周 婷

（武進清英外國語學(xué)校，江蘇 常州 213000）

當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)生存在著一定的心理健康問題，威脅著小學(xué)生身心健康成長。在班級管理中，班主任需要有洞察秋毫的本領(lǐng)，對學(xué)生的心理波動有預(yù)判、有對策，并盡早采取行動，及時矯正學(xué)生的心理問題。心理輔導(dǎo)是班級管理中的重要內(nèi)容和手段，班主任要做好心理學(xué)研究，對學(xué)生心理情況做出準(zhǔn)確分析，制定適合的干預(yù)方案，對學(xué)生展開必要的心理指導(dǎo)，以提升班級管理效率和品質(zhì)。

一、管理調(diào)研，制定心理干預(yù)方案

在日常班級管理中，班主任要注意觀察小學(xué)生的心理動態(tài)，做好調(diào)研，進而找到解決的方法，為班級管理開辟新路徑。在教學(xué)管理中，班主任不僅要做好日常觀察，還要深入到學(xué)生中間，通過詢問、走訪、問卷等形式，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，為制定班級管理方案提供第一手素材和信息。特別是通過與學(xué)生家長溝通交流，能夠獲取更多有價值的信息，對制定心理干預(yù)方案形成了強力支持。

班主任在展開調(diào)研時，可從以下幾個方面著手：一是對掌握的調(diào)查信息做出科學(xué)分析，借助心理學(xué)知識進行判斷，將學(xué)生分成不同群體，以便建立對應(yīng)的輔導(dǎo)方案。二是學(xué)生的日常表現(xiàn)是調(diào)研信息的主要來源，班主任需要有敏銳的觀察力，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，并通過更多渠道搜集信息，對學(xué)生心理波動的原因做出理性分析，以制定出適合的輔導(dǎo)方案。三是家訪是獲取信息的重要渠道，班主任要利用多種形式展開家訪，與家長進行深度交流，深入了解學(xué)生在家的生活與學(xué)習(xí)情況并做出詳細(xì)分析，以科學(xué)判斷及時應(yīng)對學(xué)生心理問題。調(diào)研之后，班主任要及時生成心理干預(yù)方案。心理干預(yù)表現(xiàn)形式眾多，班主任要做到科學(xué)、合理，設(shè)計出多元化的管理方案，找出學(xué)生心理干預(yù)的關(guān)鍵點，提升心理干預(yù)的效度，讓心理教育在潛移默化中完成。

二、管理組織，提升心理輔導(dǎo)品質(zhì)

班主任可以從班級活動入手，對學(xué)生進行心理健康教育。在班級活動組織時，班主任要對學(xué)生參與訴求有一定的了解，從學(xué)生普遍要求角度展開設(shè)計，以提升活動的適合性，同時，在活動中要滲透心理教育內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)健康的心理。尤其是趣味性的集體活動，能夠引發(fā)學(xué)生的參與積極性，班主任需要做好活動設(shè)計、活動組織、活動調(diào)整、活動評估，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中打好健康心理基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)健康成長目標(biāo)。

班級活動設(shè)計要追求新意和科學(xué)性，班主任要積極探索活動形式，讓更多學(xué)生都能夠獲得參與的機會。如辯論會、故事會、主題班會、生活調(diào)查、“知心姐姐”、演繹活動、宣傳活動等，都屬于班級活動的范疇，班主任可從心理干預(yù)角度設(shè)定方案，組織學(xué)生在參與過程中獲得心靈啟迪，從而提升班級管理成效。學(xué)生進入班級活動后，其關(guān)注點、心理取向會發(fā)生一些變化，班主任要及時引導(dǎo)，讓學(xué)生消化活動信息，使學(xué)生在參與活動的過程中獲得精神成長。

三、管理協(xié)調(diào)，完善心理應(yīng)對策略

家校共管是重要的管理舉措，班主任要與家長達成合作共識，以促進心理輔導(dǎo)活動的順利開展，從而完善班級管理的應(yīng)對策略，形成系統(tǒng)的心理健康教育機制。學(xué)生對家庭有更多的心理依賴，班主任要將家長納入心理輔導(dǎo)隊伍之中，建立齊抓共管機制，助力班級管理。

大部分學(xué)生家長對于心理輔導(dǎo)的認(rèn)知和具體做法缺乏一定的專業(yè)性，班主任要對學(xué)生家長做科學(xué)指導(dǎo)，給家長傳授一些心理輔導(dǎo)的理念和方法，與家長共同協(xié)商教育策略，形成更多教育契機，以滿足不同學(xué)生的不同需要。在學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分家長還存在著簡單粗暴的教育行為，極易對學(xué)生心理產(chǎn)生創(chuàng)傷，班主任要重點針對家長的教育方法做研討，與家長展開多層次的交流，逐漸達成教育共識，實現(xiàn)家校聯(lián)動，為糾正學(xué)生的心理問題創(chuàng)造條件。在家庭教育中，部分家長對學(xué)生的管理不夠嚴(yán)格，嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣的家庭培養(yǎng)出來的學(xué)生，常常更為脆弱，很容易產(chǎn)生心理問題。班主任不僅應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行深度交流，為學(xué)生提供面對挫折直視自我的勇氣與力量，還應(yīng)與家長展開深度交流，在學(xué)生教育方面做專業(yè)指導(dǎo)，找到最佳教育契機，在家校共同努力下達成理想教育目標(biāo)。

現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生生長在優(yōu)越的環(huán)境之中，抗挫能力較差，較易出現(xiàn)一些心理問題。班主任要有足夠的耐心和信心，通過心理教育打開班級管理工作，與家長一起展開心理教育輔導(dǎo)，確保學(xué)生始終處于良性競爭之中，提升家校共育效果。

小學(xué)生處于不同成長環(huán)境，自然會有不同的心理表現(xiàn)，班主任教師要做好教育設(shè)計，制定出更多適合的心理輔導(dǎo)方案，組織學(xué)生參與多種形式的班級活動，讓學(xué)生在活動中建立良好心境。而班主任與學(xué)生家長共同謀劃教育大計，其應(yīng)用價值會更高，對班級管理也會帶來更多的正面影響。為此，班主任教師需要有科學(xué)的教育理念，推出更多新鮮的管理方法，全面提升教育管理水平。