王志建 王程程

（沈陽(yáng)航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧·沈陽(yáng) 110136）

紅色資源是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在英勇無(wú)畏的革命斗爭(zhēng)、艱苦卓絕的建設(shè)發(fā)展和奮勇前行的改革實(shí)踐中共同創(chuàng)造的一系列物質(zhì)與精神財(cái)富[1]。 黨的十八大以來(lái)，國(guó)家高度重視紅色文化資源的保護(hù)、開(kāi)發(fā)和利用，特別是習(xí)近平總書記多次發(fā)表重要講話，闡述紅色文化資源的重要性，這就為地方紅色文化資源的開(kāi)發(fā)利用和傳承發(fā)展提供了新的契機(jī)。 沈陽(yáng)作為一座具有豐富紅色資源和深厚紅色文化底蘊(yùn)的革命歷史城市，實(shí)現(xiàn)地方紅色資源與高?！八氖贰苯逃w系的有機(jī)融合，對(duì)于為高校開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育提供生動(dòng)教材和實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)揮歷史傳承價(jià)值和紅色文化育人功能，具有重要的意義。

一、沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系的重要性

（一）有助于促進(jìn)沈陽(yáng)地方紅色資源的開(kāi)發(fā)利用

目前，沈陽(yáng)地方紅色資源的開(kāi)發(fā)利用力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，存在著挖掘力度、整合力度、宣傳力度和內(nèi)涵彰顯等不足問(wèn)題，尤其是與高校的產(chǎn)、學(xué)、研一體化育人模式的構(gòu)建有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 隨著高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的深入開(kāi)展，“四史”已經(jīng)不僅僅是黨員干部的必修課，更是全體師生傳承紅色基因和提升自身素養(yǎng)的必修課。 基于這一背景，將沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系，對(duì)于沈陽(yáng)地方紅色資源的開(kāi)發(fā)利用具有促進(jìn)作用。

隨著高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的不斷深入，“四史”學(xué)習(xí)教育已經(jīng)突破單純的理論學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)行深入的理論研究。 通過(guò)將沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系的研究過(guò)程中，深入理解當(dāng)?shù)丶t色資源內(nèi)涵，深度挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源內(nèi)容，梳理出當(dāng)?shù)丶t色資源的形成發(fā)展歷程、 區(qū)域分布和價(jià)值意蘊(yùn)。 在此研究成果的基礎(chǔ)上，為沈陽(yáng)地方紅色資源的挖掘整合，解決地方紅色資源各自發(fā)展、資源內(nèi)容有限、育人成效欠佳等困境，形成完善的紅色文化資源育人格局提供理論指導(dǎo)，有利于促進(jìn)沈陽(yáng)地方紅色資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用。

（二）增強(qiáng)高校師生的沈陽(yáng)認(rèn)同感

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。 高校作為所在城市的重要組成部分，對(duì)城市的發(fā)展起到重要的智力、科技和人才支撐作用。 與此同時(shí)，城市的發(fā)展保障了高校的辦學(xué)需要，城市的文化底蘊(yùn)也深深影響著高校的發(fā)展。 高校因城市而興，城市因高校而盛。 正是基于城市與高校發(fā)展息息相關(guān)、互利共存的基礎(chǔ)上，將沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系，有利于增強(qiáng)駐沈高校師生的沈陽(yáng)認(rèn)同感。

隨著高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育的深入開(kāi)展，“四史”教育已經(jīng)成為高校師生的一門必修課。 因此，通過(guò)借助高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育契機(jī)，將沈陽(yáng)地方紅色資源融入“四史”學(xué)習(xí)教育之中，既豐富了高校師生的“四史”知識(shí)儲(chǔ)備，又加深了高校師生對(duì)沈陽(yáng)紅色文化的認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)沈陽(yáng)城市的認(rèn)同。 隨著高校師生的沈陽(yáng)認(rèn)同感日益增強(qiáng)，就會(huì)從認(rèn)同轉(zhuǎn)化為踐行，以自身的實(shí)際行動(dòng)為沈陽(yáng)新一輪發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。

（三）增強(qiáng)高校“四史”教育的實(shí)效性

高校 “四史” 學(xué)習(xí)教育不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)， 更重要的是實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)融合。 沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系，有助于深挖地方紅色文化資源與 “四史” 教育的關(guān)聯(lián)性、契合性，為提升“四史”教育效果提供支撐[2]。

通過(guò)深挖沈陽(yáng)地方紅色資源，為駐沈高校“四史”學(xué)習(xí)教育提供鮮活的教材。 沈陽(yáng)作為一座歷史悠久的革命歷史城市， 留下了豐富的紅色資源，如中共滿洲省委舊址、“九·一八”歷史博物館、抗美援朝烈士陵園等近百處紅色遺址，這就為“四史”學(xué)習(xí)教育提供了豐富、生動(dòng)、翔實(shí)的學(xué)習(xí)教材。 正是這些真實(shí)、鮮活的紅色資源，避免了“四史”學(xué)習(xí)教育的理論化、說(shuō)教化，讓紅色資源在“四史”學(xué)習(xí)教育中生動(dòng)起來(lái)，從而增強(qiáng)了駐沈高校“四史”教育的實(shí)效性。

通過(guò)深挖沈陽(yáng)地方紅色遺址資源，為駐沈高?！八氖贰睂W(xué)習(xí)教育提供實(shí)踐課堂。 沈陽(yáng)地方紅色資源豐富，遺址眾多，涵蓋了各個(gè)革命歷史時(shí)期，已形成了以“九·一八”歷史博物館和中共滿洲省委舊址紀(jì)念館等有代表性的紅色場(chǎng)館。 面對(duì)沈陽(yáng)眾多的紅色場(chǎng)館，通過(guò)深挖整建紅色資源遺址，彰顯沈陽(yáng)地方紅色文化內(nèi)涵，打造出集參觀、科研、教學(xué)、實(shí)踐于一體的紅色教育基地，從而增強(qiáng)高?！八氖贰苯逃默F(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性、說(shuō)服性和實(shí)效性。

二、沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系的困境

（一）沈陽(yáng)地方紅色資源開(kāi)發(fā)利用不足

沈陽(yáng)地方紅色資源豐富、遺址眾多，但由于開(kāi)發(fā)利用不足，導(dǎo)致有影響力的紅色資源較少，在很大程度上影響了紅色育人成效。

一方面，對(duì)沈陽(yáng)地方紅色資源重視度不夠。 雖然沈陽(yáng)有很多地方紅色資源，但真正得到重視并有所發(fā)展的紅色資源不多， 很多紅色資源因規(guī)模小、交通不便利、知名度低等原因，未能得到相關(guān)部門的重視，造成紅色資源開(kāi)發(fā)力度差別性較大，紅色文化內(nèi)涵挖掘深度不夠， 紅色文化宣傳力度不足，最終導(dǎo)致這些紅色資源未能得到充分的開(kāi)發(fā)利用。具體表現(xiàn)為三種情況：一是宣傳力度不夠。 比較有代表性的是中共滿洲省委舊址。 雖然這些紅色遺址得到了較好的保護(hù)和開(kāi)發(fā)， 但因宣傳力度不夠，導(dǎo)致知名度不高， 影響了到這些遺址的紅色教育成效。 二是開(kāi)發(fā)力度不夠。 比較有代表性的是奉天基督教青年會(huì)舊址， 雖被定為省級(jí)文物保護(hù)單位，但并沒(méi)有恢復(fù)原本的面貌，其內(nèi)部設(shè)施缺少相應(yīng)的陳列物，導(dǎo)致其內(nèi)含的紅色文化精神未能得到有效的開(kāi)發(fā)利用。 三是復(fù)建力度不夠。 有些已經(jīng)不復(fù)存在的紅色遺址應(yīng)該得以復(fù)建，以便于這些珍貴的歷史資源重新展現(xiàn)在人們面前，繼續(xù)發(fā)揮出紅色育人作用，比較有代表性的是大德生藥房和靜遠(yuǎn)書館。

另一方面，沈陽(yáng)地方紅色資源開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)模式單一。 很多紅色資源開(kāi)發(fā)方式以靜態(tài)展示為主，缺少參與互動(dòng)性， 育人效果往往取決于游客的知識(shí)層次、理論水平、政治素養(yǎng)等方面。 比較有代表性的紅色遺址有東北解放紀(jì)念碑、中山廣場(chǎng)等。 另外，沈陽(yáng)紅色旅游經(jīng)營(yíng)模式單一。 雖然沈陽(yáng)依托“九一八”歷史博物館、中共滿洲省委舊址等紅色場(chǎng)館，開(kāi)展了“沈陽(yáng)抗戰(zhàn)文化之旅”，在一定程度上助推了紅色資源與旅游產(chǎn)業(yè)的融合。 但由于沈陽(yáng)紅色資源與知名旅游景區(qū)協(xié)作經(jīng)營(yíng)力度不足，導(dǎo)致旅游娛樂(lè)與紅色文化熏陶銜接不到位， 不利于紅色旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 正是由于沈陽(yáng)地方紅色資源開(kāi)發(fā)利用不足，導(dǎo)致高?！八氖贰苯逃睦碚撠S富性和實(shí)踐多樣化受到制約，影響了沈陽(yáng)地方紅色資源融入高校“四史”教育體系成效。

（二）高校“四史”教育體系尚待完善

隨著高?！八氖贰苯逃纳钊腴_(kāi)展，“四史”教育已經(jīng)初顯成效。 但由于“四史”學(xué)習(xí)教育開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，“四史” 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)多為理論的解讀和研討，學(xué)習(xí)的方式以個(gè)人自學(xué)、集體研討、參觀實(shí)踐為主。 因此，高?！八氖贰苯逃w系仍處于探索階段，構(gòu)建教研、管理、服務(wù)等一體化的教育體系尚待完善，在一定程度上阻礙了沈陽(yáng)地方紅色資源融入高校 “四史”教育體系的進(jìn)程。

在教研方面，很多駐沈高?！八氖贰苯逃绾稳谌搿八颊n程”和“課程思政”，尤其是作為一門必修課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)尚未定型。 在管理方面，“四史”教育的管理主要在基層部門，高校黨委主要發(fā)揮出指導(dǎo)作用。 高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各職能部門根據(jù)部門權(quán)限分工負(fù)責(zé)，全校師生全員參與的“四史”教育格局尚待完善。 因此，駐沈高?！八氖贰苯逃w系的尚待完善，導(dǎo)致沈陽(yáng)地方紅色資源在融入高?！八氖贰苯逃w系過(guò)程的成效受到影響。

（三）協(xié)同合作模式有待構(gòu)建

沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系，對(duì)于高校和地方紅色資源管理部門而言，是一個(gè)雙贏的模式。 對(duì)于高校而言，能夠豐富“四史”學(xué)習(xí)教育資源，能夠提供實(shí)踐教育基地，以增強(qiáng)高校“四史”教育的成效。 對(duì)于地方紅色資源管理部門而言，高校“四史”教育成果能夠反哺沈陽(yáng)地方紅色資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用。

目前，高校與地方紅色資源管理部門協(xié)同合作力度不足，尚未形成協(xié)同合力。 高校對(duì)地方紅色資源“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的力度有待加強(qiáng)，地方紅色資源部門“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的動(dòng)力不足。 這種協(xié)同合作模式尚未構(gòu)建，影響了紅色資源的開(kāi)發(fā)利用和“四史”教育成效，不利于沈陽(yáng)地方紅色研學(xué)游模式的發(fā)展，不利于具有沈陽(yáng)地方特色的紅色文化教育成果的形成。

三、沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系的措施

構(gòu)建高校“四史”教育體系，能夠確保沈陽(yáng)地方紅色資源有力、有序、有效融入，實(shí)現(xiàn)沈陽(yáng)地方紅色精神的弘揚(yáng)。

（一）構(gòu)建高?！八氖贰苯逃虒W(xué)體系

一方面，通過(guò)將“四史”教育融入“思政課程”和“課程思政”教學(xué)過(guò)程，有利于沈陽(yáng)地方紅色資源以案例教學(xué)的形式納入教學(xué)體系。 思政課教師在“思政課程”教學(xué)中，將沈陽(yáng)地方紅色資源結(jié)合課程特色有機(jī)融入其中，以增強(qiáng)學(xué)生的“思政課程”認(rèn)同和沈陽(yáng)地方紅色資源的認(rèn)知。 專業(yè)課教師在“課程思政”教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，尋找沈陽(yáng)地方紅色資源融入專業(yè)課程切入點(diǎn)，以充分發(fā)揮出各類課程的育人作用。 另一方面，通過(guò)將“四史”課程納入教學(xué)體系，有利于沈陽(yáng)地方紅色資源以專題教學(xué)、專題講座、實(shí)踐教學(xué)等形式納入“四史”教育課程。

（二）構(gòu)建高?！八氖贰苯逃龑?shí)踐體系

通過(guò)開(kāi)展高校“四史”實(shí)踐教學(xué)，將沈陽(yáng)地方紅色資源納入高?！八氖贰睂?shí)踐體系，有利于最大限度地利用沈陽(yáng)地方紅色資源， 讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐中陶冶情操、錘煉意志[3]，以達(dá)到“四史”育人的目的。 首先，高校要充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建“四史”教育實(shí)踐體系，有利于促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)高校師生對(duì)“四史”教育的認(rèn)可度和接受度。 其次，設(shè)計(jì)行之有效的“四史”實(shí)踐教學(xué)模式。 通過(guò)建立以項(xiàng)目、實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等實(shí)踐模式，將沈陽(yáng)地方紅色資源融入實(shí)踐教學(xué)中，以達(dá)到增強(qiáng)對(duì)“四史”教育的認(rèn)知、認(rèn)同、踐行的目的。 最后，構(gòu)建“四史”實(shí)踐教學(xué)模式保障機(jī)制。 通過(guò)建立保障“四史”教育實(shí)踐教學(xué)模式的規(guī)章制度，優(yōu)化“四史”教育育人方案，制定沈陽(yáng)地方紅色資源融入保障制度，確保高?！八氖贰睂?shí)踐教學(xué)有章、有序、有效開(kāi)展。

（三）構(gòu)建高?！八氖贰苯逃W(wǎng)絡(luò)體系

通過(guò)高?！八氖贰苯逃W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展沈陽(yáng)地方紅色文化資源學(xué)習(xí)教育。 一方面，借助網(wǎng)絡(luò)新媒體，深度挖掘沈陽(yáng)地方紅色文化育人資源。 高校要借助抖音、快手、微信等新媒體，組建一支專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)育人隊(duì)伍，通過(guò)收集、撰寫、制作內(nèi)容豐富、形式新穎、積極健康的網(wǎng)絡(luò)紅色文化資源，以豐富高?！八氖贰苯逃龑W(xué)習(xí)資源。 通過(guò)宣傳紅色事跡、學(xué)習(xí)紅色人物、弘揚(yáng)紅色精神，實(shí)現(xiàn)紅色資源的傳播、交流、共享[4]。 另一方面，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，積極引導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。 通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)對(duì)沈陽(yáng)地方紅色資源的知識(shí)儲(chǔ)備。 通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)微電影大賽、微課大賽等形式，進(jìn)一步加深對(duì)沈陽(yáng)地方紅色資源的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，以實(shí)現(xiàn)從思想認(rèn)知的高度達(dá)到四史教育的目的。

（四）構(gòu)建高校“四史”教育保障體系

構(gòu)建高?！八氖贰苯逃Ｕ象w系，就要從思想保障、制度保障、環(huán)境保障、經(jīng)費(fèi)保障等諸多方面建立保障體系。

第一，構(gòu)建高?！八氖贰苯逃枷氡Ｕ象w系。 作為高校黨委，要高度認(rèn)識(shí)到沈陽(yáng)地方紅色資源融入“四史”教育體系的重要性。 在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，全校要上下統(tǒng)一思想、形成共識(shí)、凝心聚力，共同營(yíng)造良好思想保障氛圍。 作為沈陽(yáng)地方紅色資源管理部門，一定要轉(zhuǎn)變紅色文化育人觀念，要積極主動(dòng)加強(qiáng)與高校的協(xié)同合作，為紅色資源融入高校“四史”教育體系提供資源保障。

第二，構(gòu)建高?！八氖贰苯逃贫缺Ｕ象w系。 制度是沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系的有效載體， 是連接理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶，是確保沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系的有效保障。 通過(guò)完善融入領(lǐng)導(dǎo)制度，能夠確保融入工作在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下， 各職能部門各司其職，共同承擔(dān)起融入職責(zé)，發(fā)揮出全員參與的融入格局。 通過(guò)完善融入工作的培訓(xùn)制度、監(jiān)督制度、考核制度，使融入工作更加科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。

第三，構(gòu)建高?！八氖贰苯逃h(huán)境保障體系。 沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系，一定要重視環(huán)境的育人功能，充分挖掘環(huán)境育人資源。 通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將沈陽(yáng)地方紅色文化以校園硬環(huán)境和軟環(huán)境的形式呈現(xiàn)出來(lái)， 對(duì)大學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同沈陽(yáng)地方紅色資源起到潛移默化的影響。 通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)， 積極引導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，舉辦各種網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、微電影大賽等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，以推動(dòng)沈陽(yáng)地方紅色資源融入高?！八氖贰苯逃w系的宣傳。

第四，構(gòu)建高?！八氖贰苯逃?jīng)費(fèi)保障體系。 沈陽(yáng)地方紅色資源系統(tǒng)融入高?！八氖贰苯逃w系工作，是一個(gè)系統(tǒng)化和復(fù)雜化的融入工程，需要消耗大量的人力、物力和財(cái)力。 對(duì)此，高校要結(jié)合自身育人需要，制定合理的經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目計(jì)劃，確保經(jīng)費(fèi)專戶管理、專人負(fù)責(zé)、?？顚Ｓ谩?在課程建設(shè)方面，主要用于“思政課程”和“課程思政”的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用，確保沈陽(yáng)地方紅色資源融入“四史”教育課程。 在日?；顒?dòng)方面，主要用于沈陽(yáng)地方紅色文化資源的宣傳、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專家講座等支出。 在基礎(chǔ)建設(shè)方面，主要用于校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、文化環(huán)境建設(shè)，以及必要的圖書、多媒體設(shè)備等支出。

結(jié) 語(yǔ)

沈陽(yáng)地方紅色資源作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，對(duì)增強(qiáng)駐沈高校“四史”教育具有重要的意義。 通過(guò)立足當(dāng)前沈陽(yáng)地方紅色資源融入困境，探究融入措施，對(duì)于構(gòu)建完善的高校“四史”教育體系，提升“四史”教育成效，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀，都具有重要的價(jià)值。