李忠華，彭雪明，張翠蓮

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院a.發(fā)展規(guī)劃處；b.馬克思主義學(xué)院，四川 瀘州 646000）

孫春蘭副總理在全國職業(yè)教育大會上近40 次提到“質(zhì)量”一詞，強(qiáng)調(diào)要“牢牢把握教育質(zhì)量生命線”“牢牢把住質(zhì)量關(guān)”“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。專業(yè)（群）建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，國家實(shí)施高水平專業(yè)群建設(shè)工程催生高職院校多維度、多層次的競爭新模式。我國高職教育發(fā)展十分迅速，截止2021 年底，高職高專達(dá)1486 所，但伴隨而來的競爭也前所未有地加劇，我國的高職教育在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中面臨著諸多矛盾和問題：在規(guī)?？焖贁U(kuò)張的同時(shí)，辦學(xué)條件急需改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升；高職教育的人才培養(yǎng)模式雖加快轉(zhuǎn)型，但能實(shí)現(xiàn)復(fù)合型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力、素養(yǎng)三位一體的教學(xué)體系尚有待進(jìn)一步完善；為了優(yōu)質(zhì)生源，高職院校之間的競爭日趨激烈，高職院校與應(yīng)用型本科院校之間的競爭逐步凸顯。如果高職院校不能正視這些矛盾和問題，而是繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模使各院校之間的競爭變成規(guī)模擴(kuò)張能力競爭的話，這樣的競爭就會陷入惡性循環(huán)。而從根本上解決這些高職院校發(fā)展中的矛盾和問題，提高專業(yè)群的核心競爭力是一個(gè)很重要的方面。

一、核心競爭力及價(jià)值鏈的概念與運(yùn)用

核心競爭力理論最早由美國戰(zhàn)略學(xué)家密西根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德（C.K. Prahalad）和倫敦商學(xué)院教授加里·哈默爾（Gary Hamel）在其1990 年合著的《公司核心競爭力》中提出。所謂核心競爭力，指的是“在一個(gè)組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能?！盵1]核心競爭力理論最初源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，后廣泛運(yùn)用于企業(yè)發(fā)展、公司競爭，目前已發(fā)展為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要理論之一。企業(yè)核心競爭力理論揭示了在市場激烈競爭中企業(yè)如何持續(xù)占據(jù)核心競爭優(yōu)勢的方法路徑，這為高職院校的管理者與決策者解決具體矛盾和問題提供一種新視角。因此，企業(yè)核心競爭力理論引入高職院校核心競爭力培育、提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量就顯得尤為必要。專業(yè)群核心競爭力是高職院校專業(yè)群在專業(yè)競爭中獲取可持續(xù)生存和發(fā)展優(yōu)勢的核心能力。

高職院校與企業(yè)有著本質(zhì)不同的社會組織形式，但兩者之間仍然具有共同點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：兩者均重視質(zhì)量和效益。高職院校通過辦學(xué)向社會提供教育服務(wù)，用人單位和學(xué)生是高職院校的顧客，高職院校的最終產(chǎn)品應(yīng)是面向生產(chǎn)一線的建設(shè)、管理和服務(wù)崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量水平主要體現(xiàn)在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和用人單位的用人需求的程度。高職院校作為學(xué)術(shù)組織，區(qū)別于非盈利組織，其追求的社會效益而非追求經(jīng)濟(jì)效益，即高職院校要滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)高技能人才的需求、滿足人民群眾接受高職教育服務(wù)的需求以及大眾終身學(xué)習(xí)的需求?？梢姡呗氃盒：推髽I(yè)都需要大力重視質(zhì)量和效益。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和對高職教育教學(xué)加大改革力度，高職院校和其他高等教育辦學(xué)主體一樣在生源市場和就業(yè)市場上正面臨激烈的競爭，作為高職院校的管理者，就必須正確、理性對待職業(yè)院校核心競爭力的競爭，積極主動(dòng)、通盤策劃，打造核心競爭力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成并鞏固自身的辦學(xué)特色與品牌。高職院校著力于內(nèi)涵建設(shè)，培育自身的核心競爭力，從而在競爭中獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢。高水平專業(yè)群建設(shè)成為職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的突破口和關(guān)鍵，要求高職院校必須實(shí)施專業(yè)群核心競爭力的培育戰(zhàn)略?？梢?，核心競爭力理論引入高職院校對高職教育的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展提供了一種新視域，具有必要性和可行性。

價(jià)值鏈的概念最初由美國哈佛大學(xué)教授邁克爾·波特(Michael Porter) 在其所著的《競爭優(yōu)勢》中提出，“企業(yè)價(jià)值鏈由一系列可以導(dǎo)致一個(gè)最終產(chǎn)品或服務(wù)的作業(yè)而形成，是一個(gè)企業(yè)用以設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、交貨以及維修其產(chǎn)品的內(nèi)部過程或作業(yè)的集合”。他進(jìn)一步論述到：“一個(gè)企業(yè)的價(jià)值鏈，以及它所指導(dǎo)的單向活動(dòng)的方式都是這個(gè)公司歷史、戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略的方法，以及其作業(yè)的根本經(jīng)濟(jì)狀況的反映。”[2]

一般來說，企業(yè)價(jià)值鏈由縱向價(jià)值鏈、橫向價(jià)值鏈和企業(yè)內(nèi)部價(jià)值鏈等三條價(jià)值鏈組成：

（1)縱向價(jià)值鏈分析。企業(yè)、供應(yīng)商和顧客是通過購銷活動(dòng)相互聯(lián)系，三者的彼此相互聯(lián)系、相互作用的價(jià)值鏈共同構(gòu)成縱向連鎖鏈條。該鏈條可以向上追溯到原材料的供應(yīng)商，向下可以延伸到企業(yè)產(chǎn)品或勞務(wù)的最終用戶。

（2)橫向價(jià)值鏈分析。競爭對手價(jià)值鏈構(gòu)成了企業(yè)的橫向價(jià)值鏈，通過橫向價(jià)值鏈分析可以幫助企業(yè)識別和分析競爭對手的價(jià)值活動(dòng)及其成本，并有助于分析競爭對手的優(yōu)勢從而為企業(yè)合理確定戰(zhàn)略提供決策依據(jù)。

（3)內(nèi)部價(jià)值鏈分析。企業(yè)的內(nèi)部價(jià)值鏈則是企業(yè)的橫向價(jià)值鏈與縱向價(jià)值鏈的交叉點(diǎn)，即由本企業(yè)內(nèi)部各生產(chǎn)環(huán)節(jié)、價(jià)值作業(yè)構(gòu)成，開始于產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，終止于產(chǎn)品的銷售活動(dòng)，并貫穿于企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的全過程。

專業(yè)（群）是高職院校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的具體載體，學(xué)生通過專業(yè)（群）獲得專業(yè)知識和技能。特色專業(yè)是高職院校辦學(xué)方向和品牌的集中體現(xiàn)，體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)理念，是社會和學(xué)校之間的重要紐帶，也是構(gòu)成高職院校核心競爭力的關(guān)鍵要素。高職院校應(yīng)結(jié)合生源多樣化實(shí)際，堅(jiān)守職業(yè)教育類型特色，根據(jù)自身教育資源、優(yōu)勢特色及所處環(huán)境等情況，明確專業(yè)特色化的方向和內(nèi)容，大力加強(qiáng)建設(shè)和管理，致力于打造一批具有鮮明特色、品牌凸顯的專業(yè)。一般來說，高職院校充分利用有限教育資源，集中優(yōu)勢資源辦好特色專業(yè)，才能形成和積累學(xué)校的社會聲譽(yù)度和美譽(yù)度，逐步樹立學(xué)校的良好品牌形象，才能形成學(xué)校的品牌價(jià)值效應(yīng)進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。

高職院校專業(yè)群為發(fā)展所需的資金、高技能人才、高質(zhì)量的生源都存在稀缺性[3]。為謀求專業(yè)群的高質(zhì)量建設(shè)，培育專業(yè)群核心競爭力，是當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)和發(fā)展面臨的重要問題。根據(jù)價(jià)值鏈理論，在高水平專業(yè)群建設(shè)過程中，如何構(gòu)建它的核心競爭力，需要圍繞三個(gè)維度。

二、強(qiáng)化與外部產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)性，構(gòu)筑專業(yè)群的縱向價(jià)值鏈，培養(yǎng)高水平的適銷對路的人才，提升學(xué)生的職業(yè)價(jià)值

專業(yè)群與外部產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)性，一般可以從三個(gè)維度來實(shí)現(xiàn)。一是對崗位群的對應(yīng)，二是與技術(shù)鏈的對應(yīng)，三是與流程鏈的對應(yīng)。高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，圍繞主要產(chǎn)業(yè)或新興產(chǎn)業(yè)，來構(gòu)建完整的專業(yè)鏈。瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處瀘州，瀘州稱為酒城，白酒產(chǎn)業(yè)是當(dāng)?shù)氐娜齻€(gè)千億產(chǎn)業(yè)之一。為對應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)釀酒技術(shù)專業(yè)群，由釀酒技術(shù)、食品質(zhì)量與安全、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、現(xiàn)代物流管理、市場營銷5 幾個(gè)專業(yè)組成，共同構(gòu)成服務(wù)于白酒產(chǎn)業(yè)鏈全過程的專業(yè)群。白酒產(chǎn)業(yè)鏈包括原糧種植、白酒釀造、白酒物流、白酒營銷四個(gè)基本環(huán)節(jié)。白酒釀造是白酒企業(yè)生產(chǎn)的核心環(huán)節(jié)，白酒物流和白酒營銷是白酒企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全省95%的縣有知名酒企的辦事處。專業(yè)群內(nèi)包括釀造工、分析檢測師、品評與勾調(diào)師、倉儲主管、物流營銷經(jīng)理、白酒營銷企劃經(jīng)理、白酒渠道經(jīng)理等崗位群。釀酒技術(shù)專業(yè)群立足白酒產(chǎn)業(yè)鏈，面向?yàn)o州白酒千億產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、營銷、物流、售后，對接白酒釀造、白酒營銷、白酒物流等崗位群。找準(zhǔn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的對應(yīng)性，找準(zhǔn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)邏輯的對接關(guān)系，是構(gòu)成高水平專業(yè)群的必要條件。

加強(qiáng)專業(yè)群與外部產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)性，學(xué)校和企業(yè)必須全面打通，在縱向構(gòu)筑專業(yè)群的全價(jià)值鏈的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育的關(guān)鍵在于跨界，而校企合作、產(chǎn)教融合是跨界的重要實(shí)現(xiàn)方式。產(chǎn)教融合的邏輯起點(diǎn)就是專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，只有基于專業(yè)群（專業(yè)鏈）與產(chǎn)業(yè)鏈融合、學(xué)習(xí)鏈與生產(chǎn)鏈融合的產(chǎn)教融合和校企命運(yùn)共同體[4]，才能培養(yǎng)高水平的適銷對路的人才，才能增強(qiáng)高水平專業(yè)群的核心競爭力和影響力。高職院校通過校企合作、產(chǎn)教融合，構(gòu)筑職業(yè)院校、合作企業(yè)、用人單位多維一體的縱向價(jià)值鏈，保證高職院校的“產(chǎn)品”——學(xué)生轉(zhuǎn)化成為高素質(zhì)技術(shù)人才，進(jìn)而促進(jìn)其價(jià)值增值；學(xué)校的最終“產(chǎn)品”——學(xué)生推向社會后，經(jīng)過用人單位的檢驗(yàn)認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)價(jià)值持續(xù)增值?？v向價(jià)值鏈有效助推高水平專業(yè)群發(fā)展，進(jìn)而持續(xù)培育能推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；同時(shí)高職院校辦學(xué)能夠給學(xué)生、合作企業(yè)、用人單位等帶來價(jià)值增值，并且通過價(jià)值構(gòu)造，能回饋學(xué)校自身發(fā)展，為高水平專業(yè)群建設(shè)帶來發(fā)展所需的資金、資源和高質(zhì)量的生源，形成專業(yè)群核心競爭力，逐漸積累形成長期的競爭優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這樣，才能使專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)，使教學(xué)的要素與產(chǎn)業(yè)的要素相結(jié)合，促成以專業(yè)群為基礎(chǔ)的深度產(chǎn)教融合，雙向優(yōu)化產(chǎn)業(yè)與專業(yè)發(fā)展。

三、對標(biāo)同類專業(yè)群的發(fā)展，打通專業(yè)群的橫向價(jià)值鏈，采用差異化錯(cuò)位發(fā)展戰(zhàn)略，提升專業(yè)群發(fā)展的品牌辨識度

高職院校專業(yè)群的規(guī)劃、組建與建設(shè)主要取決于兩個(gè)維度：一是社會市場需求維度，二是學(xué)生發(fā)展需求維度。正是這兩個(gè)維度，在社會市場資源配置的動(dòng)態(tài)作用下，專業(yè)群的組建宜采用差異化的戰(zhàn)略。高職院校在激烈競爭中求發(fā)展，要求對標(biāo)同類型專業(yè)群的發(fā)展，精準(zhǔn)專業(yè)群的市場定位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)、培養(yǎng)路徑和資源配置等方面實(shí)施差異化戰(zhàn)略，識別和分析競爭專業(yè)群的價(jià)值活動(dòng)及其優(yōu)勢。采用差異化錯(cuò)位發(fā)展戰(zhàn)略，通過突出自身專業(yè)群的特質(zhì)以發(fā)揮資源配置優(yōu)勢，以優(yōu)化、調(diào)整來滿足社會的市場變化需求、學(xué)生的就業(yè)需求與發(fā)展空間來持續(xù)拓展多元化需求，進(jìn)而提升專業(yè)群發(fā)展的品牌辨識度，構(gòu)筑基于專業(yè)群的橫向價(jià)值鏈，提升專業(yè)群的品牌辨識度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會多方共贏的局面，進(jìn)而提升專業(yè)群核心競爭力。

目前全國雙高校立項(xiàng)的197 所院校中，沒有單獨(dú)的釀酒專業(yè)群，而在四川省的雙高建設(shè)計(jì)劃中，只有宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院的釀酒專業(yè)群，省外只有貴州省的茅臺學(xué)院的釀酒專業(yè)群。瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院釀酒技術(shù)專業(yè)群，依托世界級白酒產(chǎn)業(yè)集群，背靠中國白酒金三角酒業(yè)資源，發(fā)展條件得天獨(dú)厚。學(xué)校地處中國白酒金三角核心腹地瀘州，擁有中國唯一濃香鼻祖“瀘州老窖”、醬香典范“郎酒”的白酒產(chǎn)區(qū)和世界十大烈酒產(chǎn)區(qū)，區(qū)域白酒產(chǎn)業(yè)鏈條完整，并不斷向價(jià)值鏈高端延展。釀酒技術(shù)專業(yè)群實(shí)施差異化發(fā)展戰(zhàn)略，與中國酒業(yè)協(xié)會合作，申報(bào)釀造工、品酒師等職業(yè)資格鑒定點(diǎn)；建好“四川同釀”，建成高水平技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺；建設(shè)“龍澗酒莊”，創(chuàng)建集白酒糧食種植、生產(chǎn)加工、質(zhì)量控制、觀光鑒賞為一體的國家高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地；依托相關(guān)研究中心，助推區(qū)域白酒文化與技術(shù)傳承創(chuàng)新。與中國酒業(yè)協(xié)會合作，借助蔣英麗大師工作室、沈毅大師工作室等，引進(jìn)行業(yè)技術(shù)骨干；搭建技術(shù)技能平臺，協(xié)同打造高水平技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地和白酒非遺文化研究院。

四、強(qiáng)化內(nèi)部核心資源整合能力，營造內(nèi)部價(jià)值增值鏈，采用集群式發(fā)展模式，提升專業(yè)群的資源共享度

核心資源是高職院校具有的能夠形成學(xué)校核心競爭優(yōu)勢的各種可以被確認(rèn)和測量的有形資源和無形資源的總稱。包括職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)生源、專業(yè)（群）課程體系、高層次人才、高素質(zhì)管理隊(duì)伍以及學(xué)校的社會聲譽(yù)度、美譽(yù)度和影響力等。高職院校需要在辦學(xué)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)中持續(xù)挖掘與整合自身的核心優(yōu)勢資源，只有在獲取這些核心資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地整合并使其發(fā)揮有利作用，才能真正形成學(xué)校的持續(xù)競爭優(yōu)勢，優(yōu)化內(nèi)部發(fā)展的聚合性。內(nèi)部發(fā)展的聚合性，主要表現(xiàn)在資源的整合上面，這種整合，表現(xiàn)為四個(gè)方面：一是產(chǎn)業(yè)資源的共享，二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合，三是實(shí)訓(xùn)基地的整合，四是師資隊(duì)伍的共建、共享與共用。高職院校內(nèi)部價(jià)值鏈的基本活動(dòng)主要包括招生、教學(xué)、管理、就業(yè)、服務(wù)等方面，涵蓋于對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的全方位、全過程和全要素中。內(nèi)部價(jià)值鏈之下的核心競爭力聚焦于學(xué)生價(jià)值增值，即高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，這要求高職院校強(qiáng)化內(nèi)部核心資源整合能力，構(gòu)造內(nèi)部價(jià)值增值鏈。

瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院釀酒技術(shù)專業(yè)群圍繞白酒產(chǎn)業(yè)鏈主干，先后有白酒釀造、白酒物流、白酒營銷三個(gè)環(huán)節(jié)，形成釀酒、物流、營銷三個(gè)節(jié)點(diǎn)，構(gòu)成一主干三節(jié)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，形成了釀酒技術(shù)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)“產(chǎn)業(yè)背景相同、專業(yè)基礎(chǔ)相通、雙師隊(duì)伍共建、實(shí)踐基地共享”，營造內(nèi)部價(jià)值增值鏈，共同服務(wù)于白酒產(chǎn)業(yè)鏈的格局。一是產(chǎn)業(yè)背景相同。群內(nèi)各專業(yè)均對接白酒產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)服務(wù)瀘州區(qū)域產(chǎn)業(yè)，共同服務(wù)瀘州老窖、四川郎酒、名酒都網(wǎng)科技、宏圖智能物流等區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)。二是專業(yè)基礎(chǔ)相通。群內(nèi)各專業(yè)均開設(shè)《白酒品鑒》《白酒文化》《白酒物流》《白酒營銷概論》等共享專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)平臺課程互通。三是實(shí)踐基地共享。群內(nèi)各專業(yè)共建、共享“白酒標(biāo)準(zhǔn)化考評室”“白酒生產(chǎn)與物流虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室”“白酒營銷ERP 沙盤實(shí)訓(xùn)室”等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，共享中國酒業(yè)協(xié)會、國家酒檢中心、國家酒類包材質(zhì)量檢驗(yàn)中心、四川郎酒、瀘州老窖、宏圖智能物流等校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。四是雙師隊(duì)伍共建。群內(nèi)的專兼職教師均具有酒類行業(yè)、企業(yè)背景，共享度高，建有一支以鄧波博士為帶頭人，蔣英麗、鄔捷鋒等品釀大師引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的雙師教師隊(duì)伍。同時(shí)，釀酒技術(shù)專業(yè)群發(fā)揮集群優(yōu)勢，以釀酒技術(shù)專業(yè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)市場營銷專業(yè)、現(xiàn)代物流管理專業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，提升專業(yè)群的資源共享度，內(nèi)涵建設(shè)成效顯著。釀酒技術(shù)專業(yè)為教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)、首批輕工行業(yè)職業(yè)技能等級認(rèn)定試點(diǎn)機(jī)構(gòu)、四川省高職教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。市場營銷專業(yè)為四川省首批省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，以優(yōu)秀等級通過省級重點(diǎn)專業(yè)驗(yàn)收，被教育部認(rèn)定為骨干專業(yè)。現(xiàn)代物流管理專業(yè)為中國（四川）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)川南臨港片區(qū)專項(xiàng)重點(diǎn)支持專業(yè)。

當(dāng)前，“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)下的高水平專業(yè)群正在加快建設(shè)與發(fā)展。基于價(jià)值鏈的高水平專業(yè)群核心競爭力，著力于縱向價(jià)值鏈、橫向價(jià)值鏈以及內(nèi)部價(jià)值鏈的全價(jià)值鏈構(gòu)筑，通過強(qiáng)化與外部產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)性、采用差異化錯(cuò)位發(fā)展戰(zhàn)略、用集群式發(fā)展模式，培養(yǎng)高水平的適銷對路的人才、提升專業(yè)群發(fā)展的品牌辨識度、提升專業(yè)群的資源共享度，助力高職院校高水平專業(yè)群核心競爭力的培育，提升類型教育核心競爭優(yōu)勢。