曾 鑠

遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122

“三全育人”、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展是時(shí)代賦予高職院校立德樹人根本任務(wù)的歷史使命和必然要求[1]。遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐工作中，發(fā)揮全員育人主體“四導(dǎo)”的作用，即“輔導(dǎo)員導(dǎo)理想信念、班導(dǎo)師導(dǎo)職業(yè)生涯、社團(tuán)導(dǎo)師導(dǎo)志趣特長(zhǎng)、企業(yè)導(dǎo)師導(dǎo)工匠文化”，整合學(xué)生課余活動(dòng)的育人力量和育人資源，推進(jìn)以德育德、以智育德、以體育德、以美育德、以勞育德學(xué)生“五維”素養(yǎng)提升，依托學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分，搭建有利于學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的職業(yè)院校育人信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在參加課余活動(dòng)的過程中潛移默化地接受理想信念、價(jià)值理念和道德觀念的教育[2]，提升個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)能力，創(chuàng)新探索全員協(xié)同、全程貫通、全方位滲透的一體化思想政治教育育人格局[3]，助力學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的建設(shè)者和接班人。

一、“四導(dǎo)五維”的內(nèi)涵界定

新時(shí)代，按照“三全育人”的要求，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新探索全員協(xié)同、全程貫通、全方位滲透的一體化思想政治教育育人格局；在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐工作中[4]，挖掘全員育人主體“四導(dǎo)”的作用，即輔導(dǎo)員導(dǎo)理想信念、班導(dǎo)師導(dǎo)職業(yè)生涯、社團(tuán)導(dǎo)師導(dǎo)愛好特長(zhǎng)、企業(yè)導(dǎo)師導(dǎo)工匠文化；通過學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分搭建全過程育人載體，建立課上課下、校內(nèi)校外全方位的育人制度保障；量化與課堂教育相結(jié)合的課下育人工作管理考核機(jī)制和學(xué)生素養(yǎng)提升可視化評(píng)價(jià)考核平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞“五維”素養(yǎng)全面發(fā)展（見圖1）。

圖1 “三全育人”下的 “四導(dǎo)五維”育人體系框架圖

二、“四導(dǎo)五維”在育人工作中的實(shí)踐探索

（一）輔導(dǎo)員導(dǎo)理想信念，開發(fā)學(xué)生主題體驗(yàn)式課程

學(xué)生主題體驗(yàn)式課程是以輔導(dǎo)員為育人主體開展的，經(jīng)專家培訓(xùn)、集中備課、模擬演練、課程試講、考核評(píng)審等環(huán)節(jié)后實(shí)行。該課程以學(xué)生思想政治教育為根本任務(wù)，按照高職學(xué)生三年成長(zhǎng)變化的不同需求，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)教育進(jìn)行組合授課，內(nèi)容包括系列主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)以及學(xué)習(xí)能力、心靈成長(zhǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程（見表1）。輔導(dǎo)員將思想政治引領(lǐng)工作的主陣地由課下轉(zhuǎn)為課上，引入體驗(yàn)式教學(xué)，提升思想政治教育的實(shí)效性[5]。

表1 以輔導(dǎo)員為主體開設(shè)的學(xué)生主題體驗(yàn)式課程

（二）班導(dǎo)師導(dǎo)職業(yè)生涯，助力學(xué)生職業(yè)能力提升

班導(dǎo)師工作內(nèi)容按照學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)核心育人要素開展，要求學(xué)年初填報(bào)《學(xué)年度班導(dǎo)師工作計(jì)劃表》，合理安排學(xué)年工作計(jì)劃。考核工作量以學(xué)年為計(jì)算周期，采用量化計(jì)分與學(xué)生評(píng)議相結(jié)合的方式進(jìn)行（見圖2），使班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍形成相輔相成的育人長(zhǎng)效機(jī)制[6]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作呈獻(xiàn)出由點(diǎn)到面蓬勃發(fā)展的良好局面，班導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員及行政管理人員廣泛參與其中，不斷推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的內(nèi)涵發(fā)展。

圖2 班導(dǎo)師工作月量化考核表及學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（三）社團(tuán)導(dǎo)師導(dǎo)志趣特長(zhǎng)，助力學(xué)生就業(yè)報(bào)國(guó)意識(shí)

制定制度，引導(dǎo)專任教師承擔(dān)社團(tuán)指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師圍繞職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)“雙核心”的各育人要素要求，對(duì)社團(tuán)的活動(dòng)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，旨在拓展學(xué)生視野，激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自身潛在特長(zhǎng)[7]，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

社團(tuán)導(dǎo)師的職責(zé)包括：一是深入社團(tuán)，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展需求，進(jìn)一步加強(qiáng)與社團(tuán)學(xué)生干部、成員的交流溝通，做好學(xué)生思想引導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)和活動(dòng)開展工作，努力營(yíng)造健康向上的社團(tuán)文化氛圍。二是每學(xué)期定期參加全體社團(tuán)成員會(huì)議，指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)制定社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期工作計(jì)劃，撰寫相關(guān)活動(dòng)及工作總結(jié)。三是審核社團(tuán)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步提高社團(tuán)活動(dòng)效果和質(zhì)量，幫助解決社團(tuán)中出現(xiàn)的困難，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展。四是關(guān)心社團(tuán)干部的成長(zhǎng)，做好社團(tuán)及其成員的考核評(píng)選工作，指導(dǎo)社團(tuán)的換屆、招新和日常管理，并對(duì)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人的更換提出建議。五是每學(xué)期至少對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)工作2 次，按照學(xué)院的相關(guān)工作布置，組織學(xué)生社團(tuán)開展2 次以上，能促進(jìn)發(fā)展、豐富校園文化的活動(dòng)。

社團(tuán)導(dǎo)師工作量由學(xué)院團(tuán)委根據(jù)導(dǎo)師上交的《學(xué)期社團(tuán)指導(dǎo)計(jì)劃表》 《學(xué)期社團(tuán)指導(dǎo)情況及總結(jié)》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。社團(tuán)導(dǎo)師指導(dǎo)津貼參照學(xué)院課外教學(xué)工作量基本課時(shí)計(jì)算，非講座類社團(tuán)活動(dòng)按60 分鐘為1 課時(shí)計(jì)算，講座類社團(tuán)活動(dòng)按45 分鐘為1 課時(shí)計(jì)算。近年來，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在社團(tuán)指導(dǎo)教師的共同努力下，打造的啦啦操社團(tuán)、街舞社團(tuán)、水環(huán)境社團(tuán)、測(cè)量社團(tuán)、BIM 社團(tuán)等十余個(gè)社團(tuán)獲得省市級(jí)以上表彰和各類榮譽(yù)。

（四）企業(yè)導(dǎo)師導(dǎo)工匠文化，助力學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)生活

在工匠文化的培養(yǎng)上，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的工作機(jī)制，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生、不同階段學(xué)生的需求，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)校園、走近學(xué)生，普及企業(yè)文化，講述工匠精神。此項(xiàng)工作要求企業(yè)導(dǎo)師有講稿、有課件，結(jié)合學(xué)生需求開展講座。相應(yīng)的講座計(jì)入企業(yè)導(dǎo)師考核體系。每年均有數(shù)十位包括大國(guó)工匠在內(nèi)的企業(yè)導(dǎo)師為我院學(xué)生提供講座指導(dǎo)。企業(yè)通過走進(jìn)校園，了解學(xué)校、了解學(xué)生，并以個(gè)人的企業(yè)經(jīng)歷為學(xué)院的課程設(shè)置建言獻(xiàn)策；學(xué)生通過企業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)，了解企業(yè)文化和專業(yè)要求，耳濡目染地領(lǐng)略大國(guó)工匠的精神和企業(yè)文化。通過系部考核制度、校外輔導(dǎo)員聘任相關(guān)制度的支撐，以及學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分對(duì)學(xué)生的要求，我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到企業(yè)導(dǎo)師的育人工作中。

（五）“五維”素養(yǎng)，全過程激活學(xué)生全面發(fā)展育人載體

在整合育人活動(dòng)資源基礎(chǔ)上，經(jīng)多輪論證研討，我院制定了《學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分實(shí)施辦法》，明確學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分責(zé)任分工、認(rèn)定辦法及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)[8]，將學(xué)生課余活動(dòng)與學(xué)生素質(zhì)教育有機(jī)融合（見圖3），將思想引導(dǎo)與活動(dòng)主題相融合，將量化統(tǒng)計(jì)與活動(dòng)成效相融合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。立足于制度和平臺(tái)建設(shè)，我院構(gòu)建了現(xiàn)代的、數(shù)據(jù)化的學(xué)生德智體美勞“五維”培育體系，將學(xué)生課余活動(dòng)和素質(zhì)教育方案有機(jī)融合，課上和課下有機(jī)銜接，教師學(xué)生有效互動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課余活動(dòng)的積極性、自主性和連貫性。以信息化、數(shù)據(jù)化、可視化的服務(wù)，全方位提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成（見圖4），為實(shí)現(xiàn)“三全育人”提供了有效的實(shí)踐模式。

圖3 與課余活動(dòng)相結(jié)合的素質(zhì)教育學(xué)分框架圖

圖4 學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分可視化雷達(dá)圖

三、“四導(dǎo)五維”育人的創(chuàng)新之處

（一）理論創(chuàng)新——構(gòu)建了基于大學(xué)生日常思政教育“四導(dǎo)五維”的學(xué)生素養(yǎng)提升理論框架

1.機(jī)制由“各管一段”向“全員協(xié)同”轉(zhuǎn)變

打破傳統(tǒng)教師教書、學(xué)生管理者育人的固有職責(zé)分工，讓全體教職工，甚至企業(yè)工匠都成為育人主體；通過學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分的設(shè)置讓原本自發(fā)的學(xué)生課余活動(dòng)變?yōu)橛薪M織、有目標(biāo)的潛移默化的育人活動(dòng)。充分發(fā)揮班團(tuán)會(huì)、班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)以及企業(yè)文化活動(dòng)等第二課堂的作用，引導(dǎo)育人者更深入地了解學(xué)生潛能，共同完成立德樹人使命，真正將育人工作貫穿到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各環(huán)節(jié)[9]，覆蓋到學(xué)生從班級(jí)到職場(chǎng)的各階段，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各方面[10]。

2.方法由“單一講授”向“行為示范”轉(zhuǎn)變

發(fā)揮班團(tuán)會(huì)的主陣地作用，進(jìn)行專題培訓(xùn)、集體備課等，規(guī)范教學(xué)組織、明確育人方案；細(xì)化班導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的育人目標(biāo)并細(xì)化工作要求及考核指標(biāo)，將講臺(tái)上的教師引入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中走近學(xué)生，更好地完成育人工作。

3.考核由“經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)”向“量化考核”轉(zhuǎn)變

一方面，建立“四導(dǎo)”團(tuán)隊(duì)工作開展情況的“量化數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)+學(xué)生評(píng)價(jià)”機(jī)制，從多個(gè)角度反映育人效果。另一方面，通過學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生參與日常活動(dòng)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)“四導(dǎo)”團(tuán)隊(duì)工作情況，進(jìn)行有效的改進(jìn)和完善。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新——成功構(gòu)建并實(shí)施了以“五維”為核心的學(xué)生素養(yǎng)提升路徑

一是“課程+自選”模式為高職學(xué)生日常思想政治教育貢獻(xiàn)了系統(tǒng)性和可行性方案?！八膶?dǎo)”打破了課堂傳統(tǒng)模式，為有的放矢開展工作拓展了思路。以“五維”為核心的素質(zhì)教育學(xué)分讓學(xué)生有了更多的選擇性?！翱梢暬钡膶W(xué)生素養(yǎng)數(shù)據(jù)，使育人有載體、活動(dòng)有目標(biāo)、學(xué)生有動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)了將育人工作從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，從班級(jí)到職場(chǎng)覆蓋到各個(gè)階段，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

二是細(xì)化育人團(tuán)隊(duì)的組建和考評(píng)，為學(xué)生素養(yǎng)提升提供了隊(duì)伍建設(shè)范例。崗位職責(zé)的細(xì)化和落實(shí)，使育人團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理想信念、職業(yè)生涯、興趣愛好和工匠文化等素養(yǎng)的全面提升。各崗位間通過培訓(xùn)交流、協(xié)調(diào)配合，進(jìn)一步增強(qiáng)了育人實(shí)效。

三是量化的反饋與評(píng)價(jià)，為育人工作情況追蹤和改進(jìn)提供了全新的視角?；趯W(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，不僅能可視化反映出參與學(xué)生素質(zhì)教育提升活動(dòng)的情況，還可以透過這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)育人平臺(tái)搭建的優(yōu)勢(shì)、短板及改進(jìn)方向。

四、“四導(dǎo)五維”育人體系的工作實(shí)效

第一，實(shí)行“三全育人”，學(xué)生全覆蓋，都受益?！八膶?dǎo)五維”素養(yǎng)提升體系自2020 年至今我院學(xué)生全覆蓋參與，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性明顯提高。根據(jù)麥可思報(bào)告顯示，我院九成以上學(xué)生的素養(yǎng)提升明顯，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升明顯的比例均高于同類院校。

第二，聚焦崗位職責(zé)，育人成效顯著?！八膶?dǎo)”發(fā)揮育人特長(zhǎng)，積極指導(dǎo)學(xué)生參與比賽等各項(xiàng)活動(dòng)，逐漸形成了由“專任教師+輔導(dǎo)員”搭配的最佳指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，使課上課下連成一條線。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，自2020 年至今，我院累計(jì)150 人獲得省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，數(shù)十位輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、社團(tuán)指導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。

第三，具有示范作用，廣泛獲得認(rèn)可。多名參與課程建設(shè)和育人工作人員在多項(xiàng)賽事指導(dǎo)中獲獎(jiǎng)，并分別在心理、班導(dǎo)師、社團(tuán)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面撰寫論文、完成省市級(jí)課題立項(xiàng)，并在“遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟”上進(jìn)行了多次報(bào)道?！八膶?dǎo)五維”育人體系形成的育人成果曾在2019 年被評(píng)為“遼寧省高校思想政治工作優(yōu)秀案例”；在2018、2020 年度遼寧省高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中榮獲教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。立足于“五維”評(píng)價(jià)的“學(xué)生管理系統(tǒng)”擁有國(guó)家軟件著作權(quán)，對(duì)于其他高校的信息化建設(shè)具有典型輻射作用。

五、未來工作的努力方向

（一）進(jìn)一步優(yōu)化各制度育人體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)

“三全育人”下的“四導(dǎo)五維”體系首先構(gòu)建了輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、社團(tuán)指導(dǎo)教師等制度管理體系，將學(xué)生教育任務(wù)細(xì)化量化，并與教師各項(xiàng)考核評(píng)比、職稱評(píng)審、津貼分配等相關(guān)制度掛鉤。同時(shí)，出臺(tái)《學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分管理辦法》，將課堂教學(xué)外的所有講座、活動(dòng)納入素質(zhì)教育學(xué)分并進(jìn)行量化，寫進(jìn)人才培養(yǎng)大綱，依托學(xué)生管理平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)量化評(píng)價(jià)。下一步還將在學(xué)生管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析反饋方面進(jìn)一步優(yōu)化。

（二）進(jìn)一步科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)生管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)和確定育人評(píng)價(jià)指標(biāo)值

學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分管理平臺(tái)的建設(shè)（升級(jí)版）：一是可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化，方便學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與素質(zhì)教育活動(dòng)的自覺性和主動(dòng)性；二是可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析反饋，查找學(xué)?！叭恕惫ぷ鞯谋∪觞c(diǎn)，激發(fā)“三全育人”在學(xué)生素質(zhì)教育的吸引力和培育力，進(jìn)而更好地發(fā)揮立德樹人、鑄魂育人的功能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。今后，我們要通過不斷實(shí)踐，確立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的指標(biāo)值，以及輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、社團(tuán)指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師的育人成效評(píng)價(jià)指標(biāo)值，為下一步結(jié)合自我評(píng)價(jià)建立反饋督導(dǎo)機(jī)制奠定基礎(chǔ)。