■ 武漢市第三寄宿中學(xué) 陳 茜

教育部關(guān)于“五項管理”文件的頒布是對素質(zhì)教育改革的深化，回應(yīng)了社會和各方面對教育的廣泛關(guān)注和期待，體現(xiàn)了黨和政府對青少年學(xué)生成長的關(guān)注和重視。“五項管理”將中小學(xué)生課外讀物納入其中，是落實新時代立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，保證學(xué)校為學(xué)生提供健康的“精神糧食”。在“精神食糧”供給問題中，學(xué)生“吃什么”“怎么吃”“吃得滿意不滿意”應(yīng)該成為教師的重要關(guān)注點。七年級的孩子有著極強(qiáng)的求知欲和接受力，課外讀物能帶領(lǐng)他們走進(jìn)更廣闊的世界。因此，對“課外讀物”的把控尤為重要。結(jié)合工作實際，我認(rèn)為可以從以下幾個方面落實對“課外讀物”的管理：

一、明確“為什么讀”，找準(zhǔn)方向

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對學(xué)生閱讀能力的要求。多開卷，開益卷，有利于發(fā)揮課外讀物的育人功能，有利于造就崇高的精神追求和堅定的理想信念。同時，“文以載道”，一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。基礎(chǔ)教育是立德樹人的事業(yè)，要通過引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀滲透社會主義核心價值觀。多讀書，引領(lǐng)學(xué)生成為幸福的人，實現(xiàn)教育培養(yǎng)健全的人的目標(biāo)。

二、把握“讀什么書”，選準(zhǔn)內(nèi)容

“讀一本好書，就如同和一個精神高尚的人交談?！倍捎诟鞣N原因，市面上的書目良莠不齊，容易給家長、學(xué)生帶來誤導(dǎo)。教師要為學(xué)生提供健康的“精神食糧”，防止問題讀物、劣質(zhì)讀物、有害讀物進(jìn)校園，守住意識形態(tài)安全底線。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀書，還要選擇合適的讀物進(jìn)行閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從這幾個途徑進(jìn)行選擇：1.結(jié)合教材，進(jìn)行“群文閱讀”。七年級上冊“名著導(dǎo)讀”篇目是《朝花夕拾》，推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的其它作品；學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文，帶著學(xué)生一起閱讀史鐵生的《我與地壇》《病隙碎筆》，從而引領(lǐng)學(xué)生開拓視野。2.選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的作品讀。結(jié)合七年級學(xué)生閱讀水平和理解能力，推薦閱讀《朱自清散文》《冰心散文》《季羨林散文》等作品，讓學(xué)生通過品讀這些文質(zhì)兼美的文章，提高素養(yǎng)，陶冶情操。3.選擇傳統(tǒng)經(jīng)典作品讀。中華民族有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，如唐詩宋詞、古文雜記，培養(yǎng)文化自信。

三、學(xué)會“怎么讀書”，用準(zhǔn)方法

不少家長因為孩子不愛看書或是孩子看了不少書卻沒有什么收獲而苦惱，不少學(xué)生也是不知道該怎么去讀而缺乏閱讀的主動性。用準(zhǔn)方法才能事半功倍。

1.激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)美?！昂弥卟蝗鐦分?。”讓孩子們感受到閱讀的趣味，樂于讀書。我會時常跟他們介紹自己閱讀的書目篇章，談我的閱讀所得和感受思考，還會時不時“吊一下書袋子”“丟幾個金句”，引得學(xué)生頻頻驚嘆、躍躍欲“讀”。再趁熱打鐵，教學(xué)生用圈點批注的方法閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞佳句，讀背積累，讀有所得。這也是讓學(xué)生通過語言積累，實現(xiàn)“語言的建構(gòu)與運用”。

2.豐富形式，感受美。閱讀不能流于形式，停留在表面。平時開展各種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，感受閱讀的美。如“詩詞小講堂”，學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詩后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并作為小老師講析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等其它送別詩，學(xué)生能感受到同為送別詩的不同情感；如“好文我來夸”，課前3分鐘由學(xué)生向同學(xué)們推薦自己喜歡的文章；“海量閱讀課”上師生同讀一本書，打破師教生學(xué)的束縛，平等交流閱讀感受；“我懂你的美”，定期展示優(yōu)秀的批注摘抄本。學(xué)生在這些語言活動中，“思維”得到“發(fā)展與提升”。

3.拓展延伸，創(chuàng)造美。依據(jù)培養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)”的要求“審美的鑒賞與創(chuàng)造”在引導(dǎo)學(xué)生感受了閱讀之美后，還要有拓展創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了《春》一課后，鼓勵孩子們用自己擅長的方式比如詩書畫表現(xiàn)自己的理解感受；學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》后推薦學(xué)生去閱讀景物描寫同樣精彩的老舍作品《在烈日和暴雨下》，再嘗試用這些方法來表現(xiàn)武漢夏天的特點；閱讀古詩詞和“紅色經(jīng)典”作品后，鼓勵學(xué)生錄制朗誦視頻，把自己對作品的理解、對傳統(tǒng)文化的喜愛、對黨和國家的熱愛讀出來，也同時注重了“語文核心素養(yǎng)”中“文化的理解與傳承”。

“五項管理”之間是互相作用、互相促進(jìn)的。學(xué)生通過閱讀豐富了知識，提高了認(rèn)識，開拓了視野，涵養(yǎng)了情操，怎么會舍得揮霍自己的寶貴時間甚至熬夜去玩手機(jī)呢！怎么會不懂得體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)呢！落實好對“課外讀物”管理，多讀書、讀好書，充分發(fā)揮“課外讀物”對促進(jìn)中小學(xué)生健康成長的作用。真正實現(xiàn)“五育”并舉，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。