孫 瑩

遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101

高職院校開展“四史”（黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史） 學(xué)習(xí)教育，有利于學(xué)生在歷史教育中學(xué)思踐悟、崇德修身，從而將個(gè)人成才和民族復(fù)興偉業(yè)緊密聯(lián)系，成為祖國未來合格的建設(shè)者和接班人[1]。

一、高職院校開展“四史教育”的重要意義

（一）是立德樹人、崇德明志的需要

立德樹人是教育的根本任務(wù)[2]。尤其需要注意的是，在一些高職院校，學(xué)生普遍存在理想缺失、信念淡薄、意志薄弱、自我意識(shí)偏差等問題，他們中的一部分人，終日沉湎于碎片化信息的獲取和互聯(lián)網(wǎng)娛樂的麻醉，課堂內(nèi)外，“低頭”成為常態(tài)，沒有別人心目中生機(jī)勃勃的姿態(tài)，每一天都在網(wǎng)絡(luò)的自我麻痹中度過。面對(duì)這種嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，如果不及時(shí)將他們引入正確的軌道，就會(huì)出現(xiàn)精神上的“軟骨病”“佝僂病”。因此，大力開展“四史”學(xué)習(xí)教育，相當(dāng)于為這些學(xué)生的精神“補(bǔ)鈣”“補(bǔ)鐵”“補(bǔ)鋅”，而該學(xué)什么、怎么去學(xué)、學(xué)到什么程度，是值得深思的問題。

有些學(xué)生對(duì)“四史”學(xué)習(xí)教育抱著錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為歷史都是一些故紙堆里翻出的老黃歷，已經(jīng)老掉牙了，和當(dāng)下的社會(huì)已經(jīng)脫節(jié)了。比如有的學(xué)生認(rèn)為，時(shí)至今日，中國已經(jīng)不再是以前的老樣子了，不會(huì)再有“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的衣服穿法了，穿破的襪子直接扔掉，留著也沒有什么意義；現(xiàn)在日子已經(jīng)這么富裕了，雷鋒精神已經(jīng)過時(shí)了，沒有必要再大力弘揚(yáng)了；還有的學(xué)生認(rèn)為“四史”學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容對(duì)自己沒什么用，自己暫時(shí)也沒有入黨的打算，學(xué)這些知識(shí)沒有任何用處，也沒有什么趣味性；有一部分學(xué)生倒是還接受過一點(diǎn)“四史”教育的學(xué)習(xí)，但是他們更多的會(huì)以一種淡漠的態(tài)度去打量和審視，甚至是一種不屑和輕視；還有相當(dāng)一部分學(xué)生一聽說要學(xué)習(xí)“四史”，他們的第一反應(yīng)就是晦澀、艱深、難懂。如果任由這些不良的想法傳播，會(huì)對(duì)他們的心靈造成難以想象的毒害。立德樹人的陣地必須堅(jiān)守，而“四史”學(xué)習(xí)教育，可以蕩滌那些污染學(xué)生心靈的污泥濁水，幫助他們堅(jiān)定理想信念，在一些重要的問題上面不迷失。要提高青年人的思想境界和精神格局，使他們的所思、所想、所作、所為，都能圍繞立德樹人這一根本目標(biāo)，因此，大力加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的“四史”教育，不僅是維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全穩(wěn)定的重要任務(wù)，而且也是立德樹人這一根本教育目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的有效保障[3]。

（二）是正本清源、辨?zhèn)未嬲娴男枰?/h3>

縱觀“四史”滄桑，燭照著百年征程的艱辛、凝練著先賢今人的智慧、映刻著崢嶸歲月的榮光、承載著繼往開來的豪情，既是篳路藍(lán)縷開創(chuàng)輝煌的奮斗史，又是長路漫漫不輟求真的探索史?！八氖贰笔恰按蟛款^”，需要認(rèn)真品讀、細(xì)細(xì)咀嚼、時(shí)時(shí)消化、充分吸收。面對(duì)世界紛繁復(fù)雜局勢(shì)，一些青年學(xué)生缺乏一雙甄別的慧眼，又沒有樹立起正確理性的歷史觀，容易受到歷史虛無主義、新自由主義等一些錯(cuò)誤思潮的影響。他們中的一些人，熱衷于“解構(gòu)歷史”“批判過去”，對(duì)革命先烈、英雄模范缺乏起碼的敬畏和尊重，甚至鉆進(jìn)了“將英雄拉下神壇”的牛角尖而不自知，肆意丑化褻瀆英烈模范，造成了不良影響[4]。這些思潮的影響洶洶而來，需要讓學(xué)生嚴(yán)守信念底線、筑牢信念堤壩。因此，一定要正本清源，還要讓學(xué)生分辨出哪些是正確的，哪些是荒謬的，哪些理論是經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的淬煉才益發(fā)臻顯真理本質(zhì)的[5]。大力加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生、特別是高職院校學(xué)生的“四史”教育，能夠真正讓學(xué)生以史為鑒、以史為鏡，在學(xué)思踐悟中真正做到撫今追昔，鑒往知來，辨?zhèn)未嬲妫皇菙?shù)典忘祖。

（三）是固本培元、明理增信的需要

要講好“四史”教育課，就要結(jié)合歷史事件的相關(guān)語境和情境來講，將扁平的敘事方式轉(zhuǎn)為立體化、生動(dòng)化的描述。歷史是有血有肉的，不能講得言語乏味、面目可憎，也不能簡(jiǎn)單粗暴地將重大歷史事件縮略為時(shí)間軸上的一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，要真正讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)、記得住、悟得深。只有讓學(xué)生從思想上認(rèn)同“四史”學(xué)習(xí)教育的重要意義，才能使學(xué)生筑牢信仰之基，夯實(shí)自信之魂[6]，成為黨的事業(yè)堅(jiān)定擁護(hù)者、中國社會(huì)主義事業(yè)堅(jiān)定建設(shè)者[7]。

二、高職院校“四史”教育中存在的問題

（一）“四史”學(xué)習(xí)教育與思政課融合度不足

在很多高校，思想政治理論課也肩負(fù)起了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四史”學(xué)習(xí)教育的重要任務(wù)。由于高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，很多學(xué)生歷史知識(shí)并不廣博，甚至匱乏到了難以想象的程度，以至于鬧出“紅軍長征是為了抗日”及“井岡山在廣西”等常識(shí)類的錯(cuò)誤。因此，在教師授課過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)臺(tái)上教師引經(jīng)據(jù)典，臺(tái)下學(xué)生卻一臉茫然，甚至出現(xiàn)“乃不知有漢，無論魏晉”的情況，學(xué)生因?yàn)槁牪欢绊懥藢W(xué)習(xí)的積極性，再加上意志不夠堅(jiān)定，索性放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，臺(tái)上你講你的，臺(tái)下我做我的?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育如果這樣開展，不僅不能取得預(yù)期的效果，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和反感的負(fù)面情緒，特別是高職院校的學(xué)生，本來就普遍存在著學(xué)習(xí)自律性較差、上進(jìn)心不強(qiáng)等問題，如果不讓他們真正從認(rèn)知上接受“四史”學(xué)習(xí)教育的重要性，單靠思政課教師的一己之力，是很難達(dá)到預(yù)想目標(biāo)的。因此，加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育，一方面要在提高思政課和“四史”內(nèi)容有機(jī)融合上下功夫，要統(tǒng)籌思政教學(xué)資源，并且與學(xué)生的思想政治輔導(dǎo)員形成育人合力。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史明志，并請(qǐng)輔導(dǎo)員多多督促[8]。

（二）“課程思政”協(xié)同效應(yīng)不足

很多高校教師，甚至連思政課教師也經(jīng)常會(huì)陷入這樣一種思想誤區(qū)，即“四史”學(xué)習(xí)教育只是思政課專業(yè)教師的任務(wù)，和非思政課教師沒有關(guān)系，和課程思政也沒有多大關(guān)聯(lián)。還有教師認(rèn)為，“四史”學(xué)習(xí)教育就等同于黨史教育，自己不是黨員，因此“四史”學(xué)習(xí)教育只是教師黨員的任務(wù)。其實(shí)這兩種想法從根本上是沒有任何理論依據(jù)的。“四史”學(xué)習(xí)教育不應(yīng)該僅僅限于思政課堂，而是應(yīng)該與日常思想政治教育工作形成聯(lián)動(dòng)。除思政課外，目前各高校都在下大力氣開展的“課程思政”，完全可以成為“四史”學(xué)習(xí)教育的重要載體?！罢n程思政”倡導(dǎo)全課程育人，應(yīng)當(dāng)與“思政課程”同向同行。很多非思政課教師做到了在課堂融入思政元素，如誠實(shí)守信、工匠精神、愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神等等，但與之相對(duì)比的是，“四史”教育的相關(guān)內(nèi)容很少被融入課堂。

究其深層次的原因，是因?yàn)楹芏喾撬颊n教師覺得“四史”內(nèi)容理論性太強(qiáng)，怕引用不好，無法形成有效的教學(xué)話語，因此在融入思政元素時(shí)很少采用。其實(shí)這不僅影響了“四史”學(xué)習(xí)教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了“課程思政”與“思政課程”協(xié)同效應(yīng)的順利實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，全體教師不管是思政課教師還是非思政課教師，都應(yīng)該在“大思政”格局之下，加強(qiáng)對(duì)“四史”學(xué)習(xí)教育工作的主人翁責(zé)任感和使命感。在教學(xué)工作中，全體教師都要主動(dòng)將“四史”學(xué)習(xí)教育工作任務(wù)承擔(dān)起來、共同匯聚“四史”學(xué)習(xí)教育資源并且有效聯(lián)動(dòng)。只有全體教師共同努力，才會(huì)避免使“四史”學(xué)習(xí)教育成為思政課教師“單兵作戰(zhàn)”的額外任務(wù)，而由于全體教師的集思廣益和群策群力，勢(shì)必會(huì)為“四史”學(xué)習(xí)教育拓寬更新的思路，提供更多的平臺(tái)和載體。

三、加強(qiáng)高職院校“四史”教育的路徑研究

（一）學(xué)思并重，務(wù)實(shí)求真

“欲知大道，必先為史”。高職院?！八氖贰苯逃囊粋€(gè)基本教學(xué)邏輯就是從介紹黨的光榮歷程開始，以涵育學(xué)生的正確歷史觀為抓手，讓學(xué)生有為之奮斗的方向和目標(biāo)，還要建立起堅(jiān)定崇高的信念。

從這個(gè)角度出發(fā)，高職院?！八氖贰苯逃⒎菍?duì)歷史書的照搬照讀，而是要將歷史融入現(xiàn)實(shí)。有人總結(jié)出要以“S-T-U-D-Y”法來開展“四史”學(xué)習(xí)，S 即“思中學(xué)”，倡導(dǎo)學(xué)思并舉，啟迪學(xué)生智慧；T 即“天天學(xué)”，倡導(dǎo)勤學(xué)不輟，建立長效機(jī)制；U即“優(yōu)中學(xué)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好學(xué)風(fēng)；D 即“得中學(xué)”，及時(shí)總結(jié)心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；Y 即“嚴(yán)中學(xué)”，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于改正不足。只有學(xué)思并重，方能務(wù)實(shí)求真。只要掌握了“S-T-U-D-Y”法，就會(huì)讓學(xué)生在“思中學(xué)”“天天學(xué)”“優(yōu)中學(xué)”“得中學(xué)”“嚴(yán)中學(xué)”中不斷提振精氣神，將“四史”教育真正落到實(shí)處。

（二）發(fā)揮學(xué)生黨支部的引領(lǐng)作用

作為大學(xué)生黨員，理論素養(yǎng)普遍高于其他同學(xué)，自身知識(shí)儲(chǔ)備也較多，理解“四史”材料內(nèi)容并不困難。因此要以開展“四史”學(xué)習(xí)教育，作為發(fā)揮學(xué)生黨支部先進(jìn)性的重要契機(jī)。黨支部要帶頭引領(lǐng)黨員思考，“四史”學(xué)習(xí)教育會(huì)提高學(xué)生黨員的理論水平和思辨能力。面對(duì)隱蔽的、復(fù)雜的歷史虛無主義，不僅可以準(zhǔn)確識(shí)別表象，而且能夠針鋒相對(duì)地予以有利駁斥。將學(xué)生黨支部“四史”學(xué)習(xí)教育模式推向全體大學(xué)生。

（三）傳承紅色記憶，賡續(xù)紅色基因

黨的精神譜系的內(nèi)容，在黨的不同歷史時(shí)期不斷發(fā)展豐富，成為中國共產(chǎn)黨精神的信念內(nèi)核[9]。2021 年適逢黨的百年華誕，回顧百年歷程，是波瀾壯闊的一百年，是披荊斬棘的一百年，也是初心如磐不負(fù)使命的一百年。黨的歷史，是由無數(shù)拋頭顱灑熱血的革命先烈和銳意進(jìn)取無私奉獻(xiàn)的先賢楷模們共同繪就的，是一部最偉大最厚重的教科書[10]?！皯浲魨槑V歲月稠”，要想讀好這本大書，不是一件容易的事。學(xué)生要切實(shí)將黨史學(xué)習(xí)融入日常的校園文化活動(dòng)中，如開展黨史故事誦讀、黨史故事演講、黨史知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)等等。同時(shí)還要善于運(yùn)用我省的紅色資源，如組織學(xué)生參觀愛國主義教育示范基地等，學(xué)生在對(duì)紅色足跡的追尋過程中，一定會(huì)受到直擊靈魂的震撼，從而對(duì)模糊和平面化的歷史概念有更加切實(shí)的理解。

除了注重參觀愛國主義教育基地以外，還要注意挖掘身邊的紅色資源。如探尋家鄉(xiāng)紅色事跡、頌揚(yáng)紅色家風(fēng)等等。還要注意趁熱打鐵，讓學(xué)生第一時(shí)間將所認(rèn)識(shí)的、所感悟到的，以文字的形式記錄和保存下來。如某同學(xué)在參觀完沈陽抗美援朝烈士陵園后，寫出了這樣的心得：“那些年輕著的戰(zhàn)士將永遠(yuǎn)年輕，他們的犧牲重如泰山，讓我想到了喀喇昆侖山上衛(wèi)國戍邊的英魂，我們將永遠(yuǎn)緬懷他們、永遠(yuǎn)牢記歷史，我為他們而驕傲，我也驕傲自己生在這樣一個(gè)偉大的國度，我想我會(huì)一輩子銘記今天的一切，我要努力學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)來詮釋我的熱愛?！薄拔铱蘖?，實(shí)實(shí)在在地破防了，他們都是和我一樣的年輕人，甚至有些烈士，犧牲的時(shí)候還沒有我大，但是卻為祖國和人民流盡了最后一滴血。我突然覺得臉上發(fā)燙，我開始反思：自己能為他們做些什么，需要怎樣的方式才最合適呢？仿佛雷聲一般，有一個(gè)洪亮的聲音在我心頭響起——要珍惜今天擁有的一切，不要忘了過去，要珍惜時(shí)光，盛世青年當(dāng)自強(qiáng)，要有理想信念，那就是對(duì)于他們最好的告慰?！薄拔议L這么大，第一次有這么大的震撼心靈的感動(dòng)，我在感動(dòng)中，覺察到自己對(duì)于那段歷史歲月的想法，是那么的蒼白。原來歷史是真切的，鮮活生動(dòng)的。而不是像我之前一直以為的那樣，還好，我沒有錯(cuò)過?！?/p>

學(xué)生們的表述大多質(zhì)樸無華，但卻傳遞出他們對(duì)紅色精神譜系的真心熱愛。要讓學(xué)生們真真切切地體會(huì)到：歷史并不遙遠(yuǎn)，而且并不像想象中那樣，是一張板著臉說教的面孔，而是有情感有溫度有感染力的。只有大力加強(qiáng)黨史系列學(xué)習(xí)教育，讓紅色記憶永遠(yuǎn)不會(huì)在學(xué)生的頭腦中褪色，讓紅色信念永遠(yuǎn)植根在學(xué)生的血脈之中，讓紅色養(yǎng)分滋養(yǎng)學(xué)生的心田，自覺賡續(xù)紅色基因。