袁雪軍

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微項目教學(xué)，可以增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，利用一個個項目進行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、問題解決能力等。筆者以高中化學(xué)課程為對象，以微項目教學(xué)為著手點，分析高中化學(xué)微項目教學(xué)的應(yīng)用價值，總結(jié)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，以此為基礎(chǔ)分析如何提高化學(xué)微項目教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微項目;實驗

【中圖分類號】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0173-03

Measures to Improve the Teaching Quality of Senior High School Chemistry Micro-projects

YUAN Xuejun （The No. 3 Middle School， Yong'an City， Fujian Province，China）

【Abstract】The application of micro-project teaching in the process of senior high school chemistry teaching can increase the interest of the class， attract students 'attention， learn one by one project， and gradually cultivate students' ability of independent exploration and problem solving ability， etc.With the senior high school chemistry course as the object and the micro project teaching as the starting point， the article analyzes the application value of the senior high school chemistry micro project teaching， summarizes the current situation and existing problems of the senior high school chemistry teaching， and analyzes how to improve the teaching quality of the chemistry micro project based on this basis.

【Keywords】Senior high school chemistry; Microproject; Experiment

1.微項目教學(xué)內(nèi)涵

這里所講的“微項目教學(xué)”主要指在教師授意下，根據(jù)學(xué)生個人能力為其分配一些比較主題相對獨立、內(nèi)容相對松散，知識涵蓋范圍廣的研究項目，任其自行開展信息收集、匯總、整理以及方案設(shè)計的整個過程，包括最終的實施、總結(jié)和評價等，全部交于學(xué)生負責(zé)。幫助其實現(xiàn)對整個項目的宏觀和微觀調(diào)控，從而對每一個步驟、細節(jié)等進行了解，從而學(xué)習(xí)到更多的知識和經(jīng)驗，為日后個人能力的提升打好基礎(chǔ)。

微項目教學(xué)最大的優(yōu)勢就是以項目為主題，依靠并尊重學(xué)生主體意識。整個教學(xué)過程結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，在實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的前提下盡可能為學(xué)生提供自由的教學(xué)環(huán)境，幫助其提升自身創(chuàng)新能力的一種較為先進和科學(xué)的教學(xué)手段。在微項目教學(xué)開展過程中，對于結(jié)果的關(guān)注有限，主要看中學(xué)生在項目參與過程中的實際表現(xiàn)。即對學(xué)生在項目開展、實施以及具體過程中所學(xué)習(xí)并表現(xiàn)出的參與度，積極性等進行考察。與此同時，微項目教學(xué)法中還融入了趣味教學(xué)法，幫助學(xué)生對自身化學(xué)知識體系進行總結(jié)和完善，最終目的是幫助學(xué)生提升自身解決實際問題的能力。微項目教學(xué)對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力十分看重，它在幫主學(xué)生協(xié)調(diào)師生關(guān)系的基礎(chǔ)上確保整個小組的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生主動參與的積極性。

2.高中化學(xué)微項目教學(xué)的應(yīng)用價值

（1）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動

隨著新課改的推進以及素質(zhì)教育的深化，我國教育事業(yè)正在朝著一個新的高度邁進。比如在目前高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握必要的基礎(chǔ)知識外，同時更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而這些都需要學(xué)生興趣作為引導(dǎo)，以學(xué)生自身為主體，推動教育活動的開展，主動的態(tài)度為學(xué)生帶來無窮的力量。在此前提下，學(xué)生會全面激發(fā)自身的主觀能動性，以個人的思維和知識經(jīng)驗、解答心中的疑惑。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會更加專心、認真地學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能，對學(xué)習(xí)展開深入的挖掘、探索，對于不懂的地方，會主動地尋求教師的幫助。由此可見，以學(xué)生興趣為出發(fā)點的高中化學(xué)教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生自主性，同時讓學(xué)生融入課堂，開展“微項目教學(xué)”等提供更多方便和條件，能夠幫助師生真正實現(xiàn)自主積極性和熱情的調(diào)動。

（2） 有利于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展

對于高中生而言，他們通常樂于學(xué)習(xí)相對簡單的知識內(nèi)容，很少關(guān)注深層次的內(nèi)容。但隨著社會發(fā)展，技術(shù)研發(fā)的愈加深入，我國對人才的要求越來越高。因此，在組織高中生開展化學(xué)教學(xué)時，教師需要根據(jù)實際對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)深入，包括當(dāng)前最新研究等等，盡可能為學(xué)生進行知識的拓展，幫助其了解和學(xué)習(xí)到更多的與化學(xué)相關(guān)的知識和技能。從而不斷促進學(xué)生社會競爭力的提升。而當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，自然會參與到化學(xué)學(xué)習(xí)、探究之中，進而對基礎(chǔ)知識以外的內(nèi)容萌發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望，自覺地跟隨教師的步伐，進入教材以外知識的學(xué)習(xí)。在此情形下，教師開展學(xué)習(xí)拓展知識的教學(xué)時，學(xué)生就會更加配合，積極地闡述個人的想法，與教師進行良好的交流和互動，從而確保教學(xué)的有效性。以上種種，都充分說明了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于教學(xué)節(jié)奏的把控有著不可忽視的作用，有利于學(xué)生認可拓展教學(xué)，實現(xiàn)拓展教學(xué)價值。

（3）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升

縱觀高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，主要有課前閱讀、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。通常情況下，教師很少參與到一、三環(huán)節(jié)。對此，在一、三環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是自主、自由的，基本不會有教師指導(dǎo)、監(jiān)督，需要獨立完成教師布置的任務(wù)。而當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，那么就會十分重視一、三環(huán)節(jié)，將其視作提升自我的過程，而不是敷衍了事。與此同時，在興趣的推動下，學(xué)生會時刻保持高昂的狀態(tài)，專心地聽講，認真梳理、歸納學(xué)習(xí)需要用到的知識、技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生更加自覺，主動地查找資料，思考、分析以及解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1） 應(yīng)試教育觀念影響

雖然我國不斷推進教育改革，但應(yīng)試教育大環(huán)境并未發(fā)生根本性改變，主要通過學(xué)習(xí)成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果，不注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不重視提升學(xué)生素養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育推行很多年了，但應(yīng)試教育觀念依舊存在。高中化學(xué)教學(xué)時課堂以教師為主，經(jīng)?？吹浇處熢谂_上滔滔不絕地講，底下學(xué)生木然地聽著，這種情況下教學(xué)質(zhì)量可想而知。因此，需要綜合考慮各方面因素，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（2） 高中化學(xué)教師素質(zhì)不足

學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體就是學(xué)生，學(xué)習(xí)過程的組織者與引導(dǎo)者就是教師。教師專業(yè)素養(yǎng)高低影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)堂上，教師起到輔導(dǎo)作用。以學(xué)生現(xiàn)有認知水平結(jié)合其知識、經(jīng)驗，充分利用各方面資源創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生認知沖突，實現(xiàn)培養(yǎng)其積極思維的目的。

（3）課程資源利用問題

充足的課程資源才能保障高中化學(xué)教學(xué)順利進行，如果缺少課程資源，意味著教師只能利用教材及附帶的視頻講課，學(xué)生僅能通過理論學(xué)習(xí)，無法培養(yǎng)其高中化學(xué)素養(yǎng)。同時，部分學(xué)校出于成本提升，會有意無意地減少教學(xué)資源分配，減少高中化學(xué)的課程資源。高中化學(xué)教師受到資源不足的影響，教學(xué)過程中采取“省著用”辦法，如降低高中化學(xué)設(shè)備使用頻率等。這種“省著用”教學(xué)方式影響到學(xué)生理解與學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識，影響到高中化學(xué)素養(yǎng)水平的提升。

（4）實驗教學(xué)不理想

高中化學(xué)實驗教學(xué)時存在很多問題，最顯著的就是教學(xué)目標(biāo)模糊，實驗教學(xué)時目標(biāo)不清晰?；旧暇褪前凑战滩膬?nèi)容完成實驗，學(xué)生不清楚實驗可以學(xué)到什么，很多學(xué)生只知道自己做了實驗，沒有進行主動思考，造成實驗教學(xué)效果不理想，不利于高中生的長遠發(fā)展。

高中化學(xué)實驗內(nèi)容相對單一，基本上只圍繞教材內(nèi)容進行，不會主動創(chuàng)新或改進實驗內(nèi)容。新教改要求培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，這種單一的實驗內(nèi)容無法達成這一要求。因此，高中化學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生需求，及時創(chuàng)新實驗內(nèi)容，豐富實驗素材，增加高中化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。

4.提高高中化學(xué)微項目教學(xué)質(zhì)量的措施

（1）化學(xué)項目的主題選擇階段

在高中階段組織學(xué)生開展微目教學(xué)，最重要的當(dāng)屬項目研究主題的確定。對于項目主題的選取，通常是從社會上關(guān)注度較高或者爭議性較強的話題中進行篩選，而這些主題所涉及的內(nèi)容幾乎涵蓋學(xué)生高中化學(xué)的整個內(nèi)容，通過對這些主題的研究，能夠幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的實際問題。但在確定主題時，為保證研究的順利開展，要根據(jù)學(xué)生自身能力和興趣綜合考慮。

第一，要做到理由充分。所選定的主題必須包含一定社會實踐內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生將理論知識和實踐操作聯(lián)系在一起，確保其針對性和可操作性。第二，具有代表性。每個主題的選定必須要能在教材中找到與之相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，用以啟發(fā)學(xué)生思維，不至于學(xué)生無從下手。第三，做好教學(xué)輔助。結(jié)合實驗?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生自主開展探究實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維和自主探究能力。比如，在學(xué)完“氯、溴、碘及其化合物”等內(nèi)容后，針對氯氣的化學(xué)性質(zhì)，教師可以組織學(xué)生開展分組式探究性實驗。原材料包括氫氣、氯氣、鐵絲、鈉、水和銅絲等物品，以小組為單位開始探究實驗，結(jié)合實驗物品學(xué)生進行了氯氣與金屬單質(zhì)鐵絲、銅絲的化學(xué)實驗;與非金屬單質(zhì)氫氣的反應(yīng)以及和水的實驗。最終發(fā)現(xiàn)，氯氣不僅具有強氧化性和可燃性，在加熱條件下，它能和所有金屬發(fā)生反應(yīng)，甚至它和水之間的反應(yīng)可以逆轉(zhuǎn)，等等。整個實驗，學(xué)生不僅自己查找資料，開展小組討論，設(shè)計實驗操作步驟、流程，確保實驗完整性。在自主探究的基礎(chǔ)上，不僅完成了實驗教學(xué)目標(biāo)，同時鍛煉了自主實踐操作和探究能力。

（2） 化學(xué)項目的學(xué)習(xí)規(guī)劃階段

學(xué)生個體之間存在差異，高中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，尤其是后進生基本上無法通過自己模式掌握觀察技巧，也就談不上提高觀察能力了，而且實際教學(xué)中教師不可能針對每一名學(xué)生制定教學(xué)計劃。在這樣的背景下，就需要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實驗與觀察時提前劃分學(xué)習(xí)小組，利用組員相互合作的方式提高學(xué)生觀察與探索效率。在確定項目研究主題之后，接下來需要對后期學(xué)習(xí)和研究內(nèi)容展開規(guī)劃，將“教”和“學(xué)”串聯(lián)在一起，使整個教學(xué)研究按照計劃好的軌跡逐步開展，保證項目開展效率。這說明微項目教學(xué)法必須按照一定邏輯和規(guī)律開展，這就需要教師根據(jù)開展步驟提前引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，通過教師、同學(xué)以及自身監(jiān)督的形式，一步步按照規(guī)劃好的腳步前行。

對此，化學(xué)教師需要對班級每個學(xué)生的情況進行了解，根據(jù)實際，從其日常生活中提取出關(guān)于化學(xué)教學(xué)的元素，以點及面，逐步引導(dǎo)、渲染，大家共同努力，一起設(shè)計出符合自己的學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)。另外，作為教師，在每次項目教學(xué)告一段落后，需對學(xué)生具體掌握情況要進行調(diào)查和了解，在此基礎(chǔ)上為其進行知識擴展、經(jīng)驗總結(jié)時才能有所依仗，確保所有學(xué)生獲益。

（3）具體實施階段

高中化學(xué)教師教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生生活中應(yīng)用高中化學(xué)知識的能力，生活中主動運用所學(xué)知識與觀察技巧，促使學(xué)生可以從生活實踐中發(fā)現(xiàn)知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，以此為基礎(chǔ)完成教學(xué)設(shè)計，順利完成教學(xué)目標(biāo)，落實陶行知先生提出的“生活即教育”理論?；瘜W(xué)實驗源自生活，最終也是為解決生活現(xiàn)象而存在。因此，為了幫助學(xué)生激發(fā)對于高中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生引入一些生活中的元素，通過這種貼近于生活的表現(xiàn)形勢來吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)他們對于化學(xué)實驗的好奇心和探索欲，進而通過自己親身參與和實踐，在現(xiàn)實生活中能夠積極觀察，細心發(fā)現(xiàn)，找出那些奇妙、充滿趣味性且有極易被忽視的化學(xué)現(xiàn)象。如此既培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力，又能幫助他們將課堂上學(xué)到的內(nèi)容進行現(xiàn)場實踐和發(fā)揮，幫住學(xué)生提升針對化實驗內(nèi)容親身實踐的能力和應(yīng)用意識。比如，教師可以利用現(xiàn)實生活中“鈉的化合物來疏通淤堵管道”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生對“碳酸鈉”和“碳酸氫鈉”的化學(xué)性質(zhì)進行比較的探究實驗，激發(fā)學(xué)生親自動手實驗的興趣。學(xué)生首先對該生活實驗的原理進行了解，然后結(jié)合自身生活經(jīng)驗主動參與到探究實驗中，能夠有效幫助學(xué)生加強對于實驗探究的興趣，提升學(xué)習(xí)能力和親自動手操作做的能力，加深學(xué)生對于化學(xué)實驗的熱愛和積極性。

（4）錄制微課視頻，順利完成課堂導(dǎo)入

化學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，由于各物質(zhì)性質(zhì)的不同，在受熱、受冷、與空氣接觸時都可能因為環(huán)境變化而引起質(zhì)變，這就需要學(xué)生認真思考研究。對此教師在組織學(xué)生開展微項目教學(xué)時，一定要參考大綱提前為學(xué)生做好教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)實際為學(xué)生進行教學(xué)資源整合。這里所謂的整合并不是將所有相關(guān)資料都一股腦介紹給學(xué)生，畢竟教學(xué)時間有限。因此，教師需要提前進行資料的歸納與整合，提取其中關(guān)鍵，然后在化學(xué)教學(xué)時傳授給學(xué)生，在吸引學(xué)生注意力的前提下，方便其理解和記憶。另外，為保證對這些內(nèi)容學(xué)生接受良好，教師在進行講解時首先要結(jié)合教材，針對教材內(nèi)容進行提煉;且在微項目教學(xué)中盡可能采用風(fēng)趣幽默的語言描述、內(nèi)容設(shè)計要做到精簡明確、整個講解要直擊重心;同時還要做好課堂節(jié)奏把控，難易結(jié)合，如此才不至于打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為其留有一定思考和喘息的時間。這樣也能在第一時間吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動起課堂參與積極性。

5.結(jié)語

總之，在開展高中化學(xué)教學(xué)時，除了知識的傳授外，最關(guān)鍵是利用微項目教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)自身化學(xué)素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生思維的桎梏。通過學(xué)生自己參與、實踐、思考以及總結(jié)，提升其學(xué)習(xí)參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、創(chuàng)新求學(xué)的化學(xué)精神。

參考文獻

[1]張景富.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的項目式教學(xué)實踐研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（18）.

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