(xué)、課堂信息量大、概括性強(qiáng)，大學(xué)新生要學(xué)會(huì)如何提高自主學(xué)習(xí)能力及時(shí)間管理能力。離開了父母的監(jiān)督，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)能力不強(qiáng)的部分新生就有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的迷茫，再加上大學(xué)豐富多彩的課外生活，很容易就會(huì)喪失對(duì)自己的約束，導(dǎo)致目標(biāo)迷失。

三、提高大學(xué)新生適應(yīng)能力的干預(yù)措施

作為學(xué)生工作者，我們應(yīng)采取及時(shí)有效的措施，幫助大學(xué)新生順利度過適應(yīng)期，步入大學(xué)學(xué)習(xí)生活的正軌。

1.增強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)效性，健全完善管理制度，提高大學(xué)新生的生活自理能力

開展入學(xué)教育有助于幫助大學(xué)新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。入學(xué)教育要在開展形式與內(nèi)容上追求多樣性，如組織大學(xué)新生參觀校園及校史館，了解學(xué)校的歷史及環(huán)境，方便其后期的學(xué)習(xí)生活；開展各類講座活動(dòng)讓大學(xué)新生清楚在大學(xué)里應(yīng)該做什么、可以做什么、不能做什么；同時(shí)也要注重全員參與性，要廣泛動(dòng)員資深教師、優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生和校友與大學(xué)新生進(jìn)行座談交流，讓大學(xué)新生知道如何有意義地度過大學(xué)生活。

對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行教育引導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)在管理方面健全完善各類制度，因地制宜地出臺(tái)新生管理辦法，讓他們明白大學(xué)生活的自由是相對(duì)的，幫助他們了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃性、有序性和規(guī)律性，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。

2.進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)介紹與學(xué)業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)新生的自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)新生的可塑性較強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，通過加強(qiáng)學(xué)校文化和專業(yè)思想教育，可以幫助新生尋找對(duì)學(xué)校的歸屬感和對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。以新生入學(xué)教育為契機(jī)，邀請(qǐng)名師和對(duì)口企業(yè)家等社會(huì)知名人士，為新生舉辦專業(yè)認(rèn)知系列講座，講好入學(xué)第一課，使新生對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步了解，引導(dǎo)新生明確人生目標(biāo)。

由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法同高中時(shí)期有很大差異，因此在開展專業(yè)介紹的同時(shí)，還需進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的開始，也是培養(yǎng)獨(dú)立思維的起點(diǎn)。在大學(xué)，掌握合適的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀念和思維方式至關(guān)重要。高中時(shí)期應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，我們要幫助大學(xué)新生樹立自主學(xué)習(xí)觀、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.開展豐富多彩的校園活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)新生的人際適應(yīng)能力

豐富多彩的校園活動(dòng)不僅可以寓教于樂，在潛移默化中使大學(xué)新生領(lǐng)會(huì)大學(xué)精神、了解學(xué)校制度，還可以幫助大學(xué)新生提高在人際交往中的自信心，學(xué)會(huì)客觀公正地評(píng)價(jià)自己，更快地適應(yīng)大學(xué)生活。

作為學(xué)生工作者，我們應(yīng)鼓勵(lì)并組織新生積極參加各類文體活動(dòng)和集體活動(dòng)，一方面可以豐富他們的大學(xué)生活，克服人際交往障礙，另一方面可以增強(qiáng)集體的凝聚力，促使新生盡快融入大學(xué)集體生活。此外，參加各項(xiàng)活動(dòng)還可以調(diào)動(dòng)他們的參與性，增進(jìn)同學(xué)間的了解、加深友誼，有效排解對(duì)大學(xué)生活不適應(yīng)而引發(fā)的內(nèi)心沖突與矛盾。

4.做好大學(xué)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)新生樹立明確的目標(biāo)

許多大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，脫離了父母的管束，處在新的環(huán)境與學(xué)習(xí)生活中，容易喪失目標(biāo)，缺乏動(dòng)力。因此，大學(xué)生涯規(guī)劃教育是新生入學(xué)適應(yīng)性教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的大學(xué)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)新生提高自我管控與自我約束的能力，掌握有效的決策方法，對(duì)大學(xué)四年的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與實(shí)踐。通過制定大學(xué)生涯規(guī)劃也可以使大學(xué)新生認(rèn)清自己，找準(zhǔn)定位，明確每學(xué)期的小目標(biāo)以及大學(xué)四年的總目標(biāo)，使短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合，克服懶惰渙散，讓自己每天的學(xué)習(xí)生活有的放矢。

5.強(qiáng)化心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力

進(jìn)入大學(xué)這一新環(huán)境往往會(huì)給新生們帶來不適應(yīng)，導(dǎo)致他們心理失衡，而不良心理又會(huì)加劇他們的適應(yīng)問題。因此，加強(qiáng)大學(xué)新生的心理健康教育，強(qiáng)化他們的心理建設(shè)，預(yù)防和緩解其心理問題，有利于他們順利度過心理適應(yīng)期，形成健康的心理品質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)校的安全與管理。

首先，高校應(yīng)構(gòu)建早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)的心理健康干預(yù)機(jī)制和以宿舍安全員、班級(jí)心理委員、年級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、學(xué)校心理咨詢師為骨干的五位一體的心理健康教育預(yù)防體系，及時(shí)掌握大學(xué)新生的心理健康狀況。其次，學(xué)校要及時(shí)組織大學(xué)新生進(jìn)行心理測(cè)試，建立全面、系統(tǒng)的心理檔案，隨時(shí)掌握大學(xué)新生的心理狀況，幫助他們解決心理疑惑，保持情緒的穩(wěn)定與舒暢。對(duì)已經(jīng)有心理問題的新生，在保護(hù)其隱私的前提下，要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們形成健康心理，防患于未然。

高校開展心理健康教育要以大學(xué)生心理健康課程為主陣地，通過宣傳普及心理健康知識(shí)，讓大學(xué)新生學(xué)習(xí)和掌握心理自我調(diào)節(jié)策略。高校還應(yīng)針對(duì)新生舉行各類心理健康教育專題活動(dòng)，使新生系統(tǒng)了解大學(xué)生活的特點(diǎn)、人際交往的方法，將活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自身的心理建設(shè)當(dāng)中，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

新生適應(yīng)性教育事關(guān)學(xué)生的健康成長，影響高校教育的成效。根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)，我們要充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力作用，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展多種形式的適應(yīng)性教育，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)新生的心理健康發(fā)展。