范成龍，趙秀花

(天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院，天津 300350)

2020年教育部等八部門發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，明確強(qiáng)調(diào)“要加大馬克思主義學(xué)者和青年馬克思主義者培養(yǎng)力度，組織實(shí)施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，加強(qiáng)集中教育培訓(xùn)和后續(xù)跟蹤培養(yǎng)”，這為高職院校青馬工程的深入開(kāi)展指明了方向。青年是實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵力量，當(dāng)前我們正邁向全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新發(fā)展階段，青年政治素質(zhì)、思想觀念、價(jià)值訴求、實(shí)踐方式和創(chuàng)新品格關(guān)系偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)，因而，高職院校必須擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的責(zé)任，使青年堅(jiān)定黨的理想信念，按照大國(guó)工匠和能工巧匠的要求培養(yǎng)德技并修、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新性技能型人才。2020年共青團(tuán)中央等部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深入實(shí)施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的意見(jiàn)》，要求“建立健全科學(xué)化規(guī)范化培養(yǎng)機(jī)制，不斷擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)，切實(shí)在各行業(yè)各領(lǐng)域?yàn)辄h輸送一批青年政治骨干”。自高職院校青馬工程開(kāi)展以來(lái)，各個(gè)高校積極行動(dòng)，取得了一系列成果，但是也存在一些不足，思創(chuàng)融合作為思政教育與雙教育結(jié)合的產(chǎn)物，為高職院校開(kāi)展青馬工程提供了全新的視域。高職院校能夠依托青馬工程將思政教育理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尋求政治方向和價(jià)值引領(lǐng)；同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能夠涵育職業(yè)道德和工匠精神，豐富思想政治教育內(nèi)容和載體。因此，以“思創(chuàng)融合”為導(dǎo)向的青馬工程的開(kāi)展，不僅能夠增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，更能增強(qiáng)理論認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同和情感認(rèn)同。

一、問(wèn)題的提出：基于現(xiàn)有研究基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)的必要性

隨著青馬工程的深入開(kāi)展，關(guān)于高職青馬工程的研究成果頗為豐富，學(xué)界從不同的視角圍繞“高職院校為什么開(kāi)展青馬工程”和“高職院校怎樣開(kāi)展青馬工程”展開(kāi)了深入探討，重點(diǎn)是在高職青馬工程的開(kāi)展中如何堅(jiān)定馬克思主義的主流意識(shí)形態(tài)，如何把馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)和生活中，如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，具體如下：第一，從全局視野看，高職院校青馬工程的目標(biāo)要契合時(shí)代發(fā)展的需求，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以提質(zhì)培優(yōu)為重點(diǎn)，全面考察青馬工程開(kāi)展的對(duì)象。第二，從高職院校開(kāi)展青馬工程建設(shè)的體系看，對(duì)青馬工程的運(yùn)行機(jī)制、政策保障、基本原則、現(xiàn)實(shí)路徑等進(jìn)行了探討，提出了高職院校開(kāi)展青馬工程的意見(jiàn)。但是通過(guò)分析，不難發(fā)現(xiàn)，青馬工程重共性輕個(gè)性的傾向明顯，尚未結(jié)合院校發(fā)展實(shí)際；重理論輕實(shí)踐的傾向嚴(yán)重，尚未結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；重形式輕內(nèi)容的傾向明顯，尚未構(gòu)建科學(xué)課程體系。總的來(lái)說(shuō)，關(guān)于高職院校青馬工程的研究成果存在視域狹隘、針對(duì)性不強(qiáng)、路徑相似、內(nèi)容空洞、流于形式的現(xiàn)象，尚未結(jié)合高職院校的發(fā)展目標(biāo)和高職院校學(xué)生主體的特點(diǎn)，缺乏適合高職院校開(kāi)展青馬工程的運(yùn)行機(jī)制和具體路徑，這些問(wèn)題導(dǎo)致青馬工程針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性不高，無(wú)法真正在高職院校“落地”。

思創(chuàng)融合作為思政教育與雙創(chuàng)教育結(jié)合的產(chǎn)物為高職院校開(kāi)展青馬工程提供了全新的視域。高職院校開(kāi)展青馬工程應(yīng)以思想引領(lǐng)為基點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為過(guò)程，以內(nèi)化工匠精神為目標(biāo)。這不僅能夠遵循高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才的規(guī)律，提升高職院校青馬工程的實(shí)效性和針對(duì)性，更能夠提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，創(chuàng)新高職院校青馬工程的形式和內(nèi)容?；诖耍谝延嘘P(guān)于高職院校青馬工程研究基礎(chǔ)上，以高職院校青馬工程為橋梁，著力開(kāi)展“以思政育人，以雙創(chuàng)化人”的高職院校青馬工程，分析現(xiàn)有的高職院校開(kāi)展青馬工程瓶頸，試圖構(gòu)建契合高職學(xué)生特點(diǎn)的青馬工程運(yùn)行模式，指出符合高職院校特色開(kāi)展青馬工程的實(shí)踐方略，豐富高職院校青馬工程的理論和實(shí)踐，提升高職院校青年馬克思主義者的質(zhì)量。

二、可行性：青馬工程中“思”與“創(chuàng)”的互融互通

隨著中國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整已成為新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求日益強(qiáng)烈，高職院校地位不斷凸顯，高職院校育人方式的轉(zhuǎn)型已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。但這并不僅僅意味著是高職院校硬件設(shè)施等器物層面的變革，而是人的思維方式和實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年講話中曾說(shuō)：“未來(lái)屬于青年，希望寄予青年……新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣”。青馬工程作為育人的重要方式，在堅(jiān)定馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)，端正人的思想觀念和價(jià)值訴求方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是要深刻理解高職院校青馬工程，就必須“從它們的特殊意義上來(lái)把握……特殊對(duì)象的特殊邏輯”，因此高職院校青馬工程必須緊密結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)，按照培養(yǎng)大國(guó)工匠和能工巧匠的發(fā)展要求，把握高職院校開(kāi)展青馬工程的特殊性，契合高職學(xué)生“知、情、意、行”的主體特點(diǎn)，以思政育人為著力點(diǎn)，以雙創(chuàng)育人為落腳點(diǎn)，在高職院校青馬工程的開(kāi)展過(guò)程中妥善把握“思”與“創(chuàng)”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的互融互通。

思政教育為雙創(chuàng)教育提供價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新已成為時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，教育部專門印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，這為高職院校的雙創(chuàng)教育提供了方向。開(kāi)展雙創(chuàng)教育的主體是人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體也是人，倘若人不能了解時(shí)代發(fā)展需求，不具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，那就會(huì)成為“單向度的人”。青馬工程以優(yōu)秀青年團(tuán)員為主體，以理想信念為核心，以系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和實(shí)踐鍛煉為主要內(nèi)容，以思想引領(lǐng)為關(guān)鍵，其作為思想政治教育的重要組成部分，為雙創(chuàng)教育的開(kāi)展提供了重要橋梁。一方面，青馬工程中系統(tǒng)的馬克思主義理論教育能夠契合高職院校的發(fā)展目標(biāo)，貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，促使青馬學(xué)子養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德，培養(yǎng)青馬學(xué)子正確的職業(yè)觀、道德觀和價(jià)值觀。另一方面，青馬工程中的紅色實(shí)踐鍛煉能夠開(kāi)拓青馬學(xué)子的創(chuàng)新視野，準(zhǔn)確把握國(guó)家和所學(xué)專業(yè)的大方向，激發(fā)青馬學(xué)子的創(chuàng)新意識(shí)，提高青馬學(xué)子的創(chuàng)新能力，內(nèi)化工匠精神。

雙創(chuàng)教育為思政教育提供實(shí)踐基點(diǎn)。開(kāi)展青馬工程的價(jià)值是對(duì)于主體需要的滿足，這個(gè)主體不僅是滿足個(gè)人自身的需要，更是滿足國(guó)家發(fā)展的需要。共青團(tuán)中央《關(guān)于深入實(shí)施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的意見(jiàn)》指出：“組織引導(dǎo)青年在中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐、群眾工作實(shí)踐、各種重大事件和急難險(xiǎn)重任務(wù)中，深入了解世情黨情國(guó)情”。倘若青馬工程的開(kāi)展只是落實(shí)在思想層面，不考慮國(guó)家和群體需要，不具備實(shí)踐價(jià)值，那么青馬工程的開(kāi)展就不具備實(shí)踐基點(diǎn)。一方面，青馬工程中的雙創(chuàng)教育能夠與時(shí)代同呼吸，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型下經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展下的新特點(diǎn)，發(fā)揮高職院校對(duì)于促進(jìn)地方政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。另一方面，青馬工程中的雙創(chuàng)教育通過(guò)職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)能夠極大激發(fā)青馬學(xué)子的熱性和參與度，能夠使青馬學(xué)子近距離接觸創(chuàng)新實(shí)踐、貼近創(chuàng)業(yè)榜樣，這不僅能使青馬學(xué)子的自身需要得到滿足，為青馬學(xué)子的就業(yè)問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)出路，更能夠豐富思政教育的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“思、創(chuàng)”協(xié)同育人。

三、以“思創(chuàng)融合”為導(dǎo)向的青馬工程的實(shí)踐路徑

在現(xiàn)實(shí)生活中，任何事物都不是孤立存在的，而是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一體，青馬工程的運(yùn)行亦是如此，不僅要考慮系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，更要兼顧其實(shí)施的系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性?；诖耍覀?cè)诟呗氃盒Ｖ幸运?、?chuàng)融合為導(dǎo)向，認(rèn)真探索主體、客體、“介體”和環(huán)體相互融通的青馬工程實(shí)踐路徑。

(一)主體：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立制度化的管理機(jī)制

頂層設(shè)計(jì)是突破現(xiàn)有開(kāi)展青馬工程瓶頸的一種方法，而實(shí)施的方法既包括對(duì)于固有開(kāi)展青馬工程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也包括現(xiàn)有開(kāi)展青馬工程實(shí)踐的探索，因此青馬工程的頂層設(shè)計(jì)不可缺少的是滲透著理性的人，頂層設(shè)計(jì)中的人不是抽象的人，而是在青馬工程中具有不同分工的人。

第一，黨委、團(tuán)委應(yīng)發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，結(jié)合高職院校發(fā)展目標(biāo)，明晰青馬工程的角色定位。一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真研讀共青團(tuán)中央下發(fā)的文件，結(jié)合青馬工程的實(shí)際開(kāi)展情況，制定相應(yīng)的崗位職責(zé)，把握校企合作的機(jī)遇，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)以“思創(chuàng)融合”為導(dǎo)向的青馬工程的展開(kāi)提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，明確界定符合高職院校自身特色的青馬工程。另一方面，制度的設(shè)定需要緊密結(jié)合院校實(shí)際，注重政策的聯(lián)動(dòng)性和連續(xù)性，對(duì)思創(chuàng)融合的目標(biāo)、任務(wù)、措施予以明確的分工，科學(xué)制定青馬工程的階段性目標(biāo)，搭建核心成員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將青馬工程納入高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

第二，輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師應(yīng)發(fā)揮“主力軍”的作用，轉(zhuǎn)變固有的思維方式，健全青馬工程的培養(yǎng)體系。青馬工程培養(yǎng)體系的建設(shè)離不開(kāi)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，在以往的實(shí)踐中，輔導(dǎo)員、思政課教師和專業(yè)課教師職能分散，對(duì)于青馬工程的認(rèn)識(shí)尚未形成共識(shí)，難以形成合力。輔導(dǎo)員作為青馬學(xué)子思想政治教育的引路人，其優(yōu)勢(shì)是能夠在日常生活中密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)掘有創(chuàng)新意識(shí)的人；思政課教師作為青馬學(xué)子思想政治教育的領(lǐng)路人能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)端正青馬學(xué)子的價(jià)值訴求，將職業(yè)道德貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程；專業(yè)課教師作為青馬學(xué)子思想政治教育的參與者能夠結(jié)合專業(yè)實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為提升青馬學(xué)子的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。因此在青馬工程培養(yǎng)體系的頂層設(shè)計(jì)中要構(gòu)建“輔導(dǎo)員+思政課教師+專業(yè)課教師”三全育人的“大青馬”格局，并以制度化的方式加以落實(shí)，從而推動(dòng)多元化的教師隊(duì)伍參與到青馬工程的建設(shè)中來(lái)。

第三，高職院校后勤部門應(yīng)發(fā)揮“助推器”的作用，踐行服務(wù)育人的理念，拓展青馬工程發(fā)展空間。后勤部門涉及師生日常生活的方方面面，青馬工程要聯(lián)合后勤部門通過(guò)開(kāi)展公寓宿舍文化節(jié)、參觀食堂加工生產(chǎn)流程、評(píng)選服務(wù)之星、設(shè)立勤工助學(xué)崗位等活動(dòng)，不斷提升青馬學(xué)子的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，形成青馬工程+后勤部門的服務(wù)育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

(二)客體：契合學(xué)生特點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)化的課程體系

人的需要是人對(duì)其生存、享受和發(fā)展的客觀條件的依賴和需要，是人積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因。倘若青馬工程的運(yùn)行不考慮青馬學(xué)子的需要，不考慮青馬學(xué)子的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，勢(shì)必會(huì)喪失有效性。但是青馬學(xué)子的需要并不是憑空產(chǎn)生的，而是在交往中不斷拓展自身的生產(chǎn)關(guān)系，更新自身的需求結(jié)構(gòu)。馬克思曾說(shuō)：“人不是在某一種規(guī)定性上再生產(chǎn)自己，而是生產(chǎn)出她的全面性，不是力求停留在某種已經(jīng)變成的東西上，而是處在變易的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)中”，因而這種需求結(jié)構(gòu)必然會(huì)隨著時(shí)間的演進(jìn)和空間的拓展而不斷深化。因此高職學(xué)生的需求結(jié)構(gòu)變化是歷時(shí)性和共時(shí)性相統(tǒng)一的過(guò)程，應(yīng)契合學(xué)生特點(diǎn)從時(shí)間和空間的維度建設(shè)專業(yè)化的課程體系。

第一，充分考察學(xué)生的知情意行，分階段制定課程目標(biāo)，保障課程體系的科學(xué)性。高職學(xué)生的身心發(fā)展有其自身的規(guī)律，是經(jīng)過(guò)認(rèn)知—情感—意志—行動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，就時(shí)間維度而言，大一階段應(yīng)科學(xué)選拔青馬學(xué)子，通過(guò)引入心理測(cè)評(píng)技術(shù)綜合評(píng)價(jià)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神及價(jià)值觀素養(yǎng)發(fā)展情況，為后續(xù)培育提供數(shù)據(jù)指引，進(jìn)而在青馬班中開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，充分考察廣大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感，重點(diǎn)培育青馬學(xué)子的創(chuàng)新意識(shí)；大二階段應(yīng)注重將課程設(shè)置與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)接，邀請(qǐng)行業(yè)專家講授區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，行業(yè)人才需求情況，在青馬班中引領(lǐng)學(xué)子職業(yè)情感和職業(yè)意志。大三階段應(yīng)將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入課程體系，將職業(yè)認(rèn)知、情感和意志轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

第二，充分考慮青馬學(xué)子的未來(lái)規(guī)劃，全方位設(shè)置課程進(jìn)度，保證課程體系的廣延性。就空間維度而言，課程設(shè)置不僅僅限于理論課的講授，更應(yīng)結(jié)合國(guó)家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、老區(qū)防返貧措施和各專業(yè)的培養(yǎng)方案、就業(yè)方向等，拓展課程的發(fā)展空間，將理論課教授設(shè)置為第一課堂，外加實(shí)踐課程、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、軍事化管理課程等相應(yīng)的補(bǔ)充課程，實(shí)現(xiàn)線上課程與線下課程的有機(jī)融通，主渠道與微循環(huán)的有序銜接，將馬克思主義方法貫穿到青馬學(xué)子培養(yǎng)的全過(guò)程，真正使青馬學(xué)子將社會(huì)主義核心價(jià)值觀及工匠精神等內(nèi)化于心、外化于行。

(三)“介體”：整合各方資源，建設(shè)精細(xì)化的發(fā)展中心

在青馬工程的系統(tǒng)中，各要素之間不是單一，而是普遍聯(lián)系的統(tǒng)一體，統(tǒng)一體中運(yùn)行機(jī)制的介體起著承上啟下的作用，“它永遠(yuǎn)都是事物發(fā)展過(guò)程中的中間環(huán)節(jié)”，上“承”青馬工程的教育要求，下“啟”青馬工程的受教育者。以思、創(chuàng)融合為導(dǎo)向的青馬工程具有自身特色，涉及政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)等多個(gè)“介體”，因此在青馬工程中應(yīng)充分運(yùn)用介體的資源，將青馬學(xué)子的發(fā)展擺在首要位置。

第一，整合校內(nèi)外各方資源，打造不同介體的命運(yùn)共同體。一方面，青馬工程的開(kāi)展應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家的政策方針兼顧職業(yè)與教育，為此，應(yīng)大力開(kāi)展校企合作，建設(shè)政府、企業(yè)與高校的資源命運(yùn)共同體，政府作為政策的制定者對(duì)于參與高職院校建設(shè)的企業(yè)應(yīng)給予政策的支撐，減少審批環(huán)節(jié)，降低程序操作成本，使政府的政策、經(jīng)費(fèi)等資源迅速流通到企業(yè)中，促進(jìn)企業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展；高職院校通過(guò)青馬工程培育適合企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，使人力資源迅速流入企業(yè)；青馬學(xué)子在實(shí)習(xí)中將企業(yè)中的管理經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)技術(shù)帶入高職院校，從而加深對(duì)企業(yè)形象的宣傳，幫助提升企業(yè)的知名度，進(jìn)而形成政府——高職院校——企業(yè)——青馬學(xué)子的資源融通，利益相通的互利共贏的局面。另一方面，青馬工程的開(kāi)展應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，行業(yè)協(xié)會(huì)擁有相關(guān)行業(yè)的大量資源，又了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，因此在青馬工程的開(kāi)展中要及時(shí)聽(tīng)取行業(yè)協(xié)會(huì)的建議，建立以思政教師、專業(yè)教師和行業(yè)協(xié)會(huì)為主體的名師工作室，推進(jìn)“思”與“創(chuàng)”的有機(jī)結(jié)合，給予青馬學(xué)子價(jià)值性引領(lǐng)和技術(shù)性的指導(dǎo)，促進(jìn)青馬工程各項(xiàng)活動(dòng)管理的規(guī)范化、制度化。

第二，建立全方位的過(guò)程考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，完善青馬學(xué)子成長(zhǎng)系列軟件建設(shè)。高職院校應(yīng)聯(lián)系校企合作相關(guān)的技術(shù)公司，為青馬學(xué)子建立檔案，注重培育過(guò)程考核。譬如設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)青馬學(xué)子《成長(zhǎng)手冊(cè)》《成長(zhǎng)記錄》《成長(zhǎng)足跡》《成長(zhǎng)指導(dǎo)》等成長(zhǎng)系列軟件，對(duì)參加培訓(xùn)、實(shí)踐的全過(guò)程和考核成績(jī)、取得成果進(jìn)行記錄，以便綜合評(píng)價(jià)，提供個(gè)性化的有效服務(wù)。

(四)“環(huán)體”：營(yíng)造“言”馬氛圍，搭建品質(zhì)化的展示平臺(tái)

在現(xiàn)實(shí)生活中，人與環(huán)境是雙向互動(dòng)的，人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也影響人。校園文化環(huán)境、青馬學(xué)子個(gè)體的生存環(huán)境乃至實(shí)踐鍛煉的企業(yè)文化環(huán)境都會(huì)對(duì)青馬工程的開(kāi)展產(chǎn)生影響，不僅會(huì)對(duì)青馬學(xué)子的價(jià)值和行為選擇提供參照系，而且會(huì)對(duì)生活其中的個(gè)體形成軟約束，為此在青馬工程的開(kāi)展中充分運(yùn)用各種環(huán)境的綜合作用，樹(shù)立“思創(chuàng)融合”的主導(dǎo)價(jià)值體系，促使青馬學(xué)子將“思、創(chuàng)”的價(jià)值感受上升為價(jià)值思維模式，“并以此為尺度進(jìn)行行為選擇，為個(gè)體的行為選擇提供合法性證明”。

第一，教學(xué)相長(zhǎng)，大賽提升，發(fā)揮青馬工程的引導(dǎo)功能。高職院校應(yīng)采取有力的保障措施，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，鼓勵(lì)青馬學(xué)子參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。因此青馬學(xué)子會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、確定課題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第二，交流共建，媒介宣傳，發(fā)揮青馬工程的感染功能。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)青馬學(xué)子進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)創(chuàng)意激發(fā)的訓(xùn)練模式，引導(dǎo)青馬學(xué)子有效挖掘社會(huì)問(wèn)題，以設(shè)計(jì)思維的思考方式開(kāi)展創(chuàng)意頭腦風(fēng)暴，尋找有效解決方案，形成實(shí)踐成果，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)微信公眾號(hào)和專題網(wǎng)站。通過(guò)現(xiàn)代媒體平臺(tái)，展示學(xué)生風(fēng)采、學(xué)生感悟……用媒體講身邊事、贊身邊人，培養(yǎng)學(xué)生精品意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

第三，在“馬”言“馬”，師生共創(chuàng)，發(fā)揮青馬工程的強(qiáng)化功能。強(qiáng)化馬克思主義的價(jià)值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)青馬學(xué)子將馬克思主義理論與實(shí)踐融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，在青馬班教材編寫上結(jié)合思政元素，將更多創(chuàng)業(yè)成功的案例加入教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求有機(jī)銜接，激發(fā)青馬學(xué)子的情感共鳴，內(nèi)化職業(yè)道德和工匠精神等。