張 琳

2015年12月，國家新聞出版廣電總局發(fā)布了《關(guān)于大力推進中國音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》，以進一步推進中國音樂產(chǎn)業(yè)綜合體系建設(shè)。目前, 音樂產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容[1]。

我國人口眾多，音樂產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展?jié)摿^大，流行音樂的出現(xiàn)更是為音樂發(fā)展注入了新鮮血液。為了提高音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展效果，科技化、信息化等技術(shù)的應用層出不窮[2]。學生作為我國發(fā)展的潛在人才，高等院校音樂專業(yè)需要進行明確的思想轉(zhuǎn)變。在新時代背景下，各大高校的教育改革也在不斷深入，高等院校的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于精神文化的需求也在持續(xù)增加，學生不能僅局限于專業(yè)課程的學習，需要在專業(yè)素養(yǎng)得到提升時，同步提升自身的音樂素養(yǎng)[3]。因此，高等院校的音樂課程合理設(shè)置是重中之重。

在新時代背景下，音樂產(chǎn)業(yè)化是高等院校音樂專業(yè)所要面對的新的挑戰(zhàn)[4]。為此，下述內(nèi)容研究了在新時代背景下，音樂產(chǎn)業(yè)化對高等院校音樂專業(yè)的影響。旨在提高高等院校音樂教育的關(guān)注度，為音樂產(chǎn)業(yè)化的進一步發(fā)展提供保障。

一、高等院校音樂專業(yè)教育教學現(xiàn)狀分析

高等院校的音樂專業(yè)課程如果設(shè)置得當，可以有效培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，提高學生對音樂的感知性。但目前來看，大多數(shù)院校的音樂專業(yè)課程，僅作為學生學習主修課以外的補充，還有一部分院校中的音樂課程僅以選修課程的方式呈現(xiàn)，學生根據(jù)自己的愛好而選擇。由于高等院校對學生的專業(yè)水平關(guān)注度較高，會在專業(yè)課程中設(shè)置相關(guān)獎學金及其他獎勵制度，因此，大多學生會選擇與專業(yè)課相關(guān)的選修課，以此提升自身專業(yè)能力[6]。除此之外，高等院校學生對學術(shù)方面內(nèi)容的活動興趣較大，遠勝于參加音樂活動?？傮w來看，我國高等院校的音樂專業(yè)大多數(shù)采用公開選修課的教育形式，受到專業(yè)課程發(fā)展的限制，音樂教育教學效果始終低于專業(yè)課程教育教學效果。

學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)大多是從幼兒時期開始的，從小學到高中的音樂課堂，其教育方式僅從唱歌、聽歌方面教授相關(guān)知識，因此，高等院校學生對音樂相關(guān)知識的掌握程度較低，唱歌還可以，識譜技能約等于零[7]。與此同時，學生在課余時間普遍以逛街、看劇、睡覺為主，或是以專業(yè)書籍的閱讀作為消遣，對音樂匯演與音樂創(chuàng)作的關(guān)注度較低。在日常生活中，高等院校的學生會經(jīng)常接觸音樂，聽歌入睡、聽歌走路，以及聽歌坐車等現(xiàn)象已經(jīng)成為基本定律，學生普遍對流行音樂較為推崇，對傳統(tǒng)音樂與西方音樂有一定的接受度，但是與流行音樂的接受效果相差甚遠[8]。小部分學生會有音樂創(chuàng)作的意向，但是由于生存環(huán)境的限制，能夠真正實踐的學生較少，有音樂成就的學生更是少之又少。綜上所述，現(xiàn)階段各個高等院校的音樂教育水平有待提升，學生的音樂基礎(chǔ)薄弱、音樂知識的匱乏等，是各院校的音樂教育中，亟待解決的問題。

二、新時代音樂產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀及走向性

依托于新媒體增值業(yè)務，音樂作品可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式傳播，使得我國數(shù)字音樂用戶的數(shù)量不斷增加，也使得音樂產(chǎn)業(yè)也迎來了新的發(fā)展機遇，更促進了數(shù)字化音樂產(chǎn)業(yè)的融合速度。

在當前數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，相關(guān)地區(qū)的音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模表現(xiàn)出強勁的勢頭，如北京、上海等城市。作為文化娛樂產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，音樂產(chǎn)業(yè)鏈已基本建成，主要包括音樂作品產(chǎn)出、音樂產(chǎn)品銷售渠道、市場化運營、終端和衍生品等多個環(huán)節(jié)，通過多個環(huán)節(jié)的聯(lián)動，不僅有效提高了音樂產(chǎn)業(yè)的凝聚力，也為其商業(yè)模式創(chuàng)造了更多的機遇。但在音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中，發(fā)展區(qū)域失衡的問題仍然存在。深圳、長沙、成都、杭州等一線城市也開始大力推動音樂文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但大部分城市仍處于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的起步階段。

在未來發(fā)展中，音樂產(chǎn)業(yè)應保持如下的走向性：

(一)以市場為導向，遵循市場經(jīng)濟規(guī)律

與其他任何產(chǎn)業(yè)相同，音樂產(chǎn)業(yè)也必須以市場發(fā)展為導向，充分尊重市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律。根據(jù)市場需求，在提高音樂產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化其風格形式。此外，還要充分考慮提高音樂產(chǎn)品的受眾度，擔負起引導大眾審美的責任。

(二)鏈條化發(fā)展音樂產(chǎn)業(yè)

音樂產(chǎn)業(yè)需要不斷創(chuàng)新、不斷提高，通過達到鏈條化效果來提高市場占有量。此外，音樂產(chǎn)業(yè)也可以借助于新媒介，積極利用智能手機、社交軟件、游戲等多種現(xiàn)代技術(shù)手段，充分整合音樂制作商、網(wǎng)站、通訊運營商、手機生產(chǎn)商等多方面資源，打造全新的音樂市場化產(chǎn)業(yè)鏈。

三、新時代音樂產(chǎn)業(yè)化對高校音樂專業(yè)教育教學的影響

(一)幫助學生提高音樂鑒賞能力

音樂作為歷史悠久的傳承文化，其內(nèi)涵不能僅從表面上來理解，需要用心感受，從而提升學生的音樂審美。新時代背景下，音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為必然，只有重塑高等院校學生對音樂的審美能力，才能在高等院校中發(fā)掘音樂產(chǎn)業(yè)所需要的人才[9]。

音樂產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展可以對高等院校音樂專業(yè)的教育教學起到積極的影響，學生可以利用現(xiàn)代化的音樂制作軟件深層次地體會音樂的魅力。此外，學生的求職就業(yè)不再局限于專業(yè)能力，可以將自身的愛好當作發(fā)展基礎(chǔ)，提升音樂鑒賞與創(chuàng)作能力，為我國音樂事業(yè)做出貢獻。

在現(xiàn)如今的大環(huán)境影響下，高等院校學生需要重新塑造音樂審美觀念。教師可以利用引導式教學，鼓勵學生將自身對音樂的見解表達出來，與同學們共同探討，利用音樂教育加強學生與學生之間的聯(lián)系。

為了達到這種目的，需要增加音樂鑒賞類的課程，通過鑒賞音樂，提高學生感受音樂的能力。重新塑造學生的音樂審美能力，不僅可以增強學生的眼界，且對學生未來的發(fā)展提供更多的可能性。傳統(tǒng)的音樂教育會受到專業(yè)課程的限制，影響音樂教學效果，使學生“死讀書”，并形成讀書好才有好工作的固有思維，以至于大部分存在音樂或是其他天賦的孩子，取短補長，最終高不成低不就的生活[10]。新時代背景下隨著科技發(fā)展，音樂產(chǎn)業(yè)可以為學生就業(yè)提供新的出路，學生應該充分發(fā)揮自身的音樂天賦，通過加強音樂基礎(chǔ)方面的學習，利用課余時間培養(yǎng)專業(yè)課程以外的興趣愛好，將音樂鑒賞作為音樂基礎(chǔ)學習的關(guān)鍵內(nèi)容，并大膽展示自已的音樂想法，提升自身的音樂眼界，為音樂產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。

(二)音樂產(chǎn)業(yè)化促使傳統(tǒng)音樂與新興音樂的融合，升級視聽感受

現(xiàn)階段高等院校的音樂課堂僅能稱為“歌唱課堂”，以教師鋼琴演奏、學生合唱為主，對歌唱的教學超過了對音樂本身的教學。

音樂產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展刺激了音樂電商、音樂周邊產(chǎn)品、高端音樂設(shè)備的發(fā)展，這也在很大程度上帶動了高等學院音樂專業(yè)學科教育的發(fā)展。在相關(guān)政策的帶領(lǐng)與扶持下，高校為學生提供了專業(yè)的音樂教學設(shè)備和先進的視聽設(shè)備，利用多媒體等先進技術(shù)將音樂影像、原聲資料作為音樂課堂的主要教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)音樂表現(xiàn)形式與現(xiàn)代化的技術(shù)手段充分融合，從而優(yōu)化了學生的視聽感受，最大限度地提升了學生對音樂美的感受能力[11]。

學生作為社會發(fā)展的主體，提升學生音樂視聽感受的品質(zhì)，有助于提高學生的文化素養(yǎng)，有益于培養(yǎng)學生鑒賞音樂的基礎(chǔ)能力。除此之外，高等院校學生的音樂課程應該不僅局限于普通歌曲，需要通過戲劇、民謠、交響樂等豐富的音樂種類，可以將視覺與聽覺相結(jié)合，從而提升音樂教學效果。

圍繞著音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅衍生出音樂創(chuàng)作與錄制、出版與發(fā)行、演出與文化推廣等縱向產(chǎn)業(yè)鏈，也使得音樂硬件播放設(shè)備、樂器生產(chǎn)等橫向產(chǎn)業(yè)鏈開始繁榮。對于音樂教學過程來講，硬件音樂設(shè)備質(zhì)量的提高直接影響了關(guān)于“聽”的傳授效果。以交響音樂為例，各種樂器設(shè)備的音色均不相同，無論是清新甜美，還是明亮純凈，利用普通的描述難以進行實際教學，因此，學生對于音樂內(nèi)容的“聽”，不能真正意義上理解。通過高技術(shù)、數(shù)字化的音樂設(shè)備，可以還原交響樂的音色，加深學生對交響樂的理解能力，使音樂知識的傳授變得更加容易[12]。

總體來講，音樂產(chǎn)業(yè)化是一個縱橫交織、上下游相互呼應、各環(huán)節(jié)要素相互支撐的綜合產(chǎn)業(yè)體系，使得音樂產(chǎn)品形態(tài)等都發(fā)生了變化，進而刺激了新興產(chǎn)業(yè)設(shè)備的發(fā)展，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，消除了音樂教學的固有思維，打破了傳統(tǒng)音樂教學的枷鎖，將更加直觀的音樂內(nèi)容傳授給學生。

(三)拓展音樂交流平臺

音樂專業(yè)的教育不僅需要加強學生的音樂基礎(chǔ)，還需要加強學生與外界的音樂交流。

在音樂產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展的背景下，產(chǎn)業(yè)交流平臺至關(guān)重要。高等院校學生在學習音樂知識的過程中，不僅需要學生與學生之間的交流、教師與學生之間的交流、教師與教師之間的交流；還需要借助于多渠道的交流平臺，利用音樂產(chǎn)業(yè)鏈促進學生對音樂前沿信息的感知能力，拉近校園內(nèi)師生之間的關(guān)系。

隨著音樂內(nèi)容巨量化、音樂場景多元化、音樂消費精細化的不斷推進，音樂專業(yè)學生交流學習的方式和途徑變得更加豐富。音樂涉及到人們的審美體驗、興趣體驗和歸屬度體驗等，學生和教師不僅需要一個交流分享的平臺，更需要一個可以獲取專業(yè)信息的渠道。利用相關(guān)的音樂交流軟件，學生和教師不僅可以實現(xiàn)自我表達，也可以建立社交關(guān)系鏈。分享形式的多樣化會更加激起了學生學習的興趣，人僅提高了學生對于音樂專業(yè)學習的活躍度，而且對于提高學生的音樂審美也有很大裨益。

(四)強化音樂專業(yè)教師隊伍建設(shè)

對于高等院校的音樂教師來講，音樂產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展將為校園提供了更具生機的音樂教學環(huán)境，教師通過各類媒介，收錄音樂相關(guān)的書籍或是音樂影像，可為學生提供更加廣闊的音樂天地，也能不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。

音樂交流也不應局限于小型交流平臺，需要關(guān)注音樂教育網(wǎng)等大型網(wǎng)站資訊，將音樂最新資訊進行分析與總結(jié)，拓展音樂教學資源，保障學生的課堂資源信息實時更新。學生與教師出現(xiàn)在各種音樂優(yōu)質(zhì)課堂比賽現(xiàn)場機會不多，音樂產(chǎn)業(yè)化可以通過相關(guān)媒介，對音樂優(yōu)質(zhì)課的賽場進行轉(zhuǎn)播或是實錄，為學生與教師開闊音樂鑒賞的眼界。而此種拓展方式對于學生與教師的音樂能力來講，可以起到推動的作用，充分幫助學生提升自身音樂學習能力。

(五)構(gòu)建在教學系統(tǒng)突破教學局限

在以往的音樂教學過程中，教師與學生需要在同一區(qū)域內(nèi)，限制了教師與學生之間的互動，導致教學質(zhì)量下降，學生學習能力變?nèi)?。音樂產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將音樂教學變成線上線下同時教學的環(huán)境，打破了學校的固有教學理念，突破了音樂教學的時空限制，真正意義上實現(xiàn)遠程教學模式。

音樂產(chǎn)業(yè)化對高等院校學生最直接的影響就是教學設(shè)備與教學平臺的發(fā)展，隨著社會科技發(fā)展水平的提高，對校園教學的設(shè)備也提出了更高的要求。為了提高音樂教學水平，教育部羅列了一系列的政策，并提出校內(nèi)需要完善音樂課堂的教學設(shè)備，在滿足學生學習專業(yè)課條件的前提下，最大限度地提升學生對音樂教學環(huán)境的滿意度。只有將校內(nèi)音樂教學設(shè)備更換提升，才能保證校內(nèi)對音樂交流平臺的完善程度，進一步拓展學生的音樂交流水平。

音樂產(chǎn)業(yè)化主要是通過網(wǎng)絡(luò)等媒介，將音樂信息推陳出新，并融合科技技術(shù)，改變企業(yè)的發(fā)展環(huán)境。因此，高等院校的音樂專業(yè)教學可以與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相融合，在傳統(tǒng)課堂教學形式的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)字化技術(shù)手段，改變常規(guī)的教學模式，普及線上教學。

音樂網(wǎng)絡(luò)化教學是打破傳統(tǒng)教學時限的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學內(nèi)容與趣味教學視頻，可以加深音樂鑒賞的印象，使學生可以更加輕易地接受音樂教學、享受音樂、理解音樂。音樂專業(yè)的教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)音樂教學，提升自身教學水平，只有教師不斷學習音樂內(nèi)容，才能為學生提供更佳的教學服務，共同推進音樂產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

(六)為高等院校音樂專業(yè)學生自主學習提供了更便利的條件

高等院校音樂專業(yè)學生的音樂能力一部分在于自身天賦，另一部分在于后天的努力。在學校專業(yè)教育的輔助下，學生持續(xù)保持自身對音樂的興趣，通過經(jīng)驗積累則能夠獲得更好的音樂學習效果。

隨著社會經(jīng)濟的提高，資本方加大了對娛樂項目的投資力度，音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展成為必然。在新時代背景下，音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為高等院校音樂專業(yè)學生帶來了更多的學習與發(fā)展機遇，可以幫助學生始終保持對音樂的學習興趣和創(chuàng)作激情。

在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，由于授課時間有限，學生難以在課堂上完全消化音樂教學內(nèi)容。而發(fā)展伴隨著科技的發(fā)展與進步，無論是在音樂創(chuàng)作、制作，還是音樂存儲、傳播方面都產(chǎn)生了革新，這使得相關(guān)音樂產(chǎn)品可以通過不同的媒介保存下來，可以保證學生的二次學習效果，從而打破教學時間和學習形式的局限性。

此外，在音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的大背景下，AI音樂創(chuàng)作逐漸成為了一個藝術(shù)與理工跨界雙修的行業(yè)，音樂相關(guān)復合型人才的社會需求量越來越大，為音樂專業(yè)學生未來的發(fā)展指明了方向，這也在很大程度上激勵了音樂專業(yè)學生學習的積極性。

(七)推進音樂課程改革

音樂社會正處于不斷發(fā)展的階段，國民娛樂條件取決于國民經(jīng)濟條件。也就是說，經(jīng)濟提升，有助于國民對娛樂項目的投資。因此，經(jīng)濟發(fā)展與娛樂條件形成相輔相成的關(guān)系，音樂產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展成為必然。在新時代背景下，高等院校學生的音樂教學至關(guān)重要，教育部門對校內(nèi)音樂教學的重視度也相對提升。音樂產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展可以轉(zhuǎn)變院校內(nèi)傳統(tǒng)的教育理念，對推進高等院校音樂課程改革具有深遠的影響。音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以后，音樂教學首先作出改變的就是教學設(shè)備，不僅設(shè)立出專門的音樂課程教學教室、練琴室、練聲室，還配備了更加專業(yè)的風琴、小提琴、五線譜黑板等優(yōu)質(zhì)教學設(shè)備，成為較為專業(yè)的音樂教學環(huán)境。除此之外，音樂教學最大的改革就是增加了學生的實踐性教學，學生可以親身參加藝術(shù)表演類活動，并在實踐中總結(jié)音樂學習經(jīng)驗，提升自身音樂技能。在實踐過程中，學生可以將自身薄弱的基礎(chǔ)進行回顧，更易于領(lǐng)悟音樂中的內(nèi)涵，積累出更加豐富的情感體驗，最大限度地提升學生音樂素養(yǎng)。本文認為，只有將學生的音樂能力進行提升，才能為未來的音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供專業(yè)性人才。因此，良好的音樂教育需要挖掘?qū)W生的興趣，以學生為主要對象，引導學生視聽能力提升才是關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今的高等院校教育理念逐漸轉(zhuǎn)變，由以專業(yè)教育為主，發(fā)展為以美學教育為主。學生可以真正意義上實現(xiàn)全面發(fā)展。雖然教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是美學教育始終是較為表面化的發(fā)展，學生與教師均沒有提升對音樂教育的重視程度，成為制約高等教育音樂發(fā)展的關(guān)鍵性問題。高等院校作為我國人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，音樂專業(yè)教育理念的真正實施至關(guān)重要。只有提升院校學生對音樂教育的重視程度，才能完善音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，從而提升我國經(jīng)濟效益。上述內(nèi)容研究了在新時代背景下，音樂產(chǎn)業(yè)化對高等院校音樂專業(yè)的影響，希望能為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展提供理論依據(jù)。