■ 武漢紡織大學(xué)馬克思主義學(xué)院 商衛(wèi)星 覃馨怡

一、大學(xué)生思想政治理論課逆反心理的成因

(一)內(nèi)部成因

(1)大學(xué)生認(rèn)知能力與行為能力不匹配,看待問(wèn)題不全面,處理問(wèn)題的能力不足。大學(xué)生還處在成長(zhǎng)發(fā)育的階段,其行為能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,但其認(rèn)知能力往往與行為能力還不相匹配,由于其知識(shí)的積累和在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)不夠,導(dǎo)致了其對(duì)外界的認(rèn)知也不足。因此,在看待問(wèn)題的時(shí)候往往不夠全面,處理問(wèn)題時(shí)偏激、沖動(dòng)。

(2)大學(xué)生心理與生理發(fā)展不同步,獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),以自我為中心。在成長(zhǎng)過(guò)程中,大學(xué)生的心理與生理發(fā)展并不同步,逐漸形成了自我意識(shí),以自我為中心,不愿意與父母、老師進(jìn)行過(guò)多的交流,喜歡把事情藏在心底,居住在自己的內(nèi)心世界里,長(zhǎng)此以往,會(huì)影響其對(duì)外界的正確判斷,形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀。過(guò)度的以自我為中心,不僅會(huì)變得不關(guān)心他人,不能換位思考,導(dǎo)致與他人的關(guān)系變得冷漠,而且還會(huì)表現(xiàn)出過(guò)強(qiáng)的自尊心,聽(tīng)不進(jìn)外界的意見(jiàn),按照自己的方式去做人做事。

(3)大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),易受外界環(huán)境影響。在當(dāng)今社會(huì),每天都可以接觸到形形色色的網(wǎng)絡(luò)訊息,真真假假、黑白交織令人難以判斷。特別是大學(xué)生,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏,很容易被錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤的方向。大學(xué)生還處在成長(zhǎng)發(fā)育階段,有極重的好奇心,對(duì)新鮮的事物缺乏抵抗力,且大學(xué)生的思維也由正向的、單一的思維逐漸變得發(fā)散,甚至產(chǎn)生逆反心理。

(二)外部成因

(1)思想政治理論課本身的不足之處。第一,思想政治理論課的教材的更新沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容喪失了吸引力?，F(xiàn)有的該課教材之中大面積都是理論知識(shí),與實(shí)際脫軌。第二,教學(xué)手段落后。教學(xué)手段的現(xiàn)代化,是歷史發(fā)展的必然,教師不能局限于一塊黑板一支粉筆或一個(gè)做好的PPT文檔,現(xiàn)在大多數(shù)課堂都引進(jìn)了多媒體設(shè)備,但教師卻沒(méi)有將它很好地利用起來(lái),大大限制了課堂的信息量。第三,思想政治理論課的考核評(píng)價(jià)方式單一,仍然是以期末成績(jī)作為最主要的考核標(biāo)準(zhǔn),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在臨近期末考試時(shí)才會(huì)花時(shí)間背誦記憶知識(shí)點(diǎn),消極應(yīng)付考試。

(2)思想政治理論課教師能力參差不齊。第一,部分教師的理論功底不夠深厚。在課堂上面對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題,不能做到很好的解答,對(duì)社會(huì)上熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的闡釋也沒(méi)有十足的說(shuō)服力,令學(xué)生產(chǎn)生一種似懂非懂的感覺(jué)。第二,教學(xué)方法單一。大多數(shù)思想政治理論課教師所采用的教學(xué)方法依舊是單向的灌輸法,過(guò)多依靠語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí),與學(xué)生缺乏溝通,課堂氛圍沉悶,同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。第三,對(duì)課堂投入的精力不足。部分教師把大部分精力投放于自己的科學(xué)研究之中,對(duì)課堂敷衍了事。

(3)思想政治理論課外部環(huán)境的影響。第一,家庭環(huán)境的影響。從幼年開(kāi)始孩子就會(huì)對(duì)父母的行為舉止進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。若父母的行為舉止不端很容易將孩子引入歧途。第二,學(xué)校環(huán)境的影響。各地區(qū)的發(fā)展情況不同,教學(xué)資源分配也不同,會(huì)直接影響教學(xué)的效果。同時(shí)在學(xué)校還會(huì)受到來(lái)自同輩的影響,大學(xué)生很容易在這種壓力之下跟隨大流,對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生抵觸。第三,來(lái)自社會(huì)的影響。在當(dāng)今社會(huì),我們每天都能接收到大量的信息,大學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都還不足,很容易被錯(cuò)誤信息誤導(dǎo),造成嚴(yán)重的后果。

二、解決大學(xué)生在思想政治理論課中逆反心理的對(duì)策

(一)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感

增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感,學(xué)校、社會(huì)和家庭要“三位一體”,扛起重?fù)?dān)。首先,學(xué)校要利用好思想政治理論課將學(xué)生的理論基礎(chǔ)筑牢,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育。其次,社會(huì)要加大力度監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)上的不良風(fēng)氣,為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。最后,家庭方面,父母要多關(guān)心孩子,引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育?？偠灾?不論是學(xué)校、社會(huì)還是家庭都要在潛移默化中影響學(xué)生,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)思想政治理論教育,增強(qiáng)他們對(duì)其的認(rèn)同感。

(二)增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性

為了大學(xué)生能夠真心喜愛(ài)思想政治理論課,并且能從中受益,提升思想政治理論課的實(shí)效性勢(shì)在必行。首先,思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容需要緊緊跟隨時(shí)代的潮流,要結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。其次,思想政治理論課教師要主動(dòng)變革教學(xué)方法,做到“以生為本”,豐富教學(xué)方法。還要將線下課堂與線上課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生可以打破空間的局限,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還要學(xué)會(huì)利用最新的教學(xué)設(shè)備,將其與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,打破課堂局限。最后,思想政治理論課教師要定期接受培訓(xùn)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)理論功底,只有理論功底深厚,才能更好地發(fā)揮出教學(xué)的水平與優(yōu)勢(shì),才能讓學(xué)生真心接納思想政治教育。同時(shí)還要樹(shù)立教師威信,注重儀容儀表,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的同時(shí)對(duì)自己要更加的嚴(yán)格,做學(xué)生的榜樣。

(三)增設(shè)多樣化的思想政治理論課考核制度

目前,思想政治理論課得到主要考核方式依舊是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制,這個(gè)制度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)而忽略了其他方面的發(fā)展,且臨近考試之時(shí),學(xué)生只會(huì)大量背誦和記憶老師所劃出的重要的知識(shí)點(diǎn),依靠短期的記憶消極應(yīng)付考試,但卻對(duì)課本中的知識(shí)一知半解。思想政治理論課的考核制度應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的多方面進(jìn)行考核,如從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、課外實(shí)踐活動(dòng)完成情況等因素出發(fā),再結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)綜合考察。同時(shí)還可以設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí),還可以通過(guò)實(shí)踐得到一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。