王國緯,楊 婧,吳瑩瑩

(1.天津外國語大學，天津 300204；2.天津中德應用技術(shù)大學，天津 300350； 3.天津農(nóng)學院，天津 300384)

為響應和貫徹落實我國“一帶一路”倡議，探索和構(gòu)建職業(yè)教育國際化新發(fā)展模式，進一步探索創(chuàng)建職業(yè)教育國際合作交流的新窗口。2015年，在教育部指導下，天津市教委啟動“魯班工坊”項目研究，次年，正式掛牌。魯班工坊，是以平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、重能強技、產(chǎn)教融合、因地制宜為建設原則，以“工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)”為教學模式，以中國教育部主導開發(fā)的國際化專業(yè)教學標準為基本依據(jù)，以全國職業(yè)院校技能大賽(國賽)優(yōu)質(zhì)賽項裝備為主要載體，以師資培訓先行及教材教學資源為必要保障，在境外創(chuàng)建的實施學歷教育和技術(shù)培訓的實體化合作機構(gòu)。魯班工坊為合作國培養(yǎng)熟悉中國技術(shù)、了解中國工藝、認知中國產(chǎn)品的本土化技術(shù)技能人才，魯班工坊建設有利于將中國優(yōu)秀的職業(yè)教育成果在一帶一路國家進行傳播和分享，成為中國同一帶一路國家合作和交流的重要紐帶，是成為我國職業(yè)教育服務“一帶一路”倡議、傳播中國先進職業(yè)教育技術(shù)技能、提高職業(yè)教育國際化水平的橋梁?！棒敯喙し弧敝饕行Ｐ：献鳌⑿Ｆ蠛献?、政府合作三種發(fā)展模式，其中，職業(yè)院校校際合作共建“魯班工坊”模式，即以天津本地的職業(yè)院校為依托，在“一帶一路”沿線國家篩選對口優(yōu)質(zhì)的合作院校組建“魯班工坊”；再者，校企合作共建“魯班工坊”模式，即與承攬海外工程的大型企業(yè)或在國外投資辦廠的企業(yè)合作，選擇海外適宜的職業(yè)院?；驒C構(gòu)共同建設“魯班工坊”；最后一種模式是依托政府合作共建“魯班工坊”，即結(jié)合國家外交和地方政府間合作的戰(zhàn)略規(guī)劃，融入對外人文交流機制共同建設“魯班工坊”。

截至目前，已在南亞、東南亞、歐洲、非洲等世界多個洲的國家和地區(qū)建立了“魯班工坊”。隨著工坊的發(fā)展，各國之間的交流與合作也日益增多，職業(yè)教育、文化交流、技術(shù)學習、理念傳播交流日益密切，對翻譯人才的需求也日益增多。同時，翻譯技術(shù)正在發(fā)生快速的變革，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)，尤其是職業(yè)教育外語人才培養(yǎng)的模式，需要根據(jù)時代的發(fā)展、市場的變化進行變革和改革，不能簡單地局限于過去的聽說讀寫的提升語言能力的基本訓練，而更多的需要將中國文化傳承、文化創(chuàng)新納入培養(yǎng)目標，培養(yǎng)政治立場堅定、專業(yè)能力突出的職業(yè)教育外語人才，為增強跨文化交際能力、努力強化對外宣傳能力，講好中國故事，推進中外文化交流互動，構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量。

對于外語人才培養(yǎng)，尤其是翻譯人才培養(yǎng)，學者提出了各種主張，其中戴煒棟認為外語人才尤其是新時代翻譯人才培養(yǎng)需要注意語言能力、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體而言“一是要以語言能力為核心；二是要以應用能力為抓手，突出實用性與即時性；三是要以創(chuàng)新能力為動力，發(fā)展多角度思維和自我學習、追求發(fā)展的能力?！倍贼敯喙し粸榇淼穆殬I(yè)教育國際化大發(fā)展，同樣對職業(yè)教育外語人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

一、“魯班工坊”建設對外語人才提出的挑戰(zhàn)和要求

在魯班工坊建設過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)進程中存在一些問題，需要在教育和教學過程中，在發(fā)展過程中改變。目前我國職業(yè)教育在校學生對于“魯班工坊”蘊含的工匠精神價值觀認同程度還有上升空間；文化習俗與觀念沖突帶來各種摩擦；跨文化教育造成的教材編寫的困難，語言問題導致教學過程中效果打折；本土和國內(nèi)師資隊伍建設需要加強、教材和教學質(zhì)量評價體系尚未建立和完善。這些都對職業(yè)院校尤其是參加魯班工坊建設的高校外語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

(一)擁有堅定的政治立場，過硬的政治素養(yǎng)

習近平總書記要求，辦好中國的大學，必須扎根中國大地，辦出中國特色，要堅定不移推進習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我們培養(yǎng)的新時代職業(yè)教育外語人才也要堅持社會主義辦學方向，注重將培養(yǎng)合格的社會主義接班人作為辦學的根本任務，要堅決落實立德樹人根本任務，深入推進黨的創(chuàng)新理論進教材、進課堂、進頭腦，引導黨員干部和師生深刻領(lǐng)會兩個確定的決定性意義，不斷提高運用科學理論解決問題的能力。要深化習近平新時代中國特色社會主義思想原創(chuàng)性、系統(tǒng)性、學理化、學科化研究闡釋，要堅定不移推動思想政治工作全方位融入，鞏固和拓展三全育人綜合改革成效，有效提高思政教育的綜合效能。要深化新時代思政課改革創(chuàng)新，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，要善用大思政課，把廣大職業(yè)教育外語學生始終凝聚在黨的旗幟下，成長為擔當民族復興大任的時代新人，能夠在職業(yè)教育國際化大發(fā)展中成為中堅力量。

(二)中國文化和素質(zhì)修養(yǎng)較強

要注重中國文化學習和傳承與傳播，“魯班工坊”是未來職業(yè)教育中外交流的重要橋梁和紐帶，對于中外文化交流和傳播、中國對外形象的塑造、中國對外傳播，講好中國故事起到了重要的作用。而作為職業(yè)教育中的外語人才，尤其是翻譯人才，要注重在課程教學和日常學習中加強對中國文化的學習，要加強對學生中國文化傳承能力的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育中外語人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生三個方面的基本能力。首先是要幫助學生構(gòu)筑文化自信，要注重培育學生中國文化的自信，讓中國文化根植于學習過程中，厚植愛國情懷，激發(fā)職業(yè)教育外語學生的使命感和責任感，促使學生能夠自覺踐行“四個自信”，能夠積極融入世界，向世界講述中國故事，讓世界了解中國。其次是要全過程全方位全員培育，將中國文化的教育同專業(yè)課程的學習有機融合，貫徹教學全過程，融合于外語教育的各個環(huán)節(jié)，將育人責任由任課教師，擴展為教輔人員、行政人員、保障人員，實現(xiàn)全員育人新局面，從而將中國文化培育落到實處，培育我國需要的適應職業(yè)教育國際化大發(fā)展的高素質(zhì)人才。最后，提高文化抵御能力。在我國職業(yè)教育國際化大發(fā)展之際，國際交流頻繁，文化交流和融合程度進一步加深。我國對此一直保持著揚棄的態(tài)度，吸納外來先進文化，摒棄外來文化中的糟粕。在職業(yè)教育外語人才培養(yǎng)中，對于我國教育來說，抵御外來文化的侵入不容忽視。要提高中國文化教育質(zhì)量，調(diào)動好學生中國文化的學習熱情，有效避免在中西方文化交流過程中西方文化的“單向輸入”。

(三)職業(yè)素養(yǎng)突出

外語人才的職業(yè)能力核心是外語水平，提高外語人才尤其是翻譯人才的聽說讀寫的能力。在新時代，更要注重外語人才的職業(yè)素養(yǎng)，而不僅僅局限于外語水平。這對于外語人才的培養(yǎng)，提出了更高的要求。職業(yè)素養(yǎng)應該包括外語水平、對行業(yè)或者專業(yè)的認知、商務禮儀、交際溝通能力等等，都是新時代職業(yè)教育國際化對外語人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。突破了以往的單一要求，在提出挑戰(zhàn)的同時，也為學生的發(fā)展和未來的就業(yè)提供了更為廣闊的空間。而且，職業(yè)素養(yǎng)的高低具有顯性特征，很容易為人所認知，而專業(yè)素養(yǎng)則具有隱性、專業(yè)性的特征，很難為一般人所認知。因此，較高專業(yè)素養(yǎng)能夠很快地使人得到他人的認同。對于在溝通交流中，迅速打開局面，獲得信任，起到積極重要的作用。

(四)具有較強的溝通交際能力

職業(yè)院校的外語專業(yè)學生的溝通交際能力將是跨文化交流的重要能力。在新時代，隨著職業(yè)教育國際化的快速發(fā)展，魯班工坊建設的迅速鋪開，職業(yè)教育中對人才的溝通交際能力，尤其是跨文化交際溝通能力需求急劇增加。不同國家、不同民族、不同文化之間的交流和溝通，語言的差異、宗教的差異和文化的差異都會對交流造成各種影響，有些甚至會造成誤會或者誤解。因此，懂語言、了解文化、熟悉對方的宗教的具有較高溝通交際能力的外語人才就顯得十分必要。同樣，較強的跨文化溝通交際能力，也對現(xiàn)有的培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，對語言之外的文化、傳統(tǒng)、宗教、習俗、民族、藝術(shù)、歷史都需要進行學習和了解，而目前，由于師資等原因，只有個別職業(yè)院校外語人才培養(yǎng)可以開設宗教、藝術(shù)、民族等相關(guān)文化類課程。

二、現(xiàn)有職業(yè)院校外語人才培養(yǎng)模式存在的問題

(一)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式導致同質(zhì)化的培養(yǎng)結(jié)果

目前，傳統(tǒng)的職業(yè)教育，甚至普通高等本科教育中，對于外語人才培養(yǎng)還是依照原有的模式，通過聽說讀寫的訓練，提高學生的個人外語水平，通過外教和翻譯練習，提高實踐能力。在學習階段后期，分設語言學、翻譯學、文學等研究方向，深化語言能力研究。但是，由于是在我國國內(nèi)進行語言教育，缺乏相應的語言環(huán)境，學生的外語水平提高一直與付出的時間不對等。而且，職業(yè)教育學生的培養(yǎng)方案設定基本同本科沒有較大的區(qū)別，只是在難度和進度上略有降低，沒有形成獨特的錯位競爭優(yōu)勢，甚至在某種程度上是本科外語教育的“簡配版”，造成了職業(yè)教育外語類人才培養(yǎng)效果不佳，競爭力不強的現(xiàn)象。

(二)傳統(tǒng)的培養(yǎng)課程體系、教材與現(xiàn)有需求存在差異

傳統(tǒng)的外語人才的培養(yǎng)模式中，教材和課程體系建設是培養(yǎng)的核心。培養(yǎng)方案的設定一般很難根據(jù)社會發(fā)展的實際需求同步更新，存在一定程度的滯后性。教材的編寫和課程體系的修改都需要一代又一代教師堅持不懈的努力，而現(xiàn)在教育評價體系中，更加注重科研能力和科研成果，雖然近幾年，國家大力倡導破“五唯”，但是由于之前評價體系的影響，很少有教師愿意將精力和時間投入到“性價比”不高的教學中，課程體系的改進和新教材的編寫也就難以實現(xiàn)。再者，就是課程體系的改進和教材的編寫，對于教師水平要求較高，甚至需要團隊的合作，而不是教師個體可以完成的工作。這是造成目前這種現(xiàn)象的另一個原因。

(三)職業(yè)院校開設語種數(shù)量難以滿足發(fā)展的需要

目前，我國外語人才受到各種因素的制約，培養(yǎng)的語種較少。除了英語、日語、俄語等個別通用語種外，非洲、東南亞、美洲和歐洲的大多數(shù)語種僅在個別高校開設，而且只存在于本科教育。?？平逃校嗟氖峭ㄓ谜Z種教育。但是，隨著中國的改革開放的深化，已經(jīng)成為世界工廠的中國，在“魯班工坊”建設、國家對外形象塑造、構(gòu)建世界命運共同體的過程中，大量的精通外語的職業(yè)教育人才是必不可少的，而目前的培養(yǎng)體量，難以滿足和支撐我國對職業(yè)教育外語人才的需求。缺乏相應的語種，對于職業(yè)教育的發(fā)展和國際化進程而言，已經(jīng)成為某種程度上的阻礙。

(四)外語教學中實踐鍛煉強度不足

國內(nèi)通行的外語人才的實踐方式基本是強化聽說讀寫的訓練，條件較好的高校往往通過開設足量的外教課、與目的語所在國進行交換、聯(lián)合培養(yǎng)等形式開展合作，提高學生的水平和能力。但是，職業(yè)院校的學生往往由于學校的資金和實力，很難開設高水平的外教課程，由于學習時間較短，很難同國外高校進行聯(lián)合培養(yǎng)、交換學習等合作，學生的實踐能力提升空間較為有限。而只能通過加大課程量、語言角，或者將更多的力量放到讀、寫、聽等分項訓練，對于口語等實踐性較強的分項，練習強度不足。

三、以服務需求，改革創(chuàng)新，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展為提升路徑

(一)加強課程思政建設

要堅持守正創(chuàng)新，落實立德樹人根本任務。加強黨的領(lǐng)導聚力，要加強黨對高校的全面領(lǐng)導，堅持社會主義辦學方向，把政治標準和政治要求貫穿辦學治校、教書育人全過程各方面，強化學校黨委管黨治黨、辦學治校和抓好意識形態(tài)工作的主體責任。嚴格執(zhí)行黨委領(lǐng)導下的校長負責制，把好辦學方向觀、人才政治觀、發(fā)展質(zhì)量關(guān)，加強閉環(huán)管理，以嚴峻的態(tài)度，抓好嚴格的過程，辦好嚴肅的事，構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系。充分發(fā)揮競賽平臺的激勵和示范帶動作用，通過組織課程思政教學能力競賽等形式，鼓勵教師積極參與課程思政教研，努力實現(xiàn)教師的課程思政全員、全過程參與，推動課程思政教研橫向到邊、縱向到底。將課程思政工作作為教師黨支部黨建工作的重要內(nèi)容。學生教育也要回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。要認真落實總書記提出的在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)六個方面下功夫的要求，促進學生全面發(fā)展、成長成才。

(二)以創(chuàng)新推進教學改革發(fā)力

職業(yè)教育外語人才培養(yǎng)要利用好職教本科新方式，打通專業(yè)型培養(yǎng)模式，在訂單式培養(yǎng)的基礎上探索產(chǎn)教融合新模式，校企合作新思路。2019年，國務院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國辦發(fā)〔2019〕4號)文件，開始進行開展本科層次職業(yè)教育試點。職業(yè)教育本科的設置不僅僅是學歷層次的上升，更主要是辦學思路的轉(zhuǎn)變，外語人才職業(yè)教育和普通高等教育區(qū)別在哪里，競爭力在哪里，是需要明晰的首要問題。要充分借助職教本科設置的巨大推力，探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，在原有的培養(yǎng)模式，如訂單式培養(yǎng)的基礎上，要探索新路。原有模式更多的是和企業(yè)合作，培養(yǎng)的路徑和上升空間都在一定程度受到限制。新設置的職業(yè)教育本科更需要和行業(yè)合作，要有更寬的路和更廣闊的上升空間。要積極探索錯位發(fā)展的新模式，聚焦行業(yè)企業(yè)需求，寬口徑，小領(lǐng)域精準定位，充分發(fā)揮職教本科小而精，新而專的優(yōu)勢，為職業(yè)教育外語人才的高速發(fā)展打造新模式，探索新方向。

(三)提高教學信息化程度

將職業(yè)技能和外語相結(jié)合，打造復合人才。習近平總書記指出:“數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設各領(lǐng)域和全過程，給人類生產(chǎn)生活帶來廣泛深刻的影響。”目前世界各國都在大力布局數(shù)字經(jīng)濟，搶占新一輪科技革命的制高點。各職業(yè)院校人才培養(yǎng)要深刻把握全球大勢，堅持以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，深入實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，促進我國高等教育的理念變革、思想變革、方法變革、實踐變革，形成職業(yè)教育發(fā)展的中國新范式。要充分借助信息化和數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展契機，將職業(yè)技能和外語能力相結(jié)合，打造符合新時代需求的復合型人才。要將人才培養(yǎng)的過程和職業(yè)發(fā)展的方向相結(jié)合，在立足提高外語人才外語專業(yè)水平的同時，進行職業(yè)能力培養(yǎng)，要一專多能，要將外語水平定位于必備技能和優(yōu)勢技能，而在此基礎上，要積極開拓新的職能技能，確定職業(yè)發(fā)展方向，提高職業(yè)潛力和職業(yè)水平，提升發(fā)展空間，避免出現(xiàn)僅會外語，從而成為簡單交流工具的職業(yè)發(fā)展的障礙和天花板。

(四)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

探索建立完善的評估評價體系。過質(zhì)量關(guān)，要有大質(zhì)量觀，著眼于綜合施策、辯證統(tǒng)籌，向改革要質(zhì)量、向開放要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量。要深化綜合改革。完善供給側(cè)的體制機制，提升供給質(zhì)量，包括推動課程設置、教學體系管理機制改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、改進招生計劃管理和資金投入機制、激發(fā)基層辦學活力等。要深化對外開放。特別是在當前的國際形勢下，更要增強全球意識、開放意識，著眼于研究、參與和引領(lǐng)世界變革，推動更大范圍、更深層次、更多渠道的國際交流與合作。要推動科學嚴格管理。加強宏觀政策統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用信息技術(shù)提升管理能力，切實加強細節(jié)管理，完善基本培養(yǎng)要求，規(guī)范基層辦學行為，培育嚴格自律的辦學文化。

四、結(jié)論

以“魯班工坊”為代表的職業(yè)教育新發(fā)展模式，為職業(yè)教育帶了新的發(fā)展契機，也為職業(yè)教育外語人才發(fā)展提供了新的需求和挑戰(zhàn)，同時也為職業(yè)教育外語人才發(fā)展提供了新的思路。職業(yè)院校外語人才培養(yǎng)需要積極適應新時代職業(yè)教育發(fā)展需求，調(diào)整培養(yǎng)模式，全面參與“魯班工坊”建設，并以此為契機，進行專業(yè)布局優(yōu)化整合，凝練優(yōu)勢專業(yè)，做強職業(yè)教育，探索符合職業(yè)教育發(fā)展實際需求的新模式。注重政治素質(zhì)，解決好為誰培養(yǎng)人的問題，落實立德樹人根本任務；以推進改革創(chuàng)新發(fā)力，利用好職教本科，打通專業(yè)型培養(yǎng)模式；提高應用化程度，將職業(yè)技能和外語相結(jié)合，打造復合人才；提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立健全完善的評估評價體系，全面打造符合時代需求的新型外語人才。