郭建麗

（甘肅省慶陽市環(huán)縣小南溝九年制學校，甘肅 慶陽 745716）

小學生由于自身的天性所在，其正好處于活潑好動的年紀，缺乏耐性，對周圍的各種事物都充滿了好奇。實際的課堂教學中，學生很難一直集中注意力聽教師講課，如此使得課堂教學很難進行下去，學生不能獲取到相關的知識。這就需要對課堂教學方式進行改革，采用一種可以讓小學生有興趣參與到其中，還能夠學習到相對應的教學知識和內容，在教師的引導作用下采用有效的教學方法進行教學，教師要充分考慮每個學生的個人特點和學習情況，旨在順利完成課堂教學。

一、激發(fā)小學生語文學習興趣的重要性

（一）有利于營造活躍的課堂教學氛圍

在小學語文教學中，教師需要發(fā)揮自己豐富的知識和教學經驗，為學生創(chuàng)造教學氛圍。教師要引導學生參與到整個課堂教學中營造出活躍、積極向上的課堂教學氛圍，還需要進一步讓學生之間，學生與師生之間完成一種交流和溝通，充分發(fā)揮教師的教學潛能。教師在語文課堂教學過程中，需要充分發(fā)揮個人的教學水平，了解學生的個性特點，將豐富的知識應用到激發(fā)學生學習興趣方面，幫助學生挖掘個人的特長，將學生個人才能有效發(fā)揮出來，如此能夠進一步提高課堂教學水平和效率。

（二）符合當前新課改的教學模式

在長期的應試教育模式下，小學語文課堂教學為了使學生獲得較好的學習成績，一直都是采用教師講授的方式。教師根據教學目標將知識直接傳授給學生，不利于學生及時進行思考，束縛了學生的思維活動，導致語文課堂教學缺少學生的參與，語文課堂失去了原有的教學意義。因此，需要語文課堂教學對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，語文教師應將教學的方向放在提高學生學習興趣方面，要注重尊重學生的天性，從而營造一種良好的教學氛圍，使得課堂教學更加活躍，讓學生在活躍的氛圍中產生對語文的學習興趣。

（三）有技巧地進行教學，有利于增強學生對語文的興趣

語文課堂教學中，教師應善于活躍課堂氣氛，為學生營造出有趣的學習氛圍，學生就會被教師的教授風格吸引，也會喜歡語文教師講課，將自身的潛力激發(fā)出來，對語文學習會更加熱愛。小學語文教師需要發(fā)揮自己的所長，構建屬于自己獨特的教授方式和教學風格，滿足學生的課堂學習需求。語文教師的講課需要有充滿藝術美的語言，讓學生喜歡上語文，同時通過組織課外實踐活動，讓學生從語文學習中獲得快樂，從而更加喜歡語文。

二、激發(fā)小學生語文學習興趣的措施

（一）多變式教學方法的應用

根據相關的兒童心理學研究表明，兒童對新奇的、多變的事物比較感興趣，會愿意接觸。為了使小學語文課堂教學獲得良好的學習效果，需要首先對學生自身的情況進行了解，根據學生的學習特點設計相對應的語文教學計劃，實現對課堂教學的有效設計，讓學生可以積極參與到每一個環(huán)節(jié)中，讓學生不斷感受到新穎的教學方式，對語文的學習產生較大的興趣，也會使得語文教學事半功倍。

1.變序教學的方法

變序教學方法采用的是一種改變原來課本教學順序的方法，該種教學方法應用需要有一定的切入點，同時與相關的實踐活動相關聯。例如，在學習《安塞腰鼓》這一課內容時，課文中的描寫都是激情昂揚的，需要抓住文章中重點句子“好一個安塞腰鼓”，讓學生在對課文進行閱讀的過程中，從字里行間感受到擊打安塞腰鼓該種場面的熱烈，以及我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。另外，學習《我們愛你啊，中國》這一課時，首先讓學生對全篇文章通讀一遍，引導學生抓住“愛你，中國”這一條主線，引導學生對文章中的重點段落精讀，逐漸領悟到其中的內涵，也進一步體會到祖國的偉大之處，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

2.尋找突破點

語文課本中有的文章較長，如果全篇講解比較浪費時間，需要教師從文章中找出貫穿全文的突破點，讓學生快速了解文章內容。例如，在學習《愛之鏈》這一篇文章時，題目“愛之鏈”包含的內容豐富，可以將題目作為突破點，組織學生對整篇文章進行探究，題目也有懸念，在對全文通讀之后，組織學生從文章中找出“愛”的主線，感知整篇文章，可以對愛的鏈條充分理解。突破法教學是從一個懸念中找出事情的發(fā)展，給學生營造了進一步探索的動力，會將學生的學習興趣激發(fā)出來。另外，突破法中還可以應用到語句突破法、段落突破法等各種教學方法，要再對課文通讀一遍，感受課文中語言的魅力，從而熱愛語文。小學語文課堂教學需要根據學生的實際情況選擇對應的教學方法，不能違背了學生的天性，采用因材施教的教學手段，不斷激發(fā)學生的潛力，提高教學質量。又如對于《詹天佑》這一課文的學習，采用字詞突破法進行教學，首先需要重視文章中開頭部分的話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，找出重點字詞“杰出”“愛國”對文章進行了高度總結，學生從文章中的語言中感受到該種愛國情懷，有利于激發(fā)學生的愛國熱情。

3.指導學生的學習方法

為了發(fā)揮小學生在語文課堂教學中的主動參與性，需要考慮到各種教學方法的應用，充分發(fā)揮教師的潛能，小學語文教師需要根據教材內容挖掘課文中豐富的知識，同時在了解學生的個人特點和學習情況之后，及時針對學生不同階段的學習教授給學生對應的學習方法。

語文課文的學習過程中，教師根據教授的課文內容，指導學生學習中應用到的方法，指導學生學習，要讓學生將個人的優(yōu)勢發(fā)揮出來，達到會思考、會學習的教學目的。例如，在學習《將相和》中主要是圍繞“負荊請罪”這一主線內容，讓學生聯系文章中的上下文對該詞語進行理解，理解到底是誰愿意受責罰或者是認錯賠罪。另外，對于一整篇文章內容的了解，還可以通過抓住中心句的方法把握文章的主線，《鄭成功》這一課的學習，主要把握住文章中愛國的主線，引導學生找出與題目相互對應的中心句，幫助學生快速理解文章內容，中心句是文章中的核心，文章主要圍繞的是該句展開的。小學語文課堂教學，通過對每一篇文章的學習進行指導，讓學生掌握對文章學習的相對應方法，從自學的過程中獲得收獲，也會激發(fā)學生進一步探索的興趣，促進學生的進步。

（二）注重應用幽默的語言

小學語文課堂教學注重營造的是活躍的氛圍，教師可以采用幽默的語言激起學生參與的積極性，學生的精神也會放松，更愿意參與到學習中。小學語文每一篇課文的教學都可以采用相對應的教學方式，根據教學內容使用幽默的語言進行教學，讓學生會有一種新鮮感，也會產生好奇心。例如，《雪地里的小畫家》中描寫了小動物之間的對話，教師可以通過模仿不同小動物為學生營造良好的氛圍，讓學生也參與進來，整個教學氛圍也會比較活躍，學生的興致會提高，從而踴躍發(fā)言。

（三）采用激情昂揚的教學激趣

小學語文課堂教學通過激發(fā)學生學習興趣，達到有效教學的目的，需要語文教師對相關的教學方法有效應用，要始終將學生的注意力集中到自己身上，引導學生按照教學思路進行學習和思考。將每一堂課的教學作為一個故事進行講解，針對不同內容的課文，教師采取相對應的教學方式，如果是描寫人物的課文，多是個人的一些感動事跡，教師則可以采用激情昂揚的教學方式，激發(fā)學生的個人情懷，將學生的思維導入到對應的課本內容中，也會更快集中學生的注意力。

例如，在學習《我們愛你啊，中國》這一章節(jié)內容時，教師開頭通過《我愛你，中國》的歌曲導入到課文中，快速觸動學生的心弦，激起學生的愛國情懷，然后進入到文章的解讀中，有利于激起學生的愛國情懷，積極參與到課文解讀中。

（四）設置疑問提高閱讀效果

小學語文課堂教學中，巧設疑問的教學方式，可以快速讓學生進入到學習狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，語文教學的過程中，根據課文內容的順序，帶著問題進行閱讀。小學語文課文多是一些記人記事的文章，教師需要根據課文的特點設置懸念，讓學生在認知上有一定的沖突，激起學生要解惑的心理。教師針對課文內容提出疑問，然后讓學生通讀一遍課文，帶著疑問閱讀，在理解不了的地方做好標記，可以及時找出不懂的地方，提高學習效率。語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮個人的教學經驗，設置教學情境，設置疑問的教學方式可以將學生快速引入到語文課堂教學中，激起學生進行閱讀的興趣，參與到語文學習中。

（五）采用多樣化的教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學模式比較單一，課堂教學氛圍也是比較沉默，整體的教學效率較低。為了進一步活躍課堂氣氛，需要改變之前單一的教學模式，做好對教學模式的改革和創(chuàng)新。例如，可以采用演講比賽、故事會、板墻報等方式，發(fā)揮學生各自的長處，有利于學生積極參與到語文學習中，幫助學生認識到一個全新的自己，將學生個人的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，讓課堂教學氛圍更加輕松快樂。小學高年級的語文課堂教學，可以采用板報設計的方式，在板報中可以設計不同的版塊，包括作文、故事、漫畫等，每一周進行板報的評比，從中選擇出優(yōu)秀的板報進行張貼和獎勵。

（六）引導學生想象的教學方式

為了有效開拓學生的思維能力，將培養(yǎng)學生想象力應用到語文課堂教學中，發(fā)揮學生無盡的想象和思考，有利于將學生個人的潛能激發(fā)出來。小學語文的學習過程中，有很多需要想象的內容，是非常有趣的。例如，《荷花淀》這一課的學習，則是從細節(jié)描寫方面入手，課文中描寫到“女人的手指震動了一下”則是針對水生嫂聽到丈夫要去部隊的情況做出的細節(jié)描寫。學生可以發(fā)揮無限的想象，想象水生嫂為什么手指震動了一下？是不舍得親人離開？還是對家庭的憂慮？這些都是學生可以發(fā)揮想象的地方。還有《天山景物記》中對天山雪峰的描寫是十分優(yōu)美的，有“幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡上了幾朵銀灰的暗花”描寫的句子都十分優(yōu)美，可以給學生提供無限的遐想，讓學生陷入無盡思考中。語文課堂知識的教學，教師要允許學生發(fā)揮個人的想象，無論學生想象出來的內容是否符合文章的邏輯思路，都不能打斷學生，要不斷鼓勵學生想象。

（七）發(fā)揮現代信息技術的作用

小學語文的教學還需要及時應用到先進的信息技術，不僅可以提高課堂教學效率，還可以為某一篇課文的學習提供輔助手段，有利于完善課堂教學模式，發(fā)揮學生在學習中的主動性，通過再現語文課本上的一些場景，激發(fā)學生積極參與到語文課堂教學中，將學生個人的潛能發(fā)揮出來，提高學生參與的積極性。多媒體技術應用便利，可以提供生動的語言和圖像，幫助學生更深刻地理解，讓學生可以身臨其境，對課文中描述的場景也有深刻的理解，也會站在作者的角度思考問題。例如，在學習《安塞腰鼓》這一課的內容時，安塞腰鼓是一種地方文化特色，利用多媒體技術進行輔助，優(yōu)化課堂教學氛圍，不斷強化學生的記憶，進一步提高教學的效率。

（八）課堂教學中重視情感交流

語文課堂教學，學生與學生、學生與師生之間的有效溝通和交流都利于加深語文知識的理解，教師要發(fā)揮自身語言的魅力，能夠以語言魅力吸引學生。語文教學的過程中，主要是對學生進行基礎的訓練和品格教育的獨特科學，其教學活動中需要情感的參與，課堂上師生之間的情感互動十分必要。例如，教師在講解課文的過程中，要將課文內容以一種發(fā)自內心的真體驗和真感情表達出來，進一步提高教學質量。另外，小學語文是學生啟蒙階段進行思想教育的重要科目，需要特別重視對語文的教學，不斷加強學生各個方面的修養(yǎng)，不斷改革課堂教學方法，根據教學內容應用對應的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情。

（九）語文課后的趣味性探索

小學語文課堂教學結束之后，需要教師給學生布置相應的課后作業(yè)，更好地鞏固課堂上的知識，讓學生對語文知識的學習更加牢固，加深對所學知識的記憶。傳統(tǒng)的教學模式下，教師布置的課后作業(yè)多是需要進行書寫，給學生帶來較大的壓力。但是新的課程改革模式下，需要以一種趣味性的教學方式提高學生的語文水平，對課后作業(yè)的內容和形式進行改革，讓學生從不同的作業(yè)內容中獲得學習結果，經歷有趣的學習過程，激發(fā)學生對語文知識進一步探索的動力。例如，在學習《黃山奇石》這一課內容時，教師可以根據題目中的“奇石”，讓學生從自己身邊找到覺得比較奇怪的石頭，為自己找到的石頭分別取名。在課堂教學中，將自己找到的石頭進行展示和分享，說出選擇某一塊石頭的原因，學生對課文中描寫到的石頭進行了解，比較石頭之間的相似之處。又如，在學習《烏鴉喝水》這一課內容時，讓學生課后進行分析，如果烏鴉要喝瓶子里的半杯水，還有其他什么辦法讓水溢出來，學生在課后就會自己動手實踐，積極參與到探索中。小學語文學習中，多是以故事的形式明白道理，教師要對每一課的內容進行掌握，對應進行教學。作為課堂上的引導者，教師要引導學生處于主體地位，不斷發(fā)揮學生的潛能，提升語文課堂教學質量。

三、結束語

綜上所述，小學語文課堂教學中可以應用到的教學方法比較多，需要教師能夠合理應用各種教學方法，結合實際的課文內容和學生的個性特點，對課堂教學方式不斷進行改革和創(chuàng)新，幫助學生積極融入語文教學氛圍中集中學生的注意力。