■ 武漢盤龍外國語小學(xué) 甘永珍

語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，它跨越了學(xué)科間的邊界，打破了學(xué)科間的邏輯體系和固有的流程，通過實踐活動中的探究、整合等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科實踐能力，鼓勵學(xué)生密切聯(lián)系自身生活和社會生活，以期快速適應(yīng)不斷發(fā)展的社會變化。但是對中學(xué)生來說，在選題的方式方法上往往不得要領(lǐng)。筆者通過對實踐經(jīng)驗的歸納總結(jié)，提出如下幾種選題策略：

一、語文教材中尋找切入點，確定選題范圍

初中語文教材在每個教學(xué)單元后，結(jié)合本單元的教學(xué)目標都會設(shè)定適合的綜合實踐活動，讓學(xué)生在語文教材的學(xué)習(xí)中，學(xué)會去聯(lián)系自己感興趣的話題，進行拓展延伸。如人教版七年級下冊第二單元后的綜合性學(xué)習(xí)主題《天下家國》，教學(xué)時我對本單元編排的四篇課文進行知識整合：教學(xué)《黃河頌》一文，引導(dǎo)學(xué)生用激昂的聲音誦讀、在激越的音樂聲感受黃河磅礴的氣勢，感悟中華民族的勇往直前的英雄氣概；學(xué)習(xí)《老山界》一文，學(xué)生體會紅軍戰(zhàn)士頑強的戰(zhàn)斗意志和樂觀的戰(zhàn)斗精神；再引導(dǎo)學(xué)生去誦讀艾青那甘愿為故鄉(xiāng)奉獻一切的詩歌《土地的誓言》；接著欣賞巾幗英雄代父從軍，保衛(wèi)國家的颯爽英姿（學(xué)習(xí)《木蘭詩》）。通過該單元的教學(xué)目標整合使學(xué)生明白無論古今中外，每個人心中都對自己的祖國有著近乎本能的熱愛，只是方式多種多樣，而這些正是家國情懷的內(nèi)涵。單元知識整合完畢后，導(dǎo)入本單元綜合性學(xué)習(xí)主題《天下家國》，學(xué)生明白這次綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容就是走近愛國人物，激發(fā)愛國情懷，明確了選題的范圍。

1.引導(dǎo)學(xué)生確定激發(fā)心志的家國選題——愛國人物故事。學(xué)生自然會找到下列材料：

屈原投江；霍去病“匈奴未滅，何以家為”；岳飛精忠報國；戚繼光剿滅倭寇；鄭成功收復(fù)臺灣；林則徐虎門銷煙；袁隆平研發(fā)雜交水稻；鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計“兩彈”……

了解董存瑞、張自忠愛國事跡并播放相關(guān)視頻。

2.學(xué)生還想到陶冶心靈類的愛國愛家詩歌，從而確定選題——古今愛國詩詞。他們搜集了下面的材料：

屈原——《離騷》；杜甫——《春望》《聞官軍收河南河北》；陸游——《示兒》《訴衷情》；辛棄疾——《水龍吟》(渡江天馬南來)；文天祥——《過零丁洋》《正氣歌》等。

3.還有啟發(fā)心智類的選題——愛國名言展示。

示例：

為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游

我愛我的祖國，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作?！徒?/p>

學(xué)生探究的視角從課本延伸到過去和未來，延伸到現(xiàn)實生活中。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上與課堂教學(xué)有著緊密聯(lián)系；在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)上是課文的有效延伸與拓展，在價值上達成了語文與生活，語文與其他學(xué)科，語文學(xué)習(xí)目標與學(xué)生個體興趣的高度統(tǒng)一與整合。

二、生活中尋找興趣點，明確選題方向

實踐活動的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高參與熱情。如“孝親敬老從我做起”這類與日常生活聯(lián)系緊密的綜合性主題的學(xué)習(xí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做個有心人，處處比別人多看、多想一些，一個好的專題就能脫穎而出了。

1.讀孝親敬老名言

示例：

老吾老，以及人之老。——孟子

孝子之至，莫大于尊親?！献?/p>

對老年人的尊敬是自然和正常的，尊敬不僅表現(xiàn)于口頭上，而且應(yīng)體現(xiàn)于實際中?！骶S·德克爾

老來受尊敬，是人類精神最美好的一種特權(quán)。——司湯達

2.講孝親敬老故事

示例：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（唐—孟郊《游子吟》)

3.回想自己成長經(jīng)歷，感悟父母的付出

引導(dǎo)學(xué)生互相討論后，有感情地講述感悟過程，在師生互相評點中明白孝親敬老的道理，從而明白這次綜合性學(xué)習(xí)的選題方向。通過此類的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道有些綜合性學(xué)習(xí)主題是與自己生活息息相關(guān)的，選題就在我們的生活中，生活中的細節(jié)就是語文實踐活動的素材。因為，探究學(xué)習(xí)不必好高騖遠。

三、社會熱點中尋找聚焦點，確定選題內(nèi)涵

社會在不斷發(fā)展，變化中存在著許多值得我們關(guān)注和研究的問題。

1.“我的語文生活”的綜合性選題的學(xué)習(xí)

通過引導(dǎo)學(xué)生尋找街邊店鋪招牌中的錯別字、廣告詞中的諧音字、最美對聯(lián)的賞析等幾項活動來進行語文綜合性學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟生活處處皆語文的道理。激發(fā)學(xué)生留心生活、熱愛生活的情感，做生活的有心人。明白學(xué)習(xí)語文的途徑不要局限在課堂上，走出校園，離開書本，學(xué)習(xí)語文的途徑是多樣的，生活處處有語文，從而確定選題方向。

示例：

從媒體中學(xué)語文——網(wǎng)絡(luò)用語、手機短信、流行歌詞；從名字中學(xué)語文——人名、地名；向群眾學(xué)語文——俗語、諺語、歇后語；從傳統(tǒng)文化中學(xué)語文——對聯(lián)；從廣告中學(xué)語文——商業(yè)廣告、公益廣告……

2.“校外輔導(dǎo)班叫停不停的調(diào)查”選題

此探究活動初設(shè)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住社會熱點難點去展開調(diào)查，近距離接觸社會百態(tài)，了解社會紛繁現(xiàn)象，從而找出合理化解決建議，培養(yǎng)學(xué)生透過事物現(xiàn)象看清其本質(zhì)的辨析能力。

具體進行時，我這樣操作:第一步，將全班學(xué)生分為四個小組，每組設(shè)立一至兩個組長，在各組長的領(lǐng)導(dǎo)下先分別查找校外輔導(dǎo)班地址，涉及科目及教學(xué)規(guī)模。第二步，根據(jù)不同的群體設(shè)立問卷調(diào)查——你愿意參加校外輔導(dǎo)班嗎？校外輔導(dǎo)班給你帶來了哪些好處和壞處呢？你認為校外輔導(dǎo)班一直存在的原因是什么呢？第三步，對回收資料進行系統(tǒng)的整理并梳理出資料所呈現(xiàn)出的結(jié)論。第四步，四組學(xué)生匯聚，各自用不同的方式由組長來展示所獲得的活動結(jié)果，有條理地總結(jié)出對此現(xiàn)象的看法。第五步，老師結(jié)合學(xué)生的展示進行合理的評價，表揚學(xué)生勇于參與活動的精神并激勵學(xué)生更要有透過現(xiàn)象合理分析的能力。通過1-2周的探究活動，學(xué)生抓住校外輔導(dǎo)班愈演愈烈的這個社會熱點現(xiàn)象，真實地去分析現(xiàn)象背后的原因，從中明白校外輔導(dǎo)班的存在總是和社會的發(fā)展人們的需要密不可分，從中漸漸培養(yǎng)出學(xué)生透過現(xiàn)象理智看問題的能力。

3.2020年新冠肺炎疫情選題

面對新冠肺炎疫情的突然來襲，我立馬引導(dǎo)學(xué)生在家分組聚焦“新冠”病毒的來源；了解其性質(zhì)特點；對預(yù)防它的日常要求；外出需要注意的事項等內(nèi)容來進行調(diào)查探究。學(xué)生分組后結(jié)合自己身邊的信息來源多方面收集相關(guān)醫(yī)學(xué)資料，及時整合得出合理化預(yù)防建議，通過網(wǎng)絡(luò)來告知身邊家人、朋友防范病毒的正確方法：勤洗手，戴口罩，少出門，外出保持一米線距離，盡量不要與他人有唾沫飛濺交接，多喝水，室內(nèi)常通風(fēng)，加強鍛煉，等等。即有效地減少病毒感染，減輕我們面對病毒的恐懼心理，學(xué)生在活動的探尋查找、整理分析中不僅能敏銳地捕捉問題，研究問題，解決問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

總的來說，只要老師和學(xué)生心中構(gòu)建更加開放的綜合課程理念和實施方式，可供選擇的選題是很多的。留心生活，勤于思考，敢于突破，就一定能獲得理想的選題。