●曾令軒，蘭建梅，蔡奎，陶友根

實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)， 在一定意義上就是建設(shè)一個(gè)發(fā)展共同體， 通過建設(shè)發(fā)展共同體來克服和彌補(bǔ)單體學(xué)校發(fā)展的不足， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校集群發(fā)展和均衡發(fā)展[1]。成都石室初中教育集團(tuán)（聯(lián)盟）于2010年9月開啟“名校引領(lǐng)，深度融合”的合作辦學(xué)模式和“名校進(jìn)縣城”的跨區(qū)域聯(lián)盟發(fā)展模式。在扎根實(shí)踐中，逐漸形成多校共構(gòu)的制度共同體、文化共同體、資源共同體以及發(fā)展成效共同體，探索了以學(xué)校共同體建設(shè)助推區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的可行路徑。

一、制度共同體：在制度創(chuàng)新中積淀集團(tuán)化辦學(xué)管理模式

集團(tuán)化辦學(xué)的治校模式通常分為兩種： 一種為緊密型治理模式， 該模式的顯著特征是教育集團(tuán)法人的唯一性， 集團(tuán)法人由總校即優(yōu)質(zhì)資源校校長擔(dān)任；一種為聯(lián)盟型治理模式，該模式的特點(diǎn)在于集團(tuán)內(nèi)各成員校保留獨(dú)立法人資格， 成員校以松散形式組成教育聯(lián)合體，現(xiàn)有的管理體系、管理人員不發(fā)生根本變化，校際關(guān)系較為平等[2]。

（一）集團(tuán)制度體系建構(gòu)

石室初中教育集團(tuán)（聯(lián)盟）確立了共同愿景、發(fā)展思路、工作原則，制定了集團(tuán)(聯(lián)盟)章程，保證組織結(jié)構(gòu)健全、運(yùn)轉(zhuǎn)有序：一是管委會(huì)制度。教育集團(tuán)(聯(lián)盟)成立了集團(tuán)管委會(huì)，龍頭學(xué)校石室初中曾令軒校長任主任。二是推進(jìn)會(huì)制度。學(xué)年之初，管委會(huì)召開石室初中教育集團(tuán)(聯(lián)盟)年度工作推進(jìn)會(huì)，制定集團(tuán)(聯(lián)盟)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃、簽訂集團(tuán)(聯(lián)盟)學(xué)年“聯(lián)動(dòng)發(fā)展”協(xié)議，協(xié)商安排集團(tuán)(聯(lián)盟)學(xué)年發(fā)展重要事項(xiàng)。三是聯(lián)動(dòng)式制度。龍頭學(xué)校石室初中輸出先進(jìn)的管理理念和制度，落實(shí)切實(shí)可行的幫扶措施。

（二）制度體系下的集團(tuán)辦學(xué)模式積淀

2017年發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出：“要完善義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的體制機(jī)制，改進(jìn)管理模式，試行學(xué)區(qū)化管理，探索集團(tuán)化辦學(xué)，采取委托管理、強(qiáng)校帶弱校、學(xué)校聯(lián)盟、九年一貫制等靈活多樣的辦學(xué)形式?！盵3]趁此“東風(fēng)”，成都石室初中集團(tuán)（聯(lián)盟）不斷發(fā)展壯大，成員學(xué)校開始打破“縣域邊界，實(shí)行市、區(qū)、縣、鄉(xiāng)統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)”[4]。目前，成都石室初中教育集團(tuán)（聯(lián)盟）內(nèi)共包含8 所學(xué)校，集團(tuán)（聯(lián)盟）采取多元化的集團(tuán)治理模式，一校兩區(qū)三校（石室初中、石室初中青龍校區(qū)、金堂淮口初中）采用緊密型治校模式， 區(qū)內(nèi)四校（石室初中一校兩區(qū)、萬匯學(xué)校、和諧學(xué)校）采用聯(lián)盟型治校模式，川渝兩地八校采用結(jié)對互動(dòng)治校模式。

二、文化共同體：在共認(rèn)共建中構(gòu)建“各美其美、美美與共”的文化認(rèn)同體系

成都石室初中教育集團(tuán)（聯(lián)盟）龍頭學(xué)校成都石室中學(xué)初中學(xué)校在“千年石室”精神的引領(lǐng)下，以“傳承石室、發(fā)展石室、光大石室”為辦學(xué)使命，以辦一所“有溫度、有厚度、有寬度”的一流名校為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“志存高遠(yuǎn)、追求卓越”的辦學(xué)理念。各成員學(xué)校主動(dòng)吸納龍頭學(xué)校的精華，集團(tuán)（聯(lián)盟）建成了一整套“美美與共”新發(fā)展體系——“五聯(lián)一共”互動(dòng)發(fā)展體系。“五聯(lián)”指的是師生聯(lián)動(dòng)、教研聯(lián)合、賽課聯(lián)動(dòng)、培訓(xùn)聯(lián)合、課程聯(lián)動(dòng)；“一共”就是資源共享。

（一）以師生聯(lián)動(dòng)為集團(tuán)（聯(lián)盟）互動(dòng)交流“生命線”

石室初中教育集團(tuán)（聯(lián)盟）構(gòu)建了較完善的師生交流制度，促進(jìn)龍頭學(xué)校與各成員學(xué)校的有序交流。龍頭學(xué)校派干部到成員學(xué)校擔(dān)任校長、副校長等職務(wù)，還選派教研組長、名優(yōu)骨干教師20 余人到成員學(xué)校走校交流，開展了每學(xué)年“三個(gè)一”活動(dòng)，即上一堂示范課、開展一堂專題講座、組織一次專題教研，充分發(fā)揮龍頭學(xué)校教師的輻射示范作用。

除了教師互動(dòng)， 龍頭學(xué)校與成員學(xué)校還開展學(xué)生“手牽手共成長”系列活動(dòng)，金堂淮口初級中學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)石室初中參觀學(xué)習(xí)，并參加體育月活動(dòng)。成都石室初中青龍校區(qū)與龍頭學(xué)校學(xué)生共同開展“科技月”“英語節(jié)”等主題活動(dòng)，在互動(dòng)交流、互學(xué)互幫中促進(jìn)了各校學(xué)生的雙向發(fā)展。

（二）以教研聯(lián)合為集團(tuán)（聯(lián)盟）互動(dòng)交流“常青藤”

加強(qiáng)龍頭學(xué)校和成員學(xué)校各教研組、備課組深度交流和集中研討，采用師徒結(jié)對發(fā)展、教學(xué)沙龍交流等方式，幫助各成員學(xué)校教師成長。《石室初中教育集團(tuán)（聯(lián)盟）教師結(jié)對發(fā)展實(shí)施細(xì)則》對結(jié)對中的指導(dǎo)老師有嚴(yán)格的要求， 規(guī)定了自愿雙向選擇的結(jié)對原則和結(jié)對方式，明確了師傅和徒弟的權(quán)和責(zé)。

（三）以賽課聯(lián)動(dòng)為集團(tuán)（聯(lián)盟）互動(dòng)交流“魔法棒”

課堂是教學(xué)主陣地，教育集團(tuán)各學(xué)校共同致力于課堂改革，提升課堂效益。集團(tuán)采用“龍頭學(xué)校牽頭、成員學(xué)校聯(lián)動(dòng)”的方式，組織開展了六屆“新苗杯”（青年教師）賽課、五屆“卓越杯”（成熟教師）賽課、兩屆“正心杯”（班會(huì)課）賽課，以賽代培，各類賽課為集團(tuán)學(xué)校教師搭建不同層次、不同形式的交流平臺，實(shí)現(xiàn)教師的多向交流與專業(yè)提升。

（四）以培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)為集團(tuán)（聯(lián)盟）互動(dòng)交流“活水源”

集團(tuán)科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)，制訂教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)規(guī)劃，由龍頭學(xué)校有組織、有序列地開展集團(tuán)青年教師、成熟教師、名優(yōu)骨干教師培訓(xùn)。集團(tuán)龍頭學(xué)校石室初中利用教育集團(tuán)（聯(lián)盟）華青講壇主陣地，邀請知名教育專家到校開展多場專題培訓(xùn)，成員學(xué)校派出干部、教師參加培訓(xùn)，通過搭建集團(tuán)共同發(fā)展平臺提升集團(tuán)干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

（五）以課程聯(lián)動(dòng)為集團(tuán)（聯(lián)盟）互動(dòng)交流“發(fā)展路”

集團(tuán)以“正心課程體系”為內(nèi)核，以主題班會(huì)、主題活動(dòng)月、研學(xué)活動(dòng)為主陣地，共同構(gòu)建“正心教育”課程體系，推進(jìn)課程實(shí)施。石室初中著力打造科創(chuàng)課程，成員學(xué)校石室初中青龍校區(qū)積極參與進(jìn)來，共同研發(fā)課程資源、共同實(shí)施課程，拳頭項(xiàng)目機(jī)器人在全省全國乃至全世界都有較大的影響力。

三、資源共同體：在共幫共享中探索互動(dòng)交流有效途徑

資源共享是集團(tuán)實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展辦學(xué)追求的關(guān)鍵，教育資源包括教師資源、管理資源、課程資源及優(yōu)質(zhì)文化資源等。

（一）管理資源共享

每學(xué)期初，龍頭學(xué)校組織召開集團(tuán)工作推進(jìn)會(huì)，商討集團(tuán)如何開展好各項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)成集團(tuán)校在時(shí)間上、形式上和內(nèi)容上的一致。為了保證集團(tuán)工作高效、有序和規(guī)范地開展，集團(tuán)成立了管理委員會(huì)等相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從制度、理念上保障集團(tuán)工作高效開展，促進(jìn)了龍頭學(xué)校和成員學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教學(xué)資源共享

龍頭學(xué)校石室初中創(chuàng)建了基于成華區(qū)教育云平臺的“成都石室中學(xué)初中學(xué)校教研空間”平臺及“翻轉(zhuǎn)課堂整體支持運(yùn)行系統(tǒng)”，將課程資源、教研資源、課堂資源、課題資源等優(yōu)質(zhì)教育資源毫無保留地向成員學(xué)校開放，同時(shí)，積極探索教育集團(tuán)框架下的名校、名師、名課遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)共享模式，通過信息共用、教法共研、經(jīng)驗(yàn)共享，實(shí)現(xiàn)相互融合、相互促進(jìn)。

（三）成長平臺共享

集團(tuán)積極搭建教師成長平臺，深入推進(jìn)“教師發(fā)展共同體”建設(shè)。作為初中教師群體，不管其學(xué)科、教齡、個(gè)性，應(yīng)該擁有基于團(tuán)隊(duì)成長、共同研習(xí)的平臺，我們名之為共有性平臺，如課堂實(shí)踐平臺、教學(xué)研究（集體備課、微格教研）平臺、論文寫作課例反思平臺、課題研究平臺等，這些平臺是跨層級的共有性平臺。

四、成效共同體：共贏共創(chuàng)，集團(tuán)（聯(lián)盟）成員共成長

各成員學(xué)校作為集團(tuán)（聯(lián)盟）管委會(huì)成員各司其職，通過“五聯(lián)一共”促進(jìn)了集團(tuán)（聯(lián)盟）成員學(xué)校之間的深度共創(chuàng)，達(dá)到多邊共贏，從而有效提高了各校的辦學(xué)效益。

（一）集團(tuán)（聯(lián)盟）師資協(xié)同發(fā)展

龍頭學(xué)校牽頭進(jìn)行集團(tuán)（聯(lián)盟）層遞發(fā)展實(shí)踐，制定了《教師層遞發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建成熟教師“四三課程”、骨干教師“三三課程”和名優(yōu)教師“三三課程”。

成熟教師“四三課程”?！八娜n程”，要求教師“三讀”，以便了解自己、了解學(xué)生、了解課程；“三會(huì)”，即全面把握教材、把握學(xué)生、把握家長；“三曬”，將自己摸索出的教案、試題和論文展示給同行和專家，反觀自?。弧叭稀?，再將理論付諸實(shí)踐，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。

骨干教師 “三三課程”——“三帶”“三賽”“三上”。隨著這些活動(dòng)的開展，教師不僅提高了教育教學(xué)水平，還在實(shí)踐中進(jìn)一步升華了教育教學(xué)理論，提高了科研水平，真正成為輻射班級、輻射學(xué)校，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

名優(yōu)教師 “三三課程”——“三帶”“三獲”“三上”，調(diào)動(dòng)了教師成長的積極性，讓骨干教師由校級走向區(qū)級、走向省級、走向全國，在不斷的高平臺學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和特色化發(fā)展。

（二）集團(tuán)（聯(lián)盟）學(xué)校攜手共發(fā)展

自集團(tuán)辦學(xué)以來，龍頭學(xué)校石室初中更加注重內(nèi)涵發(fā)展，輻射引領(lǐng)作用凸顯，品牌影響力不斷增強(qiáng)。學(xué)校先后獲得“國家青少年足球特色學(xué)校”“四川省陽光體育示范?！薄八拇ㄊ】萍冀逃痉秾W(xué)校”“四川省機(jī)器人實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄俺啥际薪處煱l(fā)展基地學(xué)?！薄俺啥际锌萍冀逃痉秾W(xué)校”“成都市現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！薄俺啥际兴囆g(shù)教育示范學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號。因科創(chuàng)教育成績顯著，學(xué)校被評為2021年度“小平科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”（四川省僅有9 所，成都市僅3 所）。石室初中一校兩區(qū)年年獲成華區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量表彰獎(jiǎng)。

自石室初中領(lǐng)辦以來，金堂淮口初級中學(xué)依靠和團(tuán)結(jié)全校師生，把學(xué)校建設(shè)成一所“安全和諧、特色鮮明、質(zhì)量領(lǐng)先”的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校發(fā)展成效顯著，被評為“2020年教育教學(xué)綜合考評良好社區(qū)教育學(xué)?！薄敖鹛每h先進(jìn)工作單位”“金堂縣文明校園”“金堂縣黨建示范點(diǎn)”“成都市公辦初中強(qiáng)效工程實(shí)驗(yàn)?！薄?/p>

將教育公平作為國家基本教育政策目標(biāo)，是中國基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“跨越式”發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)之一，且已成為貫穿教育改革與發(fā)展全過程的主導(dǎo)思想。集團(tuán)化辦學(xué)就是要讓區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教育能得到高位均衡的發(fā)展，石室初中教育集團(tuán)（聯(lián)盟）通過擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射,整體提升各校辦學(xué)效益和水平，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，讓區(qū)域內(nèi)的老百姓能獲得公平的教育機(jī)會(huì)，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，感受到教育的溫度，體會(huì)到教育的厚度，認(rèn)識到教育的寬度。