陳 蕊

（河北省直機關(guān)第一幼兒園，河北 石家莊 050000）

“國無德不興，人無德不立”?！暗隆奔仁恰傲⑷恕敝荆彩恰芭d國”之策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《教育部關(guān)于完善中華傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》以及《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》等指導(dǎo)性文件的出臺，引發(fā)了教師對幼兒園德育有效載體、實施途徑等內(nèi)容進一步的思考和探索。繪本又稱圖畫書，本研究中的繪本以故事類繪本為主，通常圍繞一個兒童故事展開，是融合了故事情節(jié)、文字、圖畫以及豐富知識的兒童讀物，每一個故事蘊含了作者的立場和價值觀，故事呈現(xiàn)出豐富的社會科學(xué)、自然科學(xué)知識，對兒童的德育具有重要的價值。本研究以閱讀和體驗為先導(dǎo)，以繪本作為德育的主要載體，通過挖掘繪本中的德育元素，探索出繪本融入德育主題課程的實施策略，希望能為新時代幼兒園德育發(fā)展提供有益參考。

一、利用繪本開展德育活動存在的問題

（一）繪本選擇的隨意性較大

由于繪本具有圖文并茂、德育元素豐富等特點，很多幼兒教師利用繪本作為設(shè)計實施幼兒德育活動的載體，但在實施過程中，因教師對繪本的敘事特點、文圖關(guān)系、內(nèi)涵價值等基礎(chǔ)知識缺乏深刻理解，常常以自己的喜好和評判標準作為繪本選擇的依據(jù)，存在“拿來即用”的思想，有時僅憑繪本傳遞的價值觀中某一點符合德育目標，便“為我所用”。往往出現(xiàn)以下問題：一是所選繪本內(nèi)容不符合幼兒年齡特點，故事情節(jié)和語言表達方式幼兒不易理解；二是所選繪本品質(zhì)良莠不齊，有的工藝粗制濫造，形象和畫面缺乏美感，不利于幼兒審美能力的培養(yǎng)；三是選擇繪本時缺乏系統(tǒng)性，沒有按照小、中、大班幼兒認知水平以及幼兒德育發(fā)展特征和德育目標有層次、有重點的規(guī)劃繪本目錄，因此也很難成形成主題繪本目錄體系。

（二）依托繪本開展德育活動的途徑和策略較為單一

幼兒園依托繪本開展的德育活動，多以“教師講、幼兒聽”的集中教學(xué)模式開展，導(dǎo)致幼兒缺失了思考和體驗的過程，繪本蘊含的德育價值未被充分挖掘與利用，也沒有充分體現(xiàn)出“繪本”這一德育載體可聽、可演、可做、可延的無限可能性。再有，教師常借助以往經(jīng)驗制定教學(xué)目標、設(shè)計活動環(huán)節(jié)，缺乏對繪本中價值觀、人物形象、畫面情節(jié)等可利用點的系統(tǒng)分析，同時也缺乏對如何利用繪本中的德育元素構(gòu)建德育主題課程網(wǎng)絡(luò)的整體思考，導(dǎo)致德育活動表現(xiàn)出零散化、片面化、簡單化等不足。

二、繪本融入幼兒園德育課程的“六步驟”實施模式

本研究從將繪本融入德育主題課程的流程分為“三環(huán)節(jié)”：主題活動實施前（準備環(huán)節(jié)）、主題活動實施中（實施環(huán)節(jié)）、主題活動實施后（總結(jié)反思環(huán)節(jié)），共“六步驟”，即“選——研——構(gòu)——施——思——調(diào)”。這六個步驟相互銜接、有機滲透，并形成循環(huán)式優(yōu)化提升模式。

（一）依據(jù)“四原則”選擇繪本

以服務(wù)于德育主題課程為出發(fā)點，設(shè)定選擇繪本的四個原則。一是注重兒童性，選擇繪本時要考慮是否符合幼兒年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律，要注重貼近幼兒生活經(jīng)驗，繪本形象生動、情節(jié)有趣、主題鮮明，同時要提供幼兒自主選擇繪本的機會。二是注重系統(tǒng)性，首先，選擇繪本時要對繪本主題進行辨析，篩選出與德育主題活動目標相統(tǒng)一的繪本；其次，要根據(jù)不同年齡班之間的層次關(guān)系選擇相應(yīng)繪本。例如“誠信”主題的繪本，小、中、大班分別選擇的繪本為《別告訴別人》《九色鹿》《最重要的事》。三是注重經(jīng)典性，優(yōu)先選用國內(nèi)外經(jīng)典繪本以及新創(chuàng)作出版的優(yōu)秀原創(chuàng)繪本?！?經(jīng)典繪本”是指具有普世價值觀，超越民族、種族、國界，深受各個時代幼兒喜愛的，歷久彌新，能帶給人力量的繪本。經(jīng)典繪本通常具有典范性、權(quán)威性、經(jīng)久性的特點。四是注重多元性，選擇的繪本應(yīng)具有多元性，不同國家、不同作者、不同創(chuàng)作風(fēng)格、不同地域環(huán)境、不同文化氛圍、不同價值觀念的繪本使繪本空間呈現(xiàn)出豐富的多樣性，教師應(yīng)以多元的視野和多元的角度選擇繪本。另外，也要考慮選擇具有可拓展性的繪本，這樣才有利于開展德育主題活動。

（二）研討繪本中的“可利用點”

教師根據(jù)德育發(fā)展目標、幼兒發(fā)展水平以及幼兒閱讀繪本反饋情況，確定主繪本（主題活動中主要進行拓展的繪本）、輔助繪本（根據(jù)課程需要，針對某一領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到輔助作用的繪本）和延伸閱讀（與主題相關(guān)、用作知識拓展）的繪本目錄，研討繪本可利用點（價值觀、時間、空間、角色、道具、情節(jié)、文學(xué)形式），以及預(yù)設(shè)的延伸活動，填寫《主題繪本預(yù)期分析表》。

（三）根據(jù)主題活動目標及繪本預(yù)期分析表，構(gòu)建主題“網(wǎng)絡(luò)圖”

在繪本融入式德育主題課程的實踐過程中，主題活動網(wǎng)絡(luò)圖大致有三種不同的構(gòu)建方式。

方式一：核心價值發(fā)散式主題網(wǎng)絡(luò)。教師借助繪本明顯的核心價值，將德育主題活動目標，分解成若干子主題目標，進行預(yù)設(shè)活動的設(shè)計編排，這種方式打破了領(lǐng)域的局限，強調(diào)利用多個活動結(jié)果，促進目標的達成和幼兒不同經(jīng)驗的獲得。例如，“忠”模塊主要德育發(fā)展目標是“具備責任感”，在中班《我喜歡自己》主題活動中，教師借助繪本核心價值“我喜歡自己”，結(jié)合“自我意識”這一社會領(lǐng)域核心經(jīng)驗，設(shè)計了“愛自己”“愛班級”“愛家鄉(xiāng)”等子主題，引領(lǐng)幼兒通過系列活動增強責任意識。

方式二：特色元素連接式主題網(wǎng)絡(luò)。特色元素連接式主題網(wǎng)絡(luò)是以繪本某一獨具特色的元素為載體，借助多個和德育目標相關(guān)的“輔助繪本”開展子主題活動，聯(lián)合實現(xiàn)德育發(fā)展目標和德育主題活動目標。如“仁”模塊中，德育發(fā)展目標是“學(xué)會合作”，中班教師選用的是繪本《落葉跳舞》。教師利用“落葉”組織幼兒開展合作性游戲以及探究活動，并且還借助輔助繪本《南瓜湯》讓幼兒懂得合作的重要性。幼兒將閱讀過程中獲得的經(jīng)驗，遷移到制作“蔬菜湯”過程中，進一步體驗到合作的重要性。在這一形式的主題網(wǎng)絡(luò)中，繪本的特色元素起到穿針引線的作用，引導(dǎo)幼兒參與各種體驗和探究活動。

方式三：對話互動生成式主題網(wǎng)絡(luò)。對話互動生成式主題網(wǎng)絡(luò)指在課程實施過程中，幼兒與繪本高頻率接觸、充分對話和互動，產(chǎn)生新的想法和探究動機，教師在進行價值判斷后予以不同程度的支持，有時會在預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)中生成新的活動，有時會形成新的主題網(wǎng)絡(luò)。例如，四月份“勤”模塊的德育發(fā)展目標為“勤儉、勤勞、勤奮”，在種植活動中，大班幼兒發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，生成了“蚯蚓大探秘”的活動。教師追隨幼兒興趣與需要，提供相應(yīng)的科普類繪本，《蚯蚓的日記》成了孩子們的最愛，而在幼兒探究的過程中，“勤于思考”的德育目標也悄然達成。

（四）組織、實施德育主題活動

根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)圖，教師利用“從繪本（經(jīng)典繪本）中來到繪本（自制繪本）中去”的“繪本之旅”形式，通過閱享讀、閱享講、閱享演、閱享畫、閱享玩、閱享做、閱享延七大“閱享+”活動，調(diào)動幼兒多種感官，拓展不同空間，形成“立體式”閱讀，將繪本融入主題活動之中。以常規(guī)主題活動、中國傳統(tǒng)節(jié)慶活動、園本特色活動三大版塊為載體，借助集體教育活動、小組活動、區(qū)域活動、生活實踐活動、游戲活動、親子活動等途徑組織、實施德育主題活動。

（五）德育主題活動的分享、反思、總結(jié)

每個主題活動完成后，教研組長組織各班教師以PPT 形式進行“德育模塊分享活動”，介紹活動實施過程中的心得、感悟以及好的經(jīng)驗或不足之處，課題組進行研討、總結(jié)。教師在每個活動“閱讀引領(lǐng)”環(huán)節(jié)，親自講解并錄制繪本故事微視頻傳至家長微信群，使家長了解繪本主要內(nèi)容，以便配合接下來的德育主題活動。

（六）德育主題活動的調(diào)整、歸納

根據(jù)課題組研討形成的建議，各班教師優(yōu)化各個步驟，調(diào)整、修改活動計劃和網(wǎng)絡(luò)圖，形成新的主題方案，連同主題活動中的音頻、視頻資料一并納入德育主題課程資源庫，便于開展下一輪德育主題課程的實踐和研究。

“德育為個體幸福完整奠基；為社會和諧發(fā)展奠基；為國家繁榮富強奠基；為人類和平奠基?！笨梢姡坝變旱掠弊鳛檎麄€德育體系最基礎(chǔ)的部分，具有至關(guān)重要的作用。研究證明，利用“六步驟”將繪本融入幼兒園德育主題課程，是創(chuàng)新幼兒園道德教育形式，深化幼兒園道德教育內(nèi)容，提升幼兒園道德教育成效的優(yōu)良途徑。