■ 西大君武小學(xué) 覃 定

本學(xué)期，我校開(kāi)展了以“苦修內(nèi)功，精展技藝，減負(fù)提質(zhì)”為主題的語(yǔ)文教師模擬課堂教學(xué)技能大賽，我執(zhí)教的《金色的草地》第二課時(shí)獲得一等獎(jiǎng)。通過(guò)這一輪的備課、上課、改課、賽課，我得到了領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)，收獲頗豐。

怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正落實(shí)“雙減”政策，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)?《“雙減”背景下課堂教學(xué)評(píng)一體化策略研究——以西大君武小學(xué)為例》是我校申報(bào)的市級(jí)研究課題，我試從“教學(xué)評(píng)一體化，打造減負(fù)增效課堂”入手，對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文《金色的草地》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及上課、賽課進(jìn)行反思。

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，即首先從定向“要到哪兒去”的成果指標(biāo)入手，關(guān)注“怎么去”“去的過(guò)程怎么樣”，接著通過(guò)逆向設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)來(lái)回答“怎么證明我到了”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)關(guān)聯(lián)化，思考結(jié)構(gòu)化，思維可視化，能力提高升華。據(jù)此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下亮點(diǎn)。

1 緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，以學(xué)定教，確立教學(xué)目標(biāo)，明確“要到哪兒去”。

本單元的語(yǔ)文要素是:體會(huì)作者是怎樣留心觀察事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作階段性目標(biāo)中明確要求學(xué)生能做到“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！薄白⒁獍炎约河X(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！被谝陨系慕虒W(xué)理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，緊扣本單元的學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞課后思考題，確定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是準(zhǔn)確捕捉信息，能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)事物變化的方法，把自己留心觀察過(guò)的某個(gè)事物用幾句話表達(dá)清楚。

在磨課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)事物變化的方法，雖然學(xué)生之前有過(guò)一些觀察練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了本單元第一篇《搭船的鳥》，體會(huì)到細(xì)致觀察的好處，但沒(méi)有進(jìn)行過(guò)觀察方法的系統(tǒng)訓(xùn)練，而本單元的習(xí)作重點(diǎn)目標(biāo)是“仔細(xì)觀察一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，把觀察所得寫下來(lái)?！彼愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情及本單元的寫作素養(yǎng)指向，結(jié)合課后思考練習(xí)第三題，將教學(xué)的難點(diǎn)定在“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)事物變化的方法，把自己留心觀察過(guò)的某個(gè)事物用幾句話表達(dá)清楚”。這次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與修改過(guò)程充分證明了緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足學(xué)科核心素養(yǎng)，以學(xué)定教的重要性，如果只管“教什么”“怎么教”，不問(wèn)結(jié)果，就會(huì)出現(xiàn)“為教學(xué)而教學(xué)”“為活動(dòng)而活動(dòng)”，重形式、圖熱鬧、走過(guò)場(chǎng)，課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)偏離教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和理念。

2 尊重學(xué)生主體，立足教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)促教，關(guān)注“怎么去”“去的過(guò)程怎么樣”。

“教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)”更多強(qiáng)調(diào)的是從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為主體，立足教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展課堂教學(xué)。剛升入三年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，想象力豐富，注意力容易分散，遇到疑問(wèn)有初步的理解分析能力，但感知世界還不是很全面，生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏細(xì)致觀察周圍事物的意識(shí)和方法?！督鹕牟莸亍分凶髡叩挠^察對(duì)象是蒲公英，我的學(xué)生是否熟悉、觀察過(guò)蒲公英，是否能對(duì)作者觀察到的現(xiàn)象達(dá)到共情?為此，我使用問(wèn)卷星通過(guò)QQ家長(zhǎng)群讓學(xué)生針對(duì)此課的學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。全班共有30位學(xué)生參加了調(diào)查。

對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn):90%以上學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)蒲公英，但只有10%的學(xué)生了解蒲公英的生長(zhǎng)習(xí)性，90%以上的學(xué)生對(duì)蒲公英的相關(guān)知識(shí)比較陌生。學(xué)生雖然在生活中見(jiàn)過(guò)蒲公英，但對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)習(xí)性不了解，對(duì)蒲公英花開(kāi)放、合攏這一現(xiàn)象不易理解，也很難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我把解決問(wèn)題的突破點(diǎn)放在了課堂導(dǎo)入上。如果用實(shí)物導(dǎo)入法，想集齊蒲公英生長(zhǎng)過(guò)程的指標(biāo)性實(shí)物，不夠現(xiàn)實(shí)；如果利用課本圖片導(dǎo)入的形式，缺乏實(shí)物變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，效果也不夠理想。所以我在網(wǎng)站上下載了一個(gè)蒲公英從花骨朵到盛開(kāi)再變成絨球，小傘飛離枝頭的小視頻并這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入:首先，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這片草地給你留下怎樣的印象?預(yù)設(shè)1:蒲公英盛開(kāi)的草地非常有趣、可愛(ài)。預(yù)設(shè)2:“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的情景非常有趣、可愛(ài)。其次，通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察蒲公英盛開(kāi)的草地為什么會(huì)是金色的。預(yù)設(shè)1:我觀察到蒲公英開(kāi)花結(jié)果的整個(gè)過(guò)程。預(yù)設(shè)2:我觀察到蒲公英的花骨朵是綠色的，而開(kāi)花時(shí)是金黃色的。最后，評(píng)價(jià)學(xué)生并引入課堂:同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，草地也要仔細(xì)觀察才能有發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《金色的草地》，看看作者有什么更多的觀察發(fā)現(xiàn)。

在課堂導(dǎo)入中，我先通過(guò)視頻讓學(xué)生感受觀察的方法，為后面的觀察訓(xùn)練做鋪墊。教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生有了對(duì)蒲公英生長(zhǎng)習(xí)性的感知和理解，對(duì)作者描寫開(kāi)放、合攏這一有趣的現(xiàn)象極易產(chǎn)生共情，在情趣朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就體會(huì)到了蒲公英就像手掌張開(kāi)、合攏的樣子，他們一邊做動(dòng)作一邊朗讀，情趣盎然。

3 依托課后題突破教學(xué)重難點(diǎn)，立足多元性評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，回答“怎么證明我到了”。

美國(guó)評(píng)價(jià)專家斯蒂金斯說(shuō)過(guò):“任何課堂教學(xué)的質(zhì)量最終都取決于那里所運(yùn)用的評(píng)價(jià)的質(zhì)量，如果評(píng)價(jià)不能在課堂層面有效地運(yùn)行，那么其他層面的評(píng)價(jià)都是在浪費(fèi)時(shí)間?！蓖丝梢?jiàn)課堂性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)何等重要。要實(shí)現(xiàn)課堂性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，首先要找到用于評(píng)價(jià)的素材。《金色的草地》課后題共有三道題，這三道題分別從朗誦理解、積累運(yùn)用、拓展實(shí)踐等維度，著眼于提高閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累和運(yùn)用，啟迪思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，這既是教材文本的重要組成部分，也是教材編者針對(duì)篇章節(jié)特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的前沿陣地。在課堂上用好課后題，既能以此為訓(xùn)練學(xué)生的思維和技能，又能減少學(xué)生課后做題的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)增質(zhì)。

確定了評(píng)價(jià)素材，再根據(jù)素材的主次和難易程度，分別提出探究性的問(wèn)題。如針對(duì)第2題課后題，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:(1)自主學(xué)習(xí):自由讀課文第3自然段，畫出描寫草地發(fā)生變化的句子，說(shuō)說(shuō)草地的變化和變化的原因。(2)請(qǐng)把你找到的句子和大家交流吧。怎樣把草地的變化和變化的原因說(shuō)清楚呢?先填空，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這兩個(gè)問(wèn)題既能引發(fā)學(xué)生探究、求知的欲望，也能讓學(xué)生嘗到探究的成果，一舉兩得。

通過(guò)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程中，我還設(shè)計(jì)了運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)。如在“發(fā)現(xiàn)細(xì)致觀察的秘密”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一次小組合作學(xué)習(xí)，合作探究，用完成作業(yè)單的方式，通過(guò)找關(guān)鍵詞，對(duì)觀察方法進(jìn)行歸納。教學(xué)的第三環(huán)節(jié)“小試牛刀:細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)更多”部分是能否突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵一環(huán)，我設(shè)計(jì)了兩次觀察說(shuō)話訓(xùn)練:一是學(xué)生看圖，觀察發(fā)現(xiàn)，全班交流。二是看視頻，細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)變化。師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生連貫細(xì)致地表達(dá)，表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察細(xì)致。全班交流，選小組代表發(fā)言，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。從看圖片后交流到看視頻后交流，由自主練說(shuō)到小組合作交流再到班級(jí)分享，從靜態(tài)的觀察到動(dòng)態(tài)觀察，由淺入深，由易到難，最后通過(guò)開(kāi)展“觀察視頻，說(shuō)觀察發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練并檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)事物變化的方法，能否用幾句話把自己留心觀察的事物變化表達(dá)清楚。

新課標(biāo)指出，實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我抓住課堂生成資源，適時(shí)開(kāi)展多元性評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿始終。如在學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，歸納整理出細(xì)致觀察事物的方法后，我及時(shí)評(píng)價(jià):通過(guò)用心讀書，我們發(fā)現(xiàn)了細(xì)致觀察的秘密:不僅可以在不同時(shí)間去觀察，可以從顏色、形狀去觀察，也可以變換距離的遠(yuǎn)近觀察，還可以分不同的次數(shù)觀察。你們真了不起!當(dāng)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察蒲公英圖片并進(jìn)行交流后，我馬上評(píng)價(jià):你們的觀察都很細(xì)致，發(fā)現(xiàn)了蒲公英花開(kāi)后形狀、顏色、絨毛的變化。你看，細(xì)致觀察能幫我們得到更多的發(fā)現(xiàn)。這些評(píng)價(jià)既有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，也有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，既讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究新知的熱情。

在“觀看視頻，小組內(nèi)說(shuō)觀察發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中，我出示了小組合作學(xué)習(xí)的要求:你留意過(guò)哪些事物的變化?請(qǐng)選擇一種在小組交流。要求:(1)組員分別發(fā)言。(2)發(fā)言的同學(xué)按順序連貫地說(shuō)清楚細(xì)致觀察到的變化。(3)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià):觀察是否細(xì)致，發(fā)言是否連貫清楚，推舉一名代表進(jìn)行全班交流。

學(xué)生代表在全班交流后，學(xué)生圍繞觀察情況和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行互評(píng)。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)目標(biāo)明確，有據(jù)可依，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的性和客觀性。使學(xué)生學(xué)評(píng)有章法，學(xué)有所得。讓課堂評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力和契機(jī)。

但是，這節(jié)課也存在以下不足:一是教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)把更多的時(shí)間還給孩子，讓孩子有更多思考、表達(dá)、交流的空間；二是對(duì)課本資源的整合還有上升空間，如本單元語(yǔ)文園地中的“初試身手”內(nèi)容可以融入“小試牛刀:細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)更多”的看視頻練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)這一目的；三是老師應(yīng)多抓課堂生成資源進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)，更好地彰顯本次教、學(xué)、評(píng)一體化的特點(diǎn)。

總之，教改永遠(yuǎn)在路上，如何讓“教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)”落到實(shí)處，如何將“雙減”政策落實(shí)到課堂，如何打造減負(fù)增效常態(tài)課，我還須繼續(xù)努力!