劉 洪

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等?？茖W(xué)校），遼寧 撫順 113122

2021 年我國高校畢業(yè)生數(shù)量高達(dá)874 萬人，相對于2020 年高校畢業(yè)生數(shù)量增加了40 萬人。雖然當(dāng)前很多高校都建立了人才供應(yīng)平臺并對大學(xué)生開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，但是在疫情防控期間，由于很多大學(xué)生無法返校且再加上招聘會無法正常進(jìn)行等，給原本就業(yè)壓力大的高校增加了工作難度。本文對高就業(yè)壓力下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對策進(jìn)行了研究，希望對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和社會的穩(wěn)定發(fā)展等有所幫助。

一、高校大學(xué)生就業(yè)形勢及就業(yè)壓力來源分析

（一）高校大學(xué)生就業(yè)形勢

新冠肺炎疫情雖然在我國已經(jīng)取得了階段性的成效，但是就全球范圍來看，疫情的形勢依然非常嚴(yán)峻。教育部相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2021 年應(yīng)屆畢業(yè)生當(dāng)中，50%以上的大學(xué)生在畢業(yè)后選擇直接就業(yè)，與2020 年相比，人數(shù)規(guī)模收縮了約19%；10%左右的大學(xué)生在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，相對2020 年而言，人數(shù)增長了約7%。通過這組數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)雖然發(fā)揮了一定的作用，但是由于畢業(yè)生就業(yè)期望值高，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，且在遇到困難時容易退縮，所以這也就導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面存在很多問題[1]。

（二）高校大學(xué)生就業(yè)壓力來源

高校畢業(yè)生就業(yè)壓力主要來源于兩方面：一方面是受外在因素影響，其中包括大學(xué)生的社會、學(xué)校、家庭等；另一方面是受到內(nèi)在因素影響，其中包括個人認(rèn)知、職業(yè)期望以及個體能力等等。因此，下文對此進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。

1.外在因素

一般情況下，外在因素主要包括社會、學(xué)校和家庭三個方面，具體分析如下：

一是社會方面。因高校大學(xué)生缺少工作方面的磨練，且又沒有社會工作經(jīng)驗，所以其在面試企業(yè)崗位的時候，也就會提出更多更高的要求，因此，這也就會在一定程度上給大學(xué)生造成就業(yè)壓力[2]。

二是學(xué)校方面。伴隨高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量也逐年增加，再加上各企業(yè)在招聘大學(xué)生時會優(yōu)先考慮綜合實力較強(qiáng)的學(xué)校，所以這也就使部分高校大學(xué)生處于就業(yè)劣勢地位。

三是家庭方面。由于不同大學(xué)生的家庭生活背景不同，很多家長將全部的希望都投入到孩子身上，如果其一旦找不到工作，那么就會產(chǎn)生愧疚感和心理壓力。

2.內(nèi)在因素

一般情況，內(nèi)在因素主要包括個人認(rèn)知、職業(yè)期望和個體能力三個方面。具體分析如下：

一是個人認(rèn)知方面。一些大學(xué)生在選擇工作時盲目而隨意，對自身感興趣的單位沒有做到充分的分析調(diào)研，對該企業(yè)的業(yè)務(wù)狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)等方面都不夠了解，所以這也就導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行求職準(zhǔn)備時沒有針對該企業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，很容易在求職過程中被淘汰。

二是職業(yè)期望方面。一些大學(xué)生由于受到社會不良價值觀影響，導(dǎo)致他們一味追求高收入、高職位的工作，自主過濾掉一些就業(yè)機(jī)會，對企業(yè)無法生出歸屬感，缺乏敬業(yè)精神。如，一些家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的畢業(yè)生，往往會出于想要緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力的意愿而過度追求高薪工作；而家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的大學(xué)生對于工作的需求則是舒適體面；還有一些大學(xué)生其自身能力與素質(zhì)較強(qiáng)，但同樣的他們對于工作也有著更高的期望。這些都會使高校大學(xué)生因猶豫和觀望而錯過就業(yè)的最佳時機(jī)，進(jìn)而也就逐漸地增加了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力。

三是個體能力方面。對個體能力沒有正確認(rèn)識，是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素。具體來說，由于許多大學(xué)生高估了自己的能力，無法腳踏實地；再加上一些大學(xué)生低估了自己的能力，導(dǎo)致缺乏自信、態(tài)度消極。還有一些大學(xué)生擁有良好的外部資源，如教師推薦、親友的人脈等，其在就業(yè)方面的壓力較小，但他們往往也會因為等待消息而錯失良機(jī)[3]。

二、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.各種政策指導(dǎo)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)階段，我國高校大學(xué)生不僅就業(yè)壓力大，而且創(chuàng)業(yè)難度也非常高。為了緩解這一壓力，國家和各省有關(guān)部門相繼頒布了很多有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，這不僅可以在一定程度上通過宏觀角度指導(dǎo)高校大學(xué)生就業(yè)，還可以為其創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.各種平臺指導(dǎo)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺可由國家創(chuàng)建，也可以由省政府創(chuàng)建。一般情況下，國家所創(chuàng)建的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺可為國家范圍內(nèi)的大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫助，具有非常重要的作用；而省政府所創(chuàng)建的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，可為各個地方人力資源管理部門提供與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息服務(wù)，還可以通過平臺與大學(xué)生的實際需求相結(jié)合為其開設(shè)相關(guān)課程指導(dǎo)，對于地方的發(fā)展具有非常重要的意義[4]。

（二）高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)存在的問題

1.缺少對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意義的認(rèn)知

雖然伴隨社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育水平有所提高，但大學(xué)生數(shù)量逐年增加，給大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了巨大的壓力。盡管國家政府對此有所重視并頒發(fā)了相關(guān)的政策，但是由于個別學(xué)校管理人員的思想觀念以及教育理念沒有與時俱進(jìn)，所以這也就在給高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)增加了難度，同時為其以后的發(fā)展帶來不利的影響[5]。

2.高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體制不健全

現(xiàn)階段，由于高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體制不夠健全，所以這也就會在一定程度上影響高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。首先，因參與高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的教師綜合能力較差，缺少足夠的創(chuàng)新能力，且在講授過程中多以理論知識講授為主，所以這也就導(dǎo)致高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力一直無法得到有效的提高。其次，再加上部分高校沒有與時俱進(jìn)，且在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中沒有與社會發(fā)展的實際相結(jié)合，所以這也就無法培養(yǎng)出社會所需要的人才[6]。再次，再加上部分高校的考核體系不夠合理，且教育體制不健全，所以這也就對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成了不利影響。

3.高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺少實踐平臺

雖然現(xiàn)階段社會已經(jīng)出現(xiàn)了很多可以幫助大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐平臺，但由于其目前仍存在很多缺陷或問題，所以這也就對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成了影響。例如，部分平臺開放程度不高，且沒有針對全體學(xué)生開放，所以這也就會使其無法發(fā)揮應(yīng)有的作用；再如，部分平臺過度重視理論教育，缺少實踐課程的開展，所以這也就會使其無法滿足大學(xué)生的實際發(fā)展需求[7]。

三、高就業(yè)壓力下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對策

鑒于大學(xué)生就業(yè)壓力大以及創(chuàng)業(yè)難等問題的存在，只有對當(dāng)下就業(yè)教育現(xiàn)狀做到充分掌握，并從他們的實際需求角度考慮，才能有效地為就業(yè)壓力大的大學(xué)生提供有效的幫助。

（一）明確高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的含義

在高校規(guī)模不斷擴(kuò)大以及大學(xué)生數(shù)量不斷增多的今天，只有不斷更新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，才可以有效地推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，同時，使其更具價值意義。首先，從教育角度來看，必須要讓相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及管理人員在起到帶頭作用的同時，不斷更新自身的教育理念，并對其頂層設(shè)計予以加強(qiáng)，才可以更全面地貫徹和落實大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)計劃。其次，大學(xué)教師以及管理人員也要具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識。由于當(dāng)前無論是校園方面還是社會方面，高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形勢非常嚴(yán)峻，且問題也非常突出，所以這也就使其無法被有效地分析出來[8]。因此，各個層面的平臺管理人員必須要與高校教師多加溝通和協(xié)調(diào)，進(jìn)而使其在逐漸提高自身的綜合素質(zhì)和全局意識的同時，不斷掌握時下最新形勢政策并全面地了解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案，從而幫助大學(xué)生堅持正確的方向，不斷提高自我，突破局限，努力創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)各個高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的有序進(jìn)行。

（二）完善高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

為了更好地完善高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，高校也需要適時為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師提供一系列講座或者培訓(xùn)活動，以此來幫助其不斷提高自身的工作能力和綜合素質(zhì)，只有這樣學(xué)生才能愿意主動了解并參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。因此，高校管理人員有必要對教師的資格等級進(jìn)行劃分。如：高校管理人員可以將實踐經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)高且業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師安排在高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要崗位當(dāng)中，以此來鼓勵教師的工作積極性；還可以讓這部分教師參加一些有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的講座，增加雙方的溝通交流，并了解不同創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)想法，以及在創(chuàng)業(yè)不同階段可能遇到的問題和解決方法，進(jìn)而為高校大學(xué)生提供質(zhì)量高的指導(dǎo)方案；而針對專業(yè)能力以及業(yè)務(wù)水平不是特別高的教師，學(xué)?？梢越M織內(nèi)部講座，讓教師之間多加溝通合作，進(jìn)而實現(xiàn)共同成長與進(jìn)步。

高校及教師也要根據(jù)時代發(fā)展要求以及政策要求對大學(xué)生人才培養(yǎng)計劃予以調(diào)整和修訂，然后再對整個方案進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計，目的在于為不同高校、不同專業(yè)以及不同學(xué)歷的大學(xué)生提供不一樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，并將理論與實踐活動相結(jié)合，從而將現(xiàn)有的資源、課程體系以及教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合、補充和設(shè)置[9]。另外，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在此期間也要調(diào)查和收集不同大學(xué)生的就業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)想法，并對每位大學(xué)生的優(yōu)勢予以評估，繼而靈活地調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方向，從而促進(jìn)高校教育事業(yè)更上一層樓。

（三）為高校大學(xué)生搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐平臺

為提高和加強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，高校需著重建設(shè)多元化實踐平臺，加強(qiáng)對難就業(yè)大學(xué)生的實踐培訓(xùn)。校內(nèi)平臺是指在高校校園內(nèi)搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化樞紐、 積極組織學(xué)生參賽、為學(xué)生和企業(yè)之間搭建良好互動交流平臺。現(xiàn)階段高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實踐平臺類別較多且平臺內(nèi)容較為豐富，這不僅可以從一定程度上激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，還可以在一定程度上解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。所以，相關(guān)工作人員必須要提高對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度。例如，高校可針對一些可行性項目為學(xué)生提供實踐場地，同時在學(xué)生開展實踐期間為其提供相關(guān)指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造力。積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比賽，從而幫助他們在不斷學(xué)習(xí)和實踐中增強(qiáng)自身實踐操作能力，提高就業(yè)能力。為此，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員就需要不斷與時俱進(jìn)，根據(jù)大學(xué)生的實際需求努力尋找切實可行的優(yōu)化措施，不斷引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并了解更多的專業(yè)知識以及專業(yè)以外的知識。由此可見，恰當(dāng)利用平臺并指導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)用，那么必然會在一定程度上有效地緩解當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力[10]。

綜上，高校應(yīng)該不斷地進(jìn)行思路的創(chuàng)新，提高對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重視程度，樹立學(xué)生們科學(xué)的就業(yè)意識，結(jié)合時代要求對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新與改變，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的自我規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)個人美好生活前景。這樣才能幫助就業(yè)壓力下的大學(xué)生不斷提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與水平，進(jìn)而為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。