●李文超

一、新時代國家對學(xué)校教育評價的改革要求

近年來，國家教育評價指揮棒發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（下稱《總體方案》）；2021年3月，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》（下稱《評價指南》）；2021年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》（下稱《考試管理》）。這些文件集中體現(xiàn)了教育評價改革的國家意志：“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價”，消除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”等頑瘴痼疾。

《總體方案》要求各?！疤剿鏖_展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”，強(qiáng)調(diào)全過程和全要素，為學(xué)校開展學(xué)生評價指明了方向?！对u價指南》強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價“主要包括學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實(shí)踐等五個方面重點(diǎn)內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”，從內(nèi)容和目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)了全面評價的重要性?！犊荚嚬芾怼分赋觯耙⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的評價”，強(qiáng)調(diào)了“全要素”“全過程”評價。

綜上可見，義務(wù)教育學(xué)校評價要在“全程”“全面”和“綜合評價”上尋求突破。

二、“當(dāng)面評價”是國家層面推薦的主要評價方式

有沒有一種評價方式能體現(xiàn) “全程”“全面”和“綜合評價”要求呢？不妨看看《考試管理》倡導(dǎo)的評價方式：“要完善學(xué)習(xí)過程評價與考試結(jié)果評價有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，鼓勵實(shí)踐性評價，可以采用課堂觀測、隨堂練習(xí)、實(shí)驗操作、課后作業(yè)等方式開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況的即時性評價，通過定期交流、主題演講、成果展示、學(xué)生述評等方式開展階段性評價?！边@里把評價分為“學(xué)習(xí)過程評價”與“考試結(jié)果評價”，把學(xué)習(xí)過程評價分為“即時性評價”和“階段性評價”，并分別列舉了多種具體評價方式。

以上提到的課堂觀測、實(shí)驗操作、定期交流、主題演講、成果展示、學(xué)生述評，再如作品制作、口頭表達(dá)、勞動操作、體能測試等方式，共同點(diǎn)在于評價是當(dāng)面發(fā)生的，是評價主體和客體面對面進(jìn)行的現(xiàn)場反饋活動。由此，我們把評價主體（老師、學(xué)生、家長）和客體（學(xué)生）面對面進(jìn)行的現(xiàn)場反饋評價活動稱為“當(dāng)面評價”。當(dāng)面評價符合國家評價改革要求，應(yīng)作為義務(wù)教育學(xué)校教育評價的主要方式。

三、“當(dāng)面評價”應(yīng)體現(xiàn)“三全”“四性”特點(diǎn)

（一）三全：全科、全面、全程

全科指學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全部學(xué)科，以小學(xué)階段為例，評價科目為11 門學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、外語、音樂、體育與健康、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、道德與法治、生命·生態(tài)·安全、勞動。

全面即注重“德智體美勞全要素”評價，全面考查學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、口語表達(dá)、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的表現(xiàn)。

全程指準(zhǔn)備于學(xué)期初、組織在學(xué)期中后階段、總結(jié)在學(xué)期末，貫穿學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)、教師教學(xué)全過程，能真正做到《評價指南》所要求的“要運(yùn)用好學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價結(jié)果。指導(dǎo)教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生全面健康成長”。

（二）四性：專業(yè)性、必要性、綜合性、情境性

專業(yè)性，要求當(dāng)面評價命題目標(biāo)精準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定；評價中進(jìn)行專業(yè)互動點(diǎn)評，并及時反饋，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

必要性包括兩個方面：當(dāng)面評價依據(jù)教材、源自教材，緊扣現(xiàn)階段應(yīng)知應(yīng)會素養(yǎng)，進(jìn)行必要的拓寬、加深、延展；當(dāng)面評價內(nèi)容是筆試無法評價的，如團(tuán)隊協(xié)作、實(shí)踐操作、口頭表達(dá)、行為習(xí)慣等。

綜合性要求當(dāng)面評價的每道題就是一個微項目，也是一次項目式學(xué)習(xí)。題目評價內(nèi)容忌單一性，應(yīng)涉及本學(xué)科多項基礎(chǔ)知識和基本技能。

情境性，當(dāng)面評價發(fā)生在教師精心設(shè)計的場景中，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，描述學(xué)生可能面臨的真實(shí)問題。

四、“當(dāng)面評價”實(shí)踐嘗試與反思

這里以樂山市外國語小學(xué)（簡稱“樂山外小”）為例，探索操作層面的當(dāng)面評價。

（一）項目界定

樂山外小自2017年春季探索當(dāng)面評價以來，經(jīng)歷了“學(xué)科素養(yǎng)游園檢測”和“學(xué)科素養(yǎng)情境式綜合評價”兩個階段，取得一定成效，已立項為四川省資助金項目課題。

“學(xué)科素養(yǎng)情境式綜合評價”通過設(shè)置豐富多樣的評價內(nèi)容，在情趣化和挑戰(zhàn)性并存的情境條件下，對一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科所形成的習(xí)慣、知識、能力、綜合素質(zhì)和經(jīng)驗，面對面進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性、統(tǒng)整性、發(fā)展性的評價活動，從而為課堂教學(xué)導(dǎo)向、為學(xué)生發(fā)展導(dǎo)航、為家庭教育參謀，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)建學(xué)生喜歡、教師樂意、家長支持的評價模式，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

“學(xué)科素養(yǎng)的情境式綜合評價”每學(xué)期一次，進(jìn)行面試和筆試評價，這里重點(diǎn)介紹面試評價。

（二）主要特色

全科同時進(jìn)行：小學(xué)11 門學(xué)科同時進(jìn)行面試評價，學(xué)生像游園一樣前往不同區(qū)域面對面接受評價。

小組合作：評價團(tuán)隊合作意識，學(xué)生以小組為單位，整體抽取題目進(jìn)行面試。

家長參與：評價者除學(xué)科教師外，還邀請家長參與。家長既參與評判學(xué)生表現(xiàn)，又評判整個評價活動的組織實(shí)施。

現(xiàn)場點(diǎn)評：每個學(xué)生持一份《學(xué)生階段素養(yǎng)綜合評價表》，評價者根據(jù)學(xué)生面試答題情況，給予1 至5 個蓋章點(diǎn)贊的評價結(jié)論，并逐一點(diǎn)評。

任務(wù)驅(qū)動：每道面試題都創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，學(xué)生在完成任務(wù)中接受考評。

（三）組織實(shí)施

自上而下，統(tǒng)一認(rèn)識。校長辦公會商定學(xué)期實(shí)施方案，在教師大會上宣布啟動；教導(dǎo)處督促各年級、各教研組制訂執(zhí)行方案；備課組完成命題并具體實(shí)施。

骨干引領(lǐng)，示范命題。命題質(zhì)量是關(guān)鍵，命題委員會成立非常有必要。各學(xué)科命題委員會成員從骨干教師中篩選，負(fù)責(zé)命題和審題，并在組內(nèi)講解命題，讓全組教師領(lǐng)會精神，明確操作要領(lǐng)，以統(tǒng)一觀念、指導(dǎo)教學(xué)。以五年級一道語文面試題目為例，它以學(xué)期共讀書目中的一本書籍為載體，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，載入本期教材應(yīng)知應(yīng)會素養(yǎng)，形成情境式綜合性命題，既考查語文書上筆試無法考查的素養(yǎng)，又考查和促進(jìn)學(xué)生整本書閱讀。

節(jié)點(diǎn)清晰，準(zhǔn)備充分。學(xué)校提前啟動準(zhǔn)備程序，發(fā)布方案；提前確定分學(xué)科方案；提前確定備課組執(zhí)行方案；提前完成面試題命制，以及道具、布景等準(zhǔn)備。

沙盤推演，嚴(yán)格把關(guān)。面試評價前學(xué)校組織命題成員到場進(jìn)行沙盤推演、審核。命題成員講清區(qū)域劃分、人員安排、場景布置、面試過程，其他人員當(dāng)場評議，提出修改意見和建議。

嚴(yán)密組織，安全有序。實(shí)施面試評價時全校員工安全到崗，有的擔(dān)當(dāng)考官，有的負(fù)責(zé)評價現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)，有的負(fù)責(zé)樓道值班，有的負(fù)責(zé)導(dǎo)引，確保校園活而不亂、安全有序。

（四）實(shí)踐反思

通過5年實(shí)踐，我們的面試評價至少有兩點(diǎn)值得改進(jìn)：

實(shí)施頻次應(yīng)更多。除學(xué)校層面組織的全學(xué)科當(dāng)面評價外，應(yīng)有學(xué)科教師自行組織的當(dāng)面評價，做到既有即時性也有階段性，還有總結(jié)性的當(dāng)面評價。

優(yōu)化評價工具。我們沿用《學(xué)生階段素養(yǎng)綜合評價表》，缺乏人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)介入，很難進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析、比對和跟蹤，很難綜合發(fā)揮評價結(jié)果的導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)作用。

如同作業(yè)批改最有效的是當(dāng)面批改一樣，教育評價最有效的應(yīng)是當(dāng)面評價，它具有因材施教、現(xiàn)場反饋、及時導(dǎo)向等優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。