張子怡 楊松杰

引 言

2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》，計(jì)劃在2019—2021年建設(shè)10000個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和10000個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（簡(jiǎn)稱“雙萬(wàn)計(jì)劃”）?！半p萬(wàn)計(jì)劃”的實(shí)施是國(guó)家全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。

一流專業(yè)是指在同類專業(yè)建設(shè)中具有明顯特征和示范引領(lǐng)作用的專業(yè)，分為國(guó)家級(jí)一流專業(yè)和省級(jí)一流專業(yè)。一流專業(yè)建設(shè)的好壞是影響高校教育水平的決定性因素，其中國(guó)家級(jí)一流專業(yè)更是對(duì)全面提高普通本科高校卓越人才培養(yǎng)有著重大影響。農(nóng)林業(yè)是我國(guó)基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展全局有密不可分的關(guān)系，在教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)的建設(shè)在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過程中占據(jù)重要地位。

究竟什么是農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)？如何建設(shè)農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)？針對(duì)這類問題，文章從農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)相關(guān)闡述入手，分析了農(nóng)林類專業(yè)的發(fā)展特征，對(duì)農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意的問題進(jìn)行剖析，并在此基礎(chǔ)上探討農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系構(gòu)成，同時(shí)提出相關(guān)對(duì)策建議，以期能為我國(guó)普通本科高校農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)提供理論支撐和決策參考。

農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展特征

農(nóng)業(yè)是第一產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。農(nóng)林類專業(yè)指研究農(nóng)林業(yè)發(fā)展的自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，并依據(jù)自然規(guī)律與經(jīng)濟(jì)規(guī)律指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通和分配等，進(jìn)而提高經(jīng)濟(jì)效益，最終達(dá)到培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的農(nóng)林專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備開展與農(nóng)林有關(guān)的教育教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)推廣、經(jīng)營(yíng)管理等方面的能力，具備創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感意識(shí)及敬業(yè)精神的農(nóng)林類人才的目的。在國(guó)家實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，農(nóng)林類專業(yè)的發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下特征。

1.發(fā)展多元性

農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展具有多元性。因?yàn)槊總€(gè)人都具有不同的特點(diǎn)和潛能，所以每個(gè)人都有各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，而不同的人才進(jìn)一步滿足了因國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷變化的社會(huì)人才需求。由于具體區(qū)域發(fā)展情況不同，因而各個(gè)高校對(duì)人才培養(yǎng)的定位、目標(biāo)和要求也不同。高校是知識(shí)與學(xué)術(shù)的發(fā)展基地，以農(nóng)林類專業(yè)為例，農(nóng)林類專業(yè)既要為社會(huì)培養(yǎng)服務(wù)型人才，同時(shí)又要做好專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究，以人才的多元性發(fā)展?jié)M足社會(huì)對(duì)人才的多樣需求。農(nóng)林類專業(yè)工作的復(fù)雜性也在一定程度上決定了農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展的多元性。

2.發(fā)展自主性

農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展具有自主性。一方面，由于近年來高校教育改革對(duì)農(nóng)林類專業(yè)的高要求，農(nóng)林類教師的學(xué)歷水平普遍較高，且高校是農(nóng)林類專業(yè)及其學(xué)術(shù)發(fā)展的重要根據(jù)地，教師和學(xué)生更容易接觸和了解農(nóng)林類學(xué)術(shù)前沿，相對(duì)來說，這種先天性優(yōu)勢(shì)更有利于促進(jìn)農(nóng)林類專業(yè)的發(fā)展。另一方面，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維，容易接受新思想及知識(shí)，只要教師加以正確引導(dǎo)，即可促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)農(nóng)林類學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野，使其為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.發(fā)展持續(xù)性

農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展具有持續(xù)性。一方面，農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。另一方面，農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展關(guān)系著社會(huì)的方方面面，其重要性日益凸顯。為了實(shí)現(xiàn)科技興林與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)農(nóng)林業(yè)快速發(fā)展，要將農(nóng)林業(yè)持續(xù)性理念深入到農(nóng)林業(yè)建設(shè)各個(gè)層面。

4.發(fā)展綜合性

農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展具有綜合性。農(nóng)林類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合新時(shí)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展要求的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用交叉型人才，所以將相關(guān)交叉學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系與整合，形成綜合性較強(qiáng)的新型農(nóng)林類專業(yè)已成為農(nóng)林類教育的一大趨勢(shì)，這種趨勢(shì)也是促使提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和相關(guān)專業(yè)技能的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，更好地提升自己的專業(yè)核心能力。

5.發(fā)展創(chuàng)新性

農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展具有創(chuàng)新性。專業(yè)創(chuàng)新指利用新技術(shù)、新手段、新方法等對(duì)專業(yè)進(jìn)行改造、創(chuàng)新及調(diào)整，不斷更新和豐富專業(yè)原有的內(nèi)涵，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，改革和完善專業(yè)教學(xué)方式，及時(shí)設(shè)置符合時(shí)代要求與社會(huì)發(fā)展需求的新專業(yè)。

農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)構(gòu)成體系應(yīng)注意的問題

專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)普通高校專業(yè)建設(shè)起著規(guī)范引領(lǐng)和理論指導(dǎo)作用的規(guī)范性文件，也是衡量專業(yè)建設(shè)的依據(jù)和準(zhǔn)則。因此，我們?cè)阱^定農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)構(gòu)成體系時(shí)應(yīng)注意以下問題。

1.避免人才培養(yǎng)的“單一化”

人才作為國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的基本，在社會(huì)發(fā)展中有著不可替代的作用。人才培養(yǎng)不能是單線條的，人才培養(yǎng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求與個(gè)人需求的協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，要改變思想，開闊視野，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部條件。農(nóng)林類人才不僅需要進(jìn)行農(nóng)林科學(xué)研究，也需要具備一定的農(nóng)林實(shí)踐技能。新時(shí)代鄉(xiāng)村振興背景下，培養(yǎng)和引進(jìn)農(nóng)林類創(chuàng)新型人才是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然要求。另一方面，要做好人才培養(yǎng)體系工作。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育正處于轉(zhuǎn)型期。但是，在科技與經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，也存在著諸多問題，如培養(yǎng)的學(xué)生思維單一、缺少創(chuàng)新精神、缺乏靈活應(yīng)用的能力等。因此，人才培養(yǎng)方案只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新培育機(jī)制，才能有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.避免實(shí)踐教學(xué)的“虛假化”

在農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)中，實(shí)踐教學(xué)占有重要地位。實(shí)踐教學(xué)旨在彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的一些不足，豐富和深化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

目前各高校都開展了實(shí)驗(yàn)課程、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，但仍有許多實(shí)踐教學(xué)變成了“面子工程”，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程不受學(xué)生喜愛和重視，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)變成了“觀光旅游”，甚至實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告也存在抄襲的現(xiàn)象，最終使專業(yè)知識(shí)技能實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)表面化與虛假化的問題。因此，為避免這些問題的再次出現(xiàn)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極改革和完善教學(xué)體系，嚴(yán)格管控教學(xué)進(jìn)程，確保教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等。

3.避免評(píng)價(jià)體系的“固態(tài)化”

評(píng)價(jià)體系包括“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)教師與學(xué)生的良性發(fā)展，提升教師與學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，因此應(yīng)堅(jiān)持定性與定量評(píng)價(jià)、縱向與橫向評(píng)價(jià)、多樣性與靈活性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能、正確的情感態(tài)度價(jià)值觀；在授課過程中做到知識(shí)問題化、問題層次化；對(duì)不同學(xué)生有不同要求，做到因材施教；在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中做學(xué)生的啟明燈，給予學(xué)生鼓勵(lì)與關(guān)懷。學(xué)生應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保持強(qiáng)烈的求知欲，日常學(xué)習(xí)生活做到自律、自強(qiáng)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，評(píng)教與評(píng)學(xué)不可過于程序化，評(píng)價(jià)方法不能機(jī)械、死板、單一；在評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)遵循“容錯(cuò)原則”，不能一味地只看重結(jié)果，也要重視過程。

農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的構(gòu)成

在設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)有一個(gè)既明確而又具有前瞻性的建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)規(guī)劃應(yīng)“因地制宜”“因校制宜”，既符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和區(qū)域發(fā)展特色，同時(shí)又能發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)。

普通本科高校農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的構(gòu)成應(yīng)包含學(xué)生發(fā)展、高校建設(shè)、社會(huì)影響、質(zhì)量保障等一級(jí)指標(biāo)，包含思想品德發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐發(fā)展、師資建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)影響、社會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)等二級(jí)指標(biāo)。

1.學(xué)生發(fā)展

（1）思想品德發(fā)展

學(xué)生思想品德：學(xué)生的思想特征、價(jià)值取向和行為活動(dòng)，思想品德的發(fā)展受個(gè)人主觀因素和外部環(huán)境客觀因素影響。學(xué)生應(yīng)具有健康的主體意識(shí)、健全的心智潛能及良好的道德動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)生活中具有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動(dòng)地思考問題，有較強(qiáng)的自我管理與自我教育能力。

（2）專業(yè)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)定位與目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展與特色及專業(yè)人才培養(yǎng)三個(gè)方面。

專業(yè)定位與目標(biāo)：農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)的定位與目標(biāo)應(yīng)符合國(guó)家、地區(qū)教育改革發(fā)展和國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)需要，并建立在服務(wù)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了解農(nóng)林類專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)、具備農(nóng)林科學(xué)研究能力和掌握農(nóng)林專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型人才。

專業(yè)發(fā)展與特色：農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)的發(fā)展應(yīng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展特色、高校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)規(guī)劃相適應(yīng)，達(dá)到科學(xué)研究與技術(shù)推廣能力逐年提高和專業(yè)人才質(zhì)量逐步上升的效果。

專業(yè)人才培養(yǎng)：農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握農(nóng)林類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備一套系統(tǒng)化的邏輯思維體系；第二，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)及研究奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生了解農(nóng)林專業(yè)國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)；第三，使學(xué)生具備基本的應(yīng)用文寫作能力和科學(xué)研究素養(yǎng)。

（3）實(shí)踐發(fā)展

實(shí)踐發(fā)展包括職業(yè)與技能獲獎(jiǎng)證書、實(shí)踐與獲獎(jiǎng)經(jīng)歷及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三個(gè)方面。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力、熟練地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)等。

職業(yè)與技能獲獎(jiǎng)證書：職業(yè)與技能獲獎(jiǎng)證書能彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)踐能力，常見的職業(yè)與技能證書有英語(yǔ)四、六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、學(xué)校證書（獎(jiǎng)學(xué)金證書、三好學(xué)生證書等）、發(fā)表論文或?qū)＠C書等，獲取證書的人數(shù)需逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)或保持一定的穩(wěn)定性。

實(shí)踐創(chuàng)新與獲獎(jiǎng)經(jīng)歷：實(shí)踐創(chuàng)新與獲獎(jiǎng)經(jīng)歷指學(xué)生在本科期間的科研實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)歷與獲獎(jiǎng)情況，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及“挑戰(zhàn)杯”大賽等活動(dòng)。本專業(yè)年度參加科研項(xiàng)目或創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)低于某一界定數(shù)值。通過科研實(shí)踐創(chuàng)新鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生科研素質(zhì)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）：畢業(yè)論文是學(xué)生知識(shí)水平和思維方式的綜合體現(xiàn)。要求嚴(yán)格把控畢業(yè)論文質(zhì)量，制訂完善的畢業(yè)論文檢查制度，使學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保持穩(wěn)定，學(xué)術(shù)誠(chéng)信得到保證。

2.學(xué)校建設(shè)

（1）師資建設(shè)

師資建設(shè)包括教師品德、教師隊(duì)伍組成、教師學(xué)歷、青年教師培養(yǎng)、創(chuàng)新科研成果及教師評(píng)價(jià)六個(gè)方面。教師是教育的根本，教師水平的高低會(huì)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展產(chǎn)生極大影響，一支品德優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能力優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是教育工作有效進(jìn)行的前提。

教師品德：傳統(tǒng)的美好品德是一名教師的必備素質(zhì)，是否具有良好的教師品德應(yīng)看其是否熱愛祖國(guó)、是否忠誠(chéng)教育事業(yè)、是否有法紀(jì)意識(shí)、是否遵守社會(huì)公德、是否為人師表、以身作則等。

師資隊(duì)伍組成：課程團(tuán)隊(duì)的組成結(jié)構(gòu)包括教師職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)生配置情況。其中教授、副教授職稱教師比例應(yīng)達(dá)到要求比例；專業(yè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)也應(yīng)設(shè)置一定限制條件。

教師學(xué)歷：專任教師中，博士學(xué)位教師所占比例不得低于某一界定數(shù)值；碩士學(xué)位教師占專任教師的比例不得低于界定比例。

青年教師培養(yǎng)：多途徑培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?。每年至少選送一定數(shù)量的中青年教師參加國(guó)內(nèi)外高水平高校進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念與科學(xué)的教學(xué)管理模式。

創(chuàng)新教科研成果：創(chuàng)新教科研成果是一個(gè)專業(yè)、一個(gè)院系、一所高校的專業(yè)研究與應(yīng)用能力高低的具體體現(xiàn)。農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)創(chuàng)新教科研成果應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響；教師獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加或趨于穩(wěn)定；本專業(yè)應(yīng)有一定數(shù)量的教師承擔(dān)過或正在承擔(dān)國(guó)家級(jí)教科研項(xiàng)目與本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目等，并獲得過國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；省級(jí)教科研項(xiàng)目、本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目、成果和獎(jiǎng)勵(lì)等具有普遍性。

教師評(píng)價(jià)：以學(xué)生為中心，由學(xué)生分別對(duì)每位專業(yè)課教師進(jìn)行打分、評(píng)估；每年由不同學(xué)歷層次的教師組建專業(yè)督學(xué)團(tuán)隊(duì)，不定期地對(duì)教師進(jìn)行課程教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，及時(shí)了解并反饋教學(xué)信息，積極改進(jìn)教學(xué)中的不足之處；每學(xué)期至少進(jìn)行一次教學(xué)評(píng)價(jià)；經(jīng)常開展教學(xué)討論交流會(huì)，不斷提高教師教學(xué)水平。

（2）教學(xué)條件建設(shè)

教學(xué)條件建設(shè)包括科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、實(shí)踐平臺(tái)與基地及校企合作建設(shè)五個(gè)方面。

科研經(jīng)費(fèi)：科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算應(yīng)遵循國(guó)家相關(guān)經(jīng)費(fèi)管理辦法，嚴(yán)格按照項(xiàng)目研究的實(shí)際情況制訂，使用過程應(yīng)“透明化”。

教學(xué)設(shè)施：包括硬件教學(xué)設(shè)施與軟件教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)施應(yīng)以學(xué)校實(shí)際教學(xué)規(guī)模與實(shí)際教學(xué)需求為依據(jù)進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器具、教學(xué)一體機(jī)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境及體育設(shè)備等教學(xué)設(shè)施均應(yīng)滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需求。

教學(xué)資源：在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所使用的各類自然條件和媒體條件。包括但不限于接納人數(shù)為100 人以上的實(shí)踐基地與可接納人數(shù)為50 人以上的實(shí)驗(yàn)基地若干個(gè)。媒體條件包括但不限于教學(xué)投影設(shè)備、圖書館文獻(xiàn)資源（不少于若干個(gè)）、中國(guó)大學(xué)慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，專業(yè)教學(xué)資源齊全。

實(shí)踐平臺(tái)與基地：進(jìn)行科研實(shí)踐、鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐平臺(tái)與場(chǎng)所，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置三類實(shí)驗(yàn)室，分別為專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)核心技能實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)拓展技能實(shí)驗(yàn)室。校外實(shí)踐基地可利用農(nóng)林類企業(yè)的展覽廳或多功能廳，增加展板、多媒體等設(shè)備，使其具備授課與學(xué)習(xí)討論功能。每位學(xué)生每年都至少要參與兩次實(shí)踐實(shí)習(xí)，并完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告。

校企合作建設(shè)：高校與農(nóng)林企業(yè)共享信息、開展各類產(chǎn)學(xué)研融入活動(dòng)，根據(jù)農(nóng)林企業(yè)要求，針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)農(nóng)林人才。高校負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練工作，使學(xué)生在企業(yè)鍛煉專業(yè)技能，同時(shí)，校企相互配合做好學(xué)生的就業(yè)工作；企業(yè)經(jīng)常來校開展就業(yè)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培訓(xùn)，真正做到資源共享，在理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)的交替中培養(yǎng)企業(yè)所需的實(shí)用型農(nóng)林人才。

（3）專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)包括專業(yè)排名、專業(yè)課程、教學(xué)方法及生源質(zhì)量四個(gè)方面。推進(jìn)合作課程教學(xué)背景下的特色專業(yè)建設(shè)研究是教學(xué)的核心內(nèi)容，是人才培養(yǎng)過程中的重要手段，也是專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

專業(yè)排名：專業(yè)排名在“軟科”等社會(huì)排名軟件中的排名處于前列并趨于穩(wěn)定或一直穩(wěn)步提升。

專業(yè)課程：專業(yè)課程具有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂與開設(shè)專業(yè)課程，打造線上與線下特色精品課程，課程內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；每年都應(yīng)根據(jù)各方面信息的反饋而適當(dāng)更新與調(diào)整課程的分配；近3 年的每門課程的掛科率不得超過某一界定數(shù)值。

教學(xué)方法：專業(yè)應(yīng)至少有3 名專業(yè)帶頭人共同引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，每年至少開展兩次專業(yè)研討會(huì)議，在實(shí)踐與交流中不斷完善專業(yè)教學(xué)方法；教學(xué)方法應(yīng)以新課程理論為基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐；教師應(yīng)熟練掌握開放性、生成性及自主性教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以探究為本的學(xué)習(xí)。

生源質(zhì)量：生源質(zhì)量關(guān)系著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校的生命線，直接影響著高校發(fā)展。因此，高校各專業(yè)應(yīng)具備完善的教學(xué)服務(wù)體系，能及時(shí)更新課程教學(xué)設(shè)備，廣泛傳播學(xué)校專業(yè)文化，以達(dá)到吸引優(yōu)質(zhì)生源的目的，進(jìn)而使得專業(yè)生源質(zhì)量逐年提升。

（4）文化建設(shè)

文化建設(shè)包括學(xué)校文化及專業(yè)文化兩個(gè)方面。要培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、懂農(nóng)、興農(nóng)的情懷，就離不開教師的言傳身教，離不開學(xué)校的文化氛圍，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

學(xué)校文化：這里的學(xué)校文化特指精神層面的文化，健康的學(xué)校文化可以展現(xiàn)學(xué)校精神與價(jià)值觀，可以塑造好的精神風(fēng)貌和好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以成立校園文化研究團(tuán)隊(duì)，通過舉辦文化活動(dòng)，開展文化講座傳播校園文化，使得校園文化滲透到學(xué)校的各個(gè)角落。

專業(yè)文化：師生是否將專業(yè)建設(shè)質(zhì)量作為內(nèi)心的追求和向往，直接決定了其是否有積極性與自覺性去認(rèn)真實(shí)施專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是否會(huì)創(chuàng)造性地超越專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，能否達(dá)到或超越教育質(zhì)量目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造良好的專業(yè)文化氛圍，不斷推進(jìn)專業(yè)文化和優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，使?jié)撔南驅(qū)W蔚然成風(fēng)。

3.社會(huì)影響和社會(huì)評(píng)價(jià)

（1）社會(huì)影響

社會(huì)影響包括社會(huì)服務(wù)能力與技術(shù)應(yīng)用成果兩個(gè)方面。

社會(huì)服務(wù)能力：將教學(xué)與科研、人才培養(yǎng)與知識(shí)社會(huì)化作為社會(huì)服務(wù)的重要資源，根據(jù)區(qū)域資源狀況及企業(yè)類型，建立區(qū)域文化服務(wù)中心、學(xué)術(shù)研究中心和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新中心等；專業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供各類學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，每年組織一定次數(shù)的志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)歸屬感和個(gè)人自信心，提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

技術(shù)應(yīng)用成果：科研創(chuàng)新成果經(jīng)過發(fā)表后，能拓寬專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展面；經(jīng)過推廣應(yīng)用后，能實(shí)際服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在國(guó)內(nèi)的影響力逐步擴(kuò)大。

（2）社會(huì)評(píng)價(jià)

社會(huì)評(píng)價(jià)包括就業(yè)率及社會(huì)反響兩個(gè)方面。

就業(yè)率：高校應(yīng)努力提升畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)面，努力使所有學(xué)生都能正常畢業(yè)，年度就業(yè)率不得低于定量百分比。

社會(huì)反響：畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)良好，為人誠(chéng)實(shí)守信，工作能力出眾，態(tài)度積極上進(jìn)，具有良好的道德品質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。

4.質(zhì)量保障

（1）教學(xué)質(zhì)量發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量發(fā)展包括教學(xué)質(zhì)量要求、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系及教學(xué)質(zhì)量管理三個(gè)方面。

教學(xué)質(zhì)量要求：主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（或規(guī)范），與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配；專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求。

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系：教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系主要由學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成。應(yīng)具備完整實(shí)用的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，并隨著專業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新和完善標(biāo)準(zhǔn)體系。

教學(xué)質(zhì)量管理：保證人才培養(yǎng)效果，使教學(xué)效果達(dá)到相應(yīng)要求，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)與控制。每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量分析，找出和改進(jìn)已有教學(xué)方案。建立教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)機(jī)制、設(shè)立專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)、建立靈活的信息反饋體系，嚴(yán)格要求監(jiān)控體系建設(shè)，圓滿實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)。

（2）教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)：指通過對(duì)每一個(gè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行常態(tài)性的評(píng)估與評(píng)價(jià)持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，并通過全體學(xué)生的表現(xiàn)加以體現(xiàn)。做好教師引進(jìn)工作，保證授課質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

新世紀(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)教育發(fā)展呈迅猛之勢(shì)，多年來，中央一號(hào)文件都把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重不動(dòng)搖，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“三農(nóng)”人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性。培養(yǎng)“一懂兩愛”農(nóng)業(yè)人才是地方農(nóng)林高校的重要任務(wù)，也是助力鄉(xiāng)村振興、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的時(shí)代擔(dān)當(dāng)和歷史使命。

人才培養(yǎng)是高等教育的“本”，本科教育是高等教育的“根”。目前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向和必然要求，培養(yǎng)農(nóng)林人才是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的選擇，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的動(dòng)力。當(dāng)下，我國(guó)農(nóng)林業(yè)工作者收入較低，農(nóng)林類基層人才較少，為了更好地發(fā)展農(nóng)林業(yè)，建設(shè)美麗中國(guó)，必須重視農(nóng)林人才培養(yǎng)，而農(nóng)林類國(guó)家級(jí)一流專業(yè)的建設(shè)能促使高校培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展與要求的農(nóng)林人才。如果農(nóng)林類專業(yè)是普通本科高校的院校精髓，那么國(guó)家級(jí)一流專業(yè)必定是高校在發(fā)展與建設(shè)過程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。