王加號

引 言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的廣泛傳播，我國教育領(lǐng)域?yàn)檫m應(yīng)時代發(fā)展也開始進(jìn)行大刀闊斧的變革，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教育方式等方面都發(fā)生了顯著變化。其中，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)組織形式就是典型代表。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有顯而易見的優(yōu)勢，它形成了課前自主學(xué)習(xí)、課中交流探究、課后鞏固考核的良性學(xué)習(xí)閉環(huán)，個性化、互動化和深度化的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，具有一定的廣泛適用性，為新時期中國特色社會主義教育事業(yè)提供了新的教學(xué)參考。為此，高校包裝設(shè)計課程的教師有必要深入了解這一教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際情況將其運(yùn)用于課程教學(xué)活動中，這對于促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)知識的內(nèi)化吸收，提升他們參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性都具有積極的幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”“顛倒課堂”，源自英文“Flipped Classroom”，是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前利用教師發(fā)放的音頻、視頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課中采取多種多樣的方式進(jìn)行有益的溝通交流，教師在課后通過歸納整理將問題的解決方法形成方案置于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過銜接完整的課前、課中、課后三個階段，形成了系統(tǒng)的知識模塊，極大地便利了教師教學(xué)，同時也有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的三個學(xué)習(xí)階段來看，它既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容方式上有著極大的優(yōu)越性；又適應(yīng)了信息化時代的發(fā)展，有著自己鮮明的特點(diǎn)。具體而言包括三大特點(diǎn)：一是顛覆了教學(xué)流程。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂的教學(xué)過程，學(xué)生在大多數(shù)情況下只能通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)知識，課后時間幾乎被各科作業(yè)占據(jù)，學(xué)習(xí)過程具有一定的被動性。翻轉(zhuǎn)課堂打破了這一流程，它提倡教師在課前制作好學(xué)習(xí)視頻以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可自由利用自己的課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到難點(diǎn)和問題，在課堂進(jìn)行討論或自主提問來解決問題，課后再進(jìn)行延伸和鞏固，這就將一個或多個知識點(diǎn)理解得更為透徹，是更尊重學(xué)生主觀能動性的教學(xué)流程。二是重新定義了師生角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是信息發(fā)布方，學(xué)生是接收方，教師具有絕對的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生互動頻率增加，更多的情況是師生在交流研討中解決問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，成為課堂的真正主角。三是適應(yīng)了信息化時代的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化信息手段將課中的內(nèi)容有效延伸到了課外，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)云平臺進(jìn)行溝通交流、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源拓展知識面。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展在教育領(lǐng)域的重要成果，為教育教學(xué)工作提供了有益選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校包裝設(shè)計課程的必要性

傳統(tǒng)的包裝課程往往采取“先教后訓(xùn)”的教學(xué)模式，但由于總課時數(shù)有限，且理論課時和實(shí)踐安排課時不均衡，導(dǎo)致教師難以將豐富的理論知識和實(shí)踐技能全數(shù)傳達(dá)給學(xué)生，一定程度上削弱了教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂基于符合學(xué)科規(guī)律的教學(xué)本質(zhì)、不受限制的時空教學(xué)以及可隨時調(diào)整的教學(xué)策略，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，成為新時代包裝設(shè)計教學(xué)的極佳選擇。

1.符合學(xué)科規(guī)律的教學(xué)本質(zhì)

包裝設(shè)計課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的核心課程，注重以藝術(shù)設(shè)計為中心、以實(shí)際操作技術(shù)為媒介、以培養(yǎng)學(xué)生個性化、創(chuàng)意化設(shè)計線路為課程特點(diǎn)，因此在人才培養(yǎng)方式上需要大量的觀摩教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在這一過程中需要學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識的情況下將其內(nèi)化為創(chuàng)意設(shè)計的靈感，通過教師一定的教學(xué)指導(dǎo)將靈感外化為包裝設(shè)計作品，形成自己的鮮明特色。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順應(yīng)了包裝設(shè)計課程的學(xué)科規(guī)律，給予學(xué)生充分自由的時間利用教師的授課視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，在課前就能吸收和掌握大部分知識點(diǎn)，學(xué)生由此了解自身學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在課堂上與教師進(jìn)行有效溝通，教師也可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，將重點(diǎn)放在解決學(xué)生自身難以解決的問題上，從而有更多的課堂時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，真正抓住包裝設(shè)計課程的教學(xué)核心，更有效地培養(yǎng)出合格人才。比如Illustrator、Photoshop等軟件的教學(xué)更需要教師的言傳身教，翻轉(zhuǎn)課堂模式為教師的觀摩教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)提供了極大的便利，有利于教學(xué)效果的提高。

2.不受限制的時空教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分利用了現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)的便利性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空界限，能夠最大程度地提高教學(xué)效果。一方面使教師的課堂教學(xué)得到了延伸，與傳統(tǒng)教學(xué)模式注重課堂時間不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課前課后時間都充分利用起來，給予師生雙方充分的自主權(quán)，教師在課前依據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，制作好教學(xué)視頻上傳在學(xué)習(xí)平臺上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能根據(jù)自身實(shí)力和水平逐漸消化吸收知識，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。另一方面，學(xué)生獲取知識也不必受制于有限的課堂時間，他們以教師提供的教學(xué)視頻為出發(fā)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上找到其他人發(fā)布的內(nèi)容相同但授課方式不同的視頻，尋找到最適合自己的內(nèi)容和方法，從而不斷提高對包裝設(shè)計課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.可隨時調(diào)整的教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用新的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，即布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，目的是讓所有學(xué)生掌握所有的課程內(nèi)容?！罢莆諏W(xué)習(xí)”理論的實(shí)施程序有六個步驟，一是教師設(shè)計單元的教學(xué)目標(biāo)，二是在充分重視學(xué)生認(rèn)知的前提下進(jìn)行群體教學(xué)，三是形成一定評價，四是矯正和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)，五是再次形成新的評價，六是進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。從這一實(shí)施程序可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師比較注重了解學(xué)生的認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，這就充分尊重了學(xué)生的個體化差異，同時根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，保證實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。因此可以說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式極為尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、討論協(xié)作，教師針對產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題隨時調(diào)整教學(xué)策略，以保證每個學(xué)生都能掌握課程內(nèi)容，是真正為學(xué)生量身打造的教學(xué)方式，有著極大的推廣價值。

翻轉(zhuǎn)課堂在高校包裝設(shè)計課程中的應(yīng)用實(shí)踐

要科學(xué)有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要充分考慮視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打通課堂前、課堂中和課堂后三個學(xué)習(xí)階段，以層層遞進(jìn)、步步加深的形式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

1.課堂前

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到包裝設(shè)計課程當(dāng)中，就是為了充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以便達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，課堂前的學(xué)習(xí)活動尤為重要，主要包括三個方面的內(nèi)容。

一是教師根據(jù)課程內(nèi)容制作教學(xué)課件，學(xué)生利用課前時間進(jìn)行預(yù)習(xí)。一般而言，教師制作的課件應(yīng)該以視頻為主，需要結(jié)合每一階段的教學(xué)目標(biāo)錄制包含重點(diǎn)理論內(nèi)容、實(shí)踐操作基本流程等在內(nèi)的短小精悍的視頻。比如PS 軟件課程的錄制，就需要按階段教學(xué)目標(biāo)錄制教學(xué)操作視頻，同時為學(xué)生留有充分的思考空間，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。二是利用交流平臺進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中會有各種各樣的問題，為此需要一定的交流平臺供師生交流研討，將大部分問題解決在萌芽階段，以便為更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。三是布置課前練習(xí)任務(wù)。為使教師充分了解學(xué)生對課件內(nèi)容的掌握程度，教師在制作課件時需要同時發(fā)布練習(xí)任務(wù)，并依據(jù)學(xué)生接受能力的不同將練習(xí)任務(wù)分為必做任務(wù)和選做任務(wù)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠透徹、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生只需要完成必做任務(wù)，基礎(chǔ)較好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生還可以完成選做任務(wù)，從而不斷激勵學(xué)生更加深入地思考、理性判斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化、自主化的學(xué)習(xí)。

2.課堂中

通過課堂前的預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致了解，因此課堂中的主要任務(wù)就是解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，在這一過程中教師要為學(xué)生答疑解惑，通過雙方的深度交流，將學(xué)生課前初步的表層學(xué)習(xí)上升為深層學(xué)習(xí)，使理論知識不斷充實(shí)豐富，并能指導(dǎo)包裝設(shè)計實(shí)踐的科學(xué)開展。為此，需要通過三個環(huán)節(jié)來保證課堂中的學(xué)習(xí)效果。

首先是要點(diǎn)問題討論。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出問題，教師作出正確解答的同時延伸知識點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加完整和系統(tǒng)。其次是小組成果展示。包裝設(shè)計除了考驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計能力，對學(xué)生的分析能力、市場定位能力和市場營銷能力均提出了高要求，為此，教師可以通過分組完成任務(wù)的形式考查學(xué)生的各方面能力，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)有針對性地提出解決策略，使學(xué)生在參與感十足的教學(xué)氛圍中了解到自身的不足，并根據(jù)教師的指導(dǎo)不斷完善自我，逐漸成長為綜合實(shí)力較強(qiáng)的包裝設(shè)計人才。最后是總結(jié)精講。通過課堂內(nèi)的互動交流，教師已經(jīng)全面掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后的步驟就是鞏固學(xué)習(xí)成果并延伸知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面掌握知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐流程。

3.課堂后

一方面，教師在課后要總結(jié)歸納課堂中遇到的新情況、新問題，形成教學(xué)總結(jié)，發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上，幫助學(xué)生不斷溫故知新。同時為了鞏固學(xué)習(xí)成果，要發(fā)布課后任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步的交流溝通，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，要充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)合理的評價體系尤為重要。為此，在課堂后，教師要根據(jù)學(xué)生的課前、課中、課后表現(xiàn)對其進(jìn)行考核評價，使學(xué)生充分了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提升自己，也為教師教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整提供有力依據(jù)。鑒于該教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體性，在考核評價中依然要尊重學(xué)生的互相評價。為此，科學(xué)合理的評價體系就需要包括課前視頻預(yù)習(xí)和練習(xí)、課中師生交流和小組協(xié)作表現(xiàn)、學(xué)生互相評價、課后作業(yè)完成情況等多個模塊，對于每個模塊的評價占比，教師可根據(jù)自己班級的實(shí)際情況來確定，以保證評價體系的公平合理。

結(jié) 論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為教學(xué)工作帶來了新的思路，它是堅持“以人為本”的新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到包裝設(shè)計課程的教學(xué)活動之中，不但有益于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能極大地提高教學(xué)效果，并不斷敦促教師提升自身實(shí)力以適應(yīng)教學(xué)理念的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，推動包裝設(shè)計課程的教學(xué)水平不斷提高。因此，有必要嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入包裝設(shè)計課程，以培養(yǎng)具有全球視野、綜合能力強(qiáng)的新時代包裝設(shè)計人才。