武漢市教育科學(xué)研究院 陳道紅

“雙減”的旋風(fēng)一起，課后服務(wù)忽然成為了各中小學(xué)校的一道炫目的光束，緊張忙碌、五花八門、各顯神通是這光束投射的底色。而作為“雙減”的直接切口，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也似乎一夕退潮，隱跡于市。從去年9月到本月，“雙減”的頒布已過半年，落實“雙減”的行動正在有條不紊地展開。但“雙減”能不能真正落地生根，開花結(jié)果，并由此形成新的教育格局和生態(tài)，仍有賴于我們對“雙減”的政治站位的深刻理解和精確把握。

教育乃國之大計，黨之大計，承載著傳播思想，塑造靈魂的重任。新時代的教育更承載著中華民族偉大復(fù)興的初心使命。從這一高地出發(fā)，“雙減”的頒布，對落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)教育強(qiáng)國有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實意義。

“雙減”是基于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的國家戰(zhàn)略部署。一段時間以來，教育的突出問題集中在學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、身體素質(zhì)下降、抗挫能力缺失等方面。教師忙于傳授知識，布置作業(yè)；學(xué)生忙于解題做題，完成作業(yè)；家長忙于送孩子培優(yōu)，督促孩子學(xué)習(xí)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生在學(xué)校、家庭、培優(yōu)機(jī)構(gòu)三點連成的區(qū)域內(nèi)奔波，既無可奈何，又“樂”此不疲。由此而照進(jìn)現(xiàn)實的，就是學(xué)生不了解世界，與社會脫節(jié)，思維貧乏，視野窄小，身心受損，自信缺失?！半p減”猶如一記重錘，結(jié)實地砸在學(xué)校、社會、家庭中一切不利于中小學(xué)生健康成長的亂象上，以此幻化出一片適于他們的凈朗的天空。

“雙減”是基于教育的人民屬性的執(zhí)著堅守。教育是最基礎(chǔ)的民生。在全面建成小康社會的今天，教育更是人民群眾最關(guān)切的民生。如果任由資本肆無忌憚地滲透作為社會公共服務(wù)產(chǎn)品的國民教育，任由他們掏空一個普通家庭的勞動所得而中飽私囊，任由他們瘋搶生源，超綱教學(xué)，黨和政府承諾的人民群眾的安全感、獲得感、幸福感將不復(fù)存在，黨和政府著力推進(jìn)的教育公平也將成為一句空話?！半p減”的祭出，是黨和政府堅持教育的公益性、堅守教育的人民性的重大決策，更是推進(jìn)教育公平、“辦人民滿意的教育”的行動綱領(lǐng)。

“雙減”是基于教育規(guī)律的系統(tǒng)糾偏。功利化、短視化是教育為社會普遍詬病的癥結(jié)所在。功利化、短視化最顯著的表現(xiàn)，是以考試為目的，以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，堅信“時間+汗水”，沉迷“題海戰(zhàn)術(shù)”。其嚴(yán)重漠視教育規(guī)律，嚴(yán)重背離素質(zhì)教育的傾向顯而易見。“雙減”的強(qiáng)勢出臺，就是要在恪守教育方針，尊重教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，全面修復(fù)教育生態(tài)，重建教育格局，以保障中小學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。教育要完成立德樹人的根本任務(wù)，既要統(tǒng)籌好學(xué)校教育、校外教育、家庭教育、區(qū)域教育，又要在課堂教學(xué)上提質(zhì)增效，在課后服務(wù)上，促進(jìn)中小學(xué)生個性發(fā)展、特色發(fā)展，還要引導(dǎo)家長科學(xué)育兒，形成教育合力。

禾稼春生，人必加功焉?！半p減”要落地生根，開花結(jié)果，還需要所有教育人合力“加功”。