張秀紅，楊 慧

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院（撫順師范高等?？茖W(xué)校），遼寧 撫順 113122

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“三全育人”，大學(xué)所有課程都應(yīng)與思想政治理論課協(xié)同前行、相得益彰[1]。《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》中明確了立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)[2]。教育最主要的任務(wù)就是“立德樹人”，課程思政是“立德樹人”教育根本使命的具體體現(xiàn)，是“三全育人”的首要任務(wù)。在“三全育人”的背景下，高校教師應(yīng)建設(shè)好課程思政，通過不斷探索與實踐，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程教學(xué)過程，將立德樹人貫穿于高等教育全過程，擔(dān)負(fù)起大學(xué)生思想政治教育工作中的重要任務(wù)，傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)能力和傳遞正確價值觀。英語專業(yè)把思政元素貫穿到教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“三全育人”模式，是高等學(xué)校思想政治教育的重要實現(xiàn)方式[3]，是向世界展示中國五千年悠久歷史、傳承壯大中國悠久絢爛的民族文化的重要舉措。

一、“三全育人”背景下高職英語專業(yè)開展課程思政的必要性

“三全育人”，指的是“全員育人（育人主體）、全程育人（育人時間）、全方位育人（育人空間）”，是新時期高校教育的指導(dǎo)思想，是一種全新的育人模式。全員育人的要素是人，以教師隊伍為“主力軍”，高校、家庭、社會、學(xué)生等全員參與的育人機(jī)制；全程育人的要素是時間，主要是將育人工作貫穿于從學(xué)生一進(jìn)校門到畢業(yè)的每個階段之中，堅持思政教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；全方位育人的要素是空間，強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)為“主渠道”，充分利用校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠信教育、社會實踐等各種教育載體進(jìn)行全方位覆蓋，將思想政治教育寓于其中。

課程思政的內(nèi)涵是：“大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用”[4]。高校教學(xué)中的課程思政是一種教學(xué)理念，從本質(zhì)上看是為了實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)而進(jìn)行的教育?！罢n程思政”，是“三全育人”背景下對高校課程提出的要求。當(dāng)代大學(xué)生是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要力量，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，學(xué)生的思想意識、行為舉止、道德品質(zhì)對建設(shè)中國特色社會主義有著深遠(yuǎn)的影響。因此，課程思政融入高校教學(xué)尤為重要?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對高職學(xué)生而言有利有弊：互聯(lián)網(wǎng)中有著豐富的資源供大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以拓寬國際視野；但這些信息中同時存在不良內(nèi)容，這些不良信息的侵入也給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，對于學(xué)生剛剛形成的世界觀和價值觀有很大的沖擊，思政融入課程迫在眉睫。教師應(yīng)該立足于“立德樹人”這一教育方針進(jìn)行語言知識和技巧的傳授，在教授學(xué)生聽、說、讀、寫、譯知識的同時，融入思政內(nèi)容，把知識傳授與價值引領(lǐng)結(jié)合起來，幫助學(xué)生抵御不良信息、不良價值取向和意識形態(tài)所帶來的影響；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的國家榮譽(yù)感、社會責(zé)任感和深厚的愛國情懷，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樹立理想信念，增強(qiáng)文化自信，引領(lǐng)學(xué)生健康陽光成長，實現(xiàn)育人、育才、立德和樹人[5]。

二、高校思政元素融入英語課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）英語教材涉及西方文化內(nèi)容較多，中國傳統(tǒng)文化較少

目前，高校英語課程教材中有大量關(guān)于外國文化以及外國政治、經(jīng)濟(jì)等元素的介紹，而中國文化方面的內(nèi)容較少，學(xué)生在中學(xué)時代對中國文化的了解微乎其微，因此在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，如此多的西方文化容易讓學(xué)生的思想意識受到影響。學(xué)生在不深刻了解西方文化的前提下容易被西方文化的表象所吸引，崇拜西方文化[5]，忽視博大精深的中國傳統(tǒng)文化，這不利于學(xué)生形成正確的具有中國特色的文化價值觀，更不利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，現(xiàn)在很多的大學(xué)生喜歡過西方國家的節(jié)日而忽略中國傳統(tǒng)節(jié)日，西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日在中國熱鬧程度一點(diǎn)都不比在西方差，這些都反映了學(xué)生母語文化的缺失[6]。

（二）教師重視知識的傳授，思政意識淡薄，課程教學(xué)與思想政治教育相脫節(jié)

在“三全育人”背景下，如何將思想政治教育與課程教學(xué)聯(lián)系在一起以保證全員、全程、全方位育人是目前職業(yè)院校的主要問題。高校的英語教師是實施外語課程思政的主力軍，英語課堂就是思政教育的前沿陣地。但是作為育人主體的專業(yè)教師在思想上對英語課堂融入思政教育認(rèn)識不足，使得英語課程教學(xué)與思想政治教育相脫節(jié)。有些教師覺得英語課就是讓學(xué)生學(xué)會英語方面的知識，思政教育應(yīng)該是思政課完成的，與其他教職員工無關(guān)，沒有認(rèn)識到全員育人的重要性；還有些教師認(rèn)為英語課融入思政教育難度很大。因此，教師對課程思政參與性不足、積極性不高，有些教師雖然教學(xué)中加入思政內(nèi)容，但是由于沒有深入挖掘英語中的思政元素，造成聯(lián)系過于牽強(qiáng)。

三、“三全育人”背景下高職英語專業(yè)課程思政有效策略

（一）提高外語教師課程思政意識，提升自我思政修養(yǎng)

高職英語專業(yè)課教師是將思政元素融入到專業(yè)課程教學(xué)中的重要力量，專業(yè)課程能否實現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)，取決于該門課程的主講教師是否充分意識到英語課程融入思政元素的重要性，能否挖掘出所講授的內(nèi)容中隱含的中國文化元素，能否引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會這些中國文化元素，從而激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷與文化自信。教師自我思政修養(yǎng)高，有理想信念，有仁愛之心，才能在授課中身體力行，才能利用自己的個人魅力對大學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。因此思政元素融入課堂首先需要提高教師課程思政意識，提升自我思政修養(yǎng)。高?？赏ㄟ^教學(xué)評比等方式提高專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政的意識；給教師提供機(jī)會到具有先進(jìn)課程思政理念的高校去學(xué)習(xí)借鑒有益經(jīng)驗，提高尋求課程教學(xué)中專業(yè)知識與思政教育之間結(jié)合點(diǎn)的能力；可以通過業(yè)余時間多看書，教研時間進(jìn)行集體備課、經(jīng)驗交流、頭腦風(fēng)暴、專家講座等形式，及時找出專業(yè)課程中的思政要點(diǎn)，不斷豐富課程思政元素，提升自身思政修養(yǎng)；教師在授課過程中加入思政要素的時候，方式方法要靈活，盡力做到潤物無聲。外語教師應(yīng)以立德樹人為根本，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握豐厚的英語專業(yè)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，收獲寶貴的人生哲理，形成擔(dān)當(dāng)意識，從而達(dá)成全程育人、全方位育人。

（二）創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法

教師在課堂上不應(yīng)直接講授思政內(nèi)容，而是采用不著痕跡的隱性方式用思政內(nèi)容喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，因此教師能否在對學(xué)生傳授專業(yè)知識同時實現(xiàn)潤物細(xì)無聲式的共情教學(xué)，將思政元素融入課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政教學(xué)，采用靈活有效的教學(xué)方法是非常重要的。直接將知識灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)的顯性教學(xué)模式雖然教師備課的壓力較小，但是這種授課模式常常對思政知識進(jìn)行抽象性解讀，讓學(xué)生感覺思政內(nèi)容枯燥無味，在這種認(rèn)知下一些學(xué)生就會對思政知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。為了將德育與智育相統(tǒng)一、課堂與思政相結(jié)合，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將顯性教學(xué)模式與隱性教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，把課程育人目標(biāo)和思政元素列入課堂講授的內(nèi)容。思政教育的相關(guān)內(nèi)容相當(dāng)于“鹽”，專業(yè)課程教學(xué)相當(dāng)于“水”，“鹽”加入到“水”中時，要做到不多不少，這樣的“水”才有滋有味[7]。

向有豐富的課程思政教學(xué)經(jīng)驗的教師多學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，依托“雨課堂”等形式開展教學(xué)。課前通過雨課堂給學(xué)生推送課前任務(wù)——思政思考題；課中可與學(xué)生實現(xiàn)實時交互；課后通過雨課堂布置思政作業(yè)：以任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、體驗教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作的能力，從而提升學(xué)生的專業(yè)情感與對國家和民族的責(zé)任感。以多種教學(xué)多樣的方式關(guān)愛學(xué)生，將思政案例中深奧的道理講得深入淺出，強(qiáng)化其友善、誠信、法治、平等等核心價值觀念，課程思政無形中感染學(xué)生，實現(xiàn)育人效果，提高課程思政的實效性。例如教師在講授介紹西方國家“社會志愿者”及“社區(qū)健康醫(yī)療”的英文課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的方式對比分析我國的“抗疫”壯舉，“抗疫”期間的“社會志愿者”及“健康醫(yī)療”，感受黨和政府堅持“人民至上，生命至上”的原則，帶領(lǐng)全國各族人民團(tuán)結(jié)一心，全力以赴取得抗疫斗爭勝利的英勇壯舉，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷以及對生活的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義制度和理論的自信，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計，構(gòu)建“課程思政”體系，充分利用課上課下兩個環(huán)節(jié)

利用課上課下兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行英語專業(yè)課程思政建設(shè)，是達(dá)成課程思政培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法[8]。課上教學(xué)是指課堂講授環(huán)節(jié)，是課程思政的主戰(zhàn)場。教師應(yīng)努力挖掘教材中隱含的豐富的思政元素，積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解、合理判斷不同淵源的文化，用鮮活的案例讓學(xué)生了解中華歷史傳統(tǒng)，認(rèn)識到英語作為一種世界語言所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生在無形中銘記利用英語傳播中國文化，讓世界更好地了解中國，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢不懈奮斗。

課下環(huán)節(jié)是指實踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生綜合能力的環(huán)節(jié)，以“思想政治元素融入專業(yè)課程”為突破點(diǎn)，日益成為融入思政元素的重要陣地。邀請企業(yè)行業(yè)專家、教授進(jìn)校園與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽他們的故事，以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們做事的態(tài)度，培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神；布置“英文講中華傳統(tǒng)故事”等思考題讓學(xué)生進(jìn)行思考、參與、反思和領(lǐng)悟，并以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行討論匯報，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小組成員之間的合作精神；以各級各類英語技能大賽為指引，組織英語第二課堂活動，成立演講協(xié)會、寫作協(xié)會、翻譯訓(xùn)練營等，鼓勵學(xué)生積極參與，實現(xiàn)課程知識教育與德育有機(jī)融合；在一些具有特殊意義的節(jié)日，開展與思政教育有關(guān)的活動，以多種多樣的比賽形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生立志傳播中國文化的志向。

網(wǎng)絡(luò)媒介是提升學(xué)生情感的關(guān)鍵輔助手段，是思想政治教育元素融入專業(yè)課程的重要載體和平臺，是讓課程思政活起來的重要因素。教師可以充分利用騰訊會議、QQ、釘釘?shù)榷喾N新型傳播平臺開展思政教育[9]；開辦英語思政微信公眾號，定期發(fā)布思政專業(yè)內(nèi)容；開通視頻賬號，以短視頻的形式將思政教育內(nèi)容和語言知識相容、相合。學(xué)生可以在這些平臺上對這些資源隨時進(jìn)行閱讀觀看，也可以在平臺上將自己的所思所想進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生主動參與課程思政是實現(xiàn)全方位育人的重要手段。

（四）在教學(xué)目標(biāo)中融入思政內(nèi)容

在教學(xué)目標(biāo)中融入思政內(nèi)容使學(xué)生學(xué)到豐富的理論知識，同時又培養(yǎng)了良好的思想道德修養(yǎng)。從人才培養(yǎng)角度，通過融入教學(xué)的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才；從人本培養(yǎng)角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為具有優(yōu)良品質(zhì)、完善人格、健康心理的人，使其具備自我發(fā)展的人文知識結(jié)構(gòu)和社會適應(yīng)素質(zhì)；從家國情懷培養(yǎng)角度，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)意識，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義理論制度的自信心，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

課程思政是實現(xiàn)“三全育人”的重要手段，是新時代中國高校重要的前進(jìn)方向，思政教育融入高職英語課程的過程對于教師來說充滿挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師要提高課程思政意識與能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極構(gòu)建“課程思政”體系，秉持“吸取國外精華，剔除糟粕，交融兼蓄，為我所用”的原則[10]，以“三全育人”為引領(lǐng)，“不忘初心，牢記使命”，讓“課程思政”扎根人才培養(yǎng)，為黨育才，為國育人，從而實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。