●魏星

一、創(chuàng)意解說

《三黑和土地》是統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的人文主題是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分”，語文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”。結(jié)合單元要素和文本特點，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時突出以下特點：

一是要素訓(xùn)練。學(xué)以致用是略讀課文最大的功能。在本課學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句，抓住三黑的行為表現(xiàn)來體會三黑對土地的熱愛，感受農(nóng)民和土地之間的深情。

二是畫面還原。聚焦詩歌的語言特點，還原詩歌的畫面，通過朗讀和想象，勾連起讀者、作者以及三黑的情感共鳴，讓學(xué)生在現(xiàn)代詩歌生動活潑的語言中描繪畫面，探究情感密碼。

三是思辨提升。詩歌中農(nóng)民和土地都是具有時代印記的，要提升現(xiàn)代學(xué)生對土地的認(rèn)識和感受，需設(shè)計一些具有思維進階的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能抓住關(guān)鍵詩句，把握文章的主要觀點。

2.能有感情地朗讀課文，體會農(nóng)民和土地之間的深情。

3.能表達(dá)自己對腳下土地的新的認(rèn)識。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

學(xué)習(xí)任務(wù)一：猜一猜，這首詩創(chuàng)作于哪一年？

1.讀題探討：我們班有叫三黑的嗎？有叫大黑和二黑的嗎？從這個名字可以判斷出三黑的身份是什么？（板書：農(nóng)民）

要點：三黑的名字有點土氣，又與“土地”相連，三黑的身份可能是農(nóng)民。

2.了解作者：這篇課文的作者是誰？（蘇金傘）認(rèn)識這位作家嗎？

3.猜想詩歌創(chuàng)作時間。

（1）默讀全詩，聯(lián)系具體詩句猜想創(chuàng)作時間。

詩人在創(chuàng)作詩歌的時候，往往會在詩歌末尾署上創(chuàng)作的日期?！度诤屯恋亍啡脒x教材時，創(chuàng)作日期被編者刪去了。請同學(xué)們默讀課文，圈畫出關(guān)鍵語句，猜想作者創(chuàng)作的日期大致在什么年月。

學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句，交流猜想。

詩句1：從“農(nóng)民一有了自己的土地，就把整個生命投入了土地”中說明農(nóng)民有了自己的土地，推測是發(fā)生在1948年土地改革的時候。

詩句2：從“三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜”中表明農(nóng)民翻身了，猜想大概是1949年以后。

順勢追問：這里的“翻身”指的是身體翻過來嗎？那指的是什么？（人民解放了，可以當(dāng)家做主了）

詩句3：從“再買頭小毛驢，打完場趕著送公糧”中“公糧”這個詞語可以判斷出新中國成立了。相機了解“公糧”是指農(nóng)民種了糧食，要上交一部分給國家。

詩句4：從“小時候因為逮蟈蟈兒,常常挨罵，爹娘罵：不好好拾柴火。地主罵：趟壞了他的莊稼”中的“地主”一詞可以知道，地主是新中國成立前才有的，所以應(yīng)該是1949年以后。

（2）朗讀詩句，發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作年代。

要點：從“小時候”“現(xiàn)在”這些字眼中，我們可以判斷出是新中國成立前后。

4.小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞語猜想這首詩大概寫于1949年前后。的確這首詩創(chuàng)作于1948年土地革命后、新中國成立的前夕。

【設(shè)計意圖：《三黑和土地》距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)。如何拉近距離？本環(huán)節(jié)從課題入手，以帶有土氣的“三黑”名字將學(xué)生帶進具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息的詩歌場域。再以猜測詩歌創(chuàng)作的時間這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩歌中的關(guān)鍵信息，如“翻身”“公糧”“地主”這些詞語，了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，巧妙地將語文要素和詩歌背景結(jié)合起來，整體感受詩歌?！?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)二：議一議，三黑的哪些表現(xiàn)是不可思議的？

1.說說三黑的心情。

千百年來，土地一直掌握在地主的手中。現(xiàn)在，三黑終于有了自己的土地，他的心情怎么樣？

要點：喜極而泣、興奮不已、激動萬分等。

2.課文中哪一句話直接表達(dá)了農(nóng)民和土地的情感？

出示：農(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地。

提示：齊讀，感受農(nóng)民把土地看作自己的生命，體會三黑對土地深厚的感情。

3.聚焦“舉動”，體會情感。

（1）圈畫三黑的“舉動”，做批注。

三黑有了自己的土地，特殊的感情產(chǎn)生了特殊的心理、特殊的舉動，他的一些舉動在我們看來是不可思議的、超出常態(tài)的。三黑的哪些舉動在我們看來是不可思議的？再次朗讀全文，圈畫出關(guān)鍵的詩句，寫一寫自己的體會。

（2）交流體會。

詩句1：“恨不得把每一塊土，都送到舌頭上，是咸是甜，自己先嘗一嘗。恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試，看溫暖不溫暖，合適不合適?！睆摹皣L一嘗”“試一試”這兩個舉動，感受三黑對土地深厚的感情。

追問：作者兩次使用了“恨不得”，談?wù)勛约旱母惺?，從中體會三黑對土地?zé)釔壑?、情感之厚?/p>

指導(dǎo)朗讀：朗讀時略帶一些夸張的語氣把這種深厚的情感表達(dá)出來。

詩句2：“三黑就是這樣地翻著土地。從東到西，從南到北，每一寸土都給翻起，每一個土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎?！比诩?xì)致地翻地，可見他對土地深厚的感情。

詩句3：“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭?！卑讶诎业牡乇茸鲖D女們剛梳的頭那樣整齊光滑，可見三黑對土地深厚的感情。

詩句4：“這么松散的地，簡直是一張軟床，叫人想在上面打滾，想在上面躺一躺?！睆摹按驖L”“躺一躺”看出三黑對土地的無比喜愛。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

假如我們班要去參加學(xué)校朗讀比賽，選擇《三黑和土地》一課，我們該怎樣朗誦，才能表達(dá)出三黑對土地這份深厚的情感呢？

選出領(lǐng)讀，交流探討，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：朗讀時自然中帶一些夸張，把自己想象成三黑，使自己的心和三黑的心一起跳動，把聽眾也帶入到這樣的情緒中去。

學(xué)生合作朗讀全詩。

總結(jié)：抓住關(guān)鍵詩句，體會到了蘊含其中的情感密碼，就能走進三黑的內(nèi)心。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。學(xué)生通過自主探究，學(xué)習(xí)圈畫批注三黑令人不可思議的舉動，來感受三黑對土地深厚的情感。同時，創(chuàng)設(shè)參加學(xué)校詩歌朗誦比賽的任務(wù)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，在探究中體會，在朗讀中表達(dá)，在扎實的言語實踐中提升了學(xué)生對詩歌情感、主題的領(lǐng)悟和詩味的感受?！?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)三：辯一辯，自己對腳下的土地有什么新的認(rèn)識？

1.小組討論：這篇課文該不該編入教材？

這首詩寫于1948年9月，距今已七十多年了。七十多年過去了，時代發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代的農(nóng)民已經(jīng)和過去不一樣了。有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入新時代了，像三黑這樣的農(nóng)民也少了，這篇課文不該編入教材，你認(rèn)同嗎？四人小組討論，說出自己的觀點。

探究一：從文本語言表達(dá)角度思考。

提示1：運用生動的比喻。

齊讀文中比喻的語句：“活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里?！薄暗胤茫职伊藥妆?，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭?！薄斑@么松散的地，簡直是一張軟床。”“看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪?！?/p>

提示2：感受美好的畫面。

整首詩雖然運用了三黑、土地、耙地這樣一些詞語，但整首詩也傳遞出了美好、浪漫、幸福的畫面，這是農(nóng)民特有的浪漫，屬于他們純潔的美好幸福。齊讀“三黑耙過地……看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪”。

提示3：運用活潑的口語。

如“癢抓抓”的，使人讀來感覺活潑有趣。

探究二：從文本主題內(nèi)容思考。

要點：文章具有濃厚的歷史感、年代感，讓我們充分感受到農(nóng)民對土地的熱愛，他們把土地視作自己的生命，這份深厚的情感值得我們尊重，也啟迪我們熱愛腳下的土地。

2.寫一寫對土地的新認(rèn)識或新感受。

學(xué)習(xí)了《三黑和土地》，大家需要寫《我們和土地》，會怎么寫呢？

提示：表達(dá)出對土地的敬畏、熱愛、感恩、珍惜，對農(nóng)民和土地的重新認(rèn)識。

3.拓展閱讀。

（1）出示學(xué)生作品《我們和土地》，指名朗讀。

（2）閱讀《在希望的田野上》，感受歌詞中洋溢的幸福與充滿希望的奮斗激情。

【設(shè)計意圖：通過前兩個任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對文本表達(dá)的主題和情感有了初步的感受，但這種感受僅僅處于感動，如何才能激發(fā)出學(xué)生情感思維的張力，達(dá)到主題的升華？本環(huán)節(jié)設(shè)計了具有思辨性的話題探討任務(wù)，即該不該編入現(xiàn)代的教材，以及改寫詩題的活動，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的語言表達(dá)角度和主題角度深入探究，加深學(xué)生對腳下土地的熱愛之情和對新中國好的主題領(lǐng)悟?！?/p>