王 青

作為啟蒙教育，學(xué)前教育首先應(yīng)站在為幼兒終生發(fā)展做準(zhǔn)備的高度去設(shè)計(jì)和實(shí)施課程。如何引導(dǎo)教育幼兒從小扎根中華歷史與現(xiàn)實(shí)，以民族精神熏染幼兒的生命底色，培養(yǎng)其家國(guó)情懷；如何以不同的維度和廣度將世界呈現(xiàn)給幼兒，使他們有能力以開放的視野與探索的精神積極融入時(shí)代發(fā)展大潮之中，成為一個(gè)既自信豪邁又有國(guó)際視野的中國(guó)人呢？這是所有幼教工作者的責(zé)任和使命。

2021 年正值中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年，通化市實(shí)驗(yàn)幼兒園結(jié)合通化市委、市政府為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年所提出的“紅色領(lǐng)航”主題活動(dòng)，積極構(gòu)建并實(shí)施了“走進(jìn)紅色通化·幼兒研學(xué)旅行”園本課程。該課程聚焦于“我們?nèi)绾蜗蛴⑿哿沂繉W(xué)習(xí)”這一主題，依據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域（健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)）教育目標(biāo)，以大班幼兒研學(xué)旅行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)作為起始課程展開，旨在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、銘記英雄烈士事跡，提升其精神境界和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。此項(xiàng)園本課程既符合時(shí)代要求，又立足幼兒實(shí)際，并可以促進(jìn)其綜合能力的提升。

一、課程目標(biāo)構(gòu)建:傳承紅色基因，弘揚(yáng)民族精神的基礎(chǔ)

（一）體會(huì)天地之美

通過引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，充分觀察和廣泛接觸陽光、空氣及各種植物和動(dòng)物，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然中的萬物之美，體驗(yàn)知行合一，培養(yǎng)健康的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)仁愛之心

教師引領(lǐng)幼兒閱讀中國(guó)連環(huán)畫作品《楊靖宇》，并利用視頻對(duì)楊靖宇進(jìn)行人物形象分析，提煉英雄的品質(zhì)，幫助幼兒形成“我心中的英雄偶像”。然后，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)靖宇陵園、靖宇雕塑公園，在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)英雄事跡，引發(fā)幼兒對(duì)英雄產(chǎn)生敬佩之情，從而形成初步的英雄觀。最后，完成“用畫筆向英雄致敬”的作品，呈現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意表達(dá)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)遷移。讓幼兒經(jīng)歷學(xué)習(xí)英雄的情感體驗(yàn)，培育仁愛之心和善良之情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒生命的自然舒展。

（三）開啟科學(xué)之智

人的求知本能是與生俱來的。在“走進(jìn)紅色通化·幼兒研學(xué)旅行”中，幼兒通過與自然、社會(huì)的廣泛接觸，可以充分打開自我認(rèn)知通道，實(shí)現(xiàn)理智生命的健康成長(zhǎng)。

（四）增強(qiáng)實(shí)踐之能

通過確定體會(huì)天地之美、培養(yǎng)仁愛之心、開啟科學(xué)之智、增強(qiáng)實(shí)踐之能等課程目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在園內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中“走”出真實(shí)的體驗(yàn)，“行”出自信的心態(tài)。在“走進(jìn)紅色通化·幼兒研學(xué)旅行”中，教師通過講述家鄉(xiāng)春天的山野菜、秋天的木耳，讓幼兒了解通化的農(nóng)副食品產(chǎn)業(yè)；通過講述西江貢米的故事，讓幼兒了解通化的農(nóng)耕文化；通過講述人參娃娃的故事，讓幼兒了解通化的人參產(chǎn)業(yè)；通過講述青蛙故事，讓幼兒了解通化的林蛙產(chǎn)業(yè)；通過講述水果葡萄，讓幼兒了解通化的葡萄酒產(chǎn)業(yè)；帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)玉皇山烈士紀(jì)念碑、楊靖宇烈士陵園、飛機(jī)樓等紅色教育基地，并以情境性閱讀為特色，組織園本活動(dòng)“空軍英雄高志航事跡展”。讓孩子們了解玉皇山烈士陵園王鳳閣的故事、楊靖宇的故事，觀賞和體驗(yàn)航空文化；大班幼兒在戶外真人秀體驗(yàn)中，能夠理解和感受到當(dāng)年抗戰(zhàn)的艱苦。孩子們的足跡遍及玉皇山各處，從高志航墓到烈士陵園，從柳條村到九龍亭，從果園到“采摘基地”……豐富多彩的“幼兒研學(xué)之旅”引發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)與探索的興趣，不僅開闊了幼兒們的視野，也讓愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的種子深深根植于他們的心中。

二、課程實(shí)施過程:傳承紅色基因，弘揚(yáng)民族精神的深度探索

幼兒研學(xué)之旅是一次打破學(xué)科界限、實(shí)現(xiàn)課程整合的有效嘗試，一次“體驗(yàn)課程園本化”的積極探索與實(shí)踐，更是一次傳承紅色基因、弘揚(yáng)民族精神的深度探索。

（一）講讀英雄烈士故事

從2021 年4 月開始，大班老師利用一個(gè)月時(shí)間引領(lǐng)幼兒閱讀中國(guó)連環(huán)畫《楊靖宇》。整本連環(huán)畫閱讀是我園為大班設(shè)計(jì)的特色課程之一，也是本次研學(xué)之旅的起始課程。與此同時(shí)，我園面向幼兒家長(zhǎng)和教師開展“薪火相傳 革命故事”征集活動(dòng)（分為家長(zhǎng)篇、孩子篇、教師篇）。教師通過視頻分析楊靖宇的人物形象、對(duì)比講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代與和平年代的英雄，啟發(fā)幼兒進(jìn)入“我崇拜的英雄偶像”等環(huán)節(jié)，讓幼兒在閱讀、交流中提煉英雄品質(zhì)、探究英雄本質(zhì)，形成正確的英雄觀，培養(yǎng)幼兒形成勇敢、自信、互助、團(tuán)結(jié)等良好品格。

（二）編寫英雄劇本、招募演員

在講讀故事的基礎(chǔ)上，我們以幼兒為主體，組織編寫了園本情景劇《靖宇精神代代傳》。同時(shí)在“招募楊靖宇扮演者”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，合作完成了“用服裝道具向英雄致敬”的表演大賽。活動(dòng)中充分呈現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)意表達(dá)，突出了跨學(xué)科項(xiàng)目化體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)一步經(jīng)歷了學(xué)習(xí)英雄的積極情感體驗(yàn)。

（三）實(shí)地參觀

教師帶領(lǐng)幼兒演員到通化市楊靖宇干部學(xué)院楊靖宇抗戰(zhàn)雕塑群進(jìn)行實(shí)地參觀。在真實(shí)的戰(zhàn)地情境中，引導(dǎo)幼兒感受英雄浴血奮戰(zhàn)的壯志情懷，鼓勵(lì)他們向英雄人物學(xué)習(xí)，繼承英雄遺志，建設(shè)美麗的祖國(guó)。研學(xué)之旅將幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)和真實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）展示成果，穿越時(shí)空傳承紅色基因

1.表演板塊。展示的是園本情景劇《靖宇精神代代傳》。在完成“走進(jìn)紅色通化·幼兒研學(xué)旅行”閱讀活動(dòng)后，幼兒在初步形成對(duì)英雄品質(zhì)的理解與表達(dá)的基礎(chǔ)上，借助情景劇這一藝術(shù)形式來表達(dá)對(duì)英雄的禮贊?！毒赣罹翊鷤鳌非榫皠∈怯蓭熒餐瓿傻脑瓌?chuàng)作品，由教師進(jìn)行具體指導(dǎo)與完善，演員全部都是參加研學(xué)之旅體驗(yàn)學(xué)習(xí)的大班幼兒。在演出現(xiàn)場(chǎng)，小演員們?nèi)橥度?，表演得十分精彩，贏得了在場(chǎng)師生們的陣陣掌聲。

2.美術(shù)板塊。展示的是“剪紙英雄故事”和“童心向黨，以畫寄情”。展出了約500 幅作品，表達(dá)了幼兒對(duì)黨的熱愛之情和深深祝福。

3.體育板塊。展示的是紅色運(yùn)動(dòng)游戲?qū)W習(xí)成果。我們將飛奪瀘定橋、紅軍過草地、送軍糧、小小情報(bào)員等紅色故事元素引進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲中，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的革命場(chǎng)景。引導(dǎo)幼兒從繪本走向生活，實(shí)實(shí)在在地將弘揚(yáng)民族精神文化滲透到幼兒教育的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

三、幼兒在研學(xué)過程中的成長(zhǎng)變化:傳承紅色基因，弘揚(yáng)民族精神的價(jià)值體現(xiàn)

“走進(jìn)紅色通化·幼兒研學(xué)旅行”園本課程的核心特點(diǎn)，主要體現(xiàn)為三點(diǎn)變化。

（一）研學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化:從“讓幼兒學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變耗軌蜃鍪裁础薄?/p>

（二）研學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)性質(zhì)的變化:由“向幼兒灌輸故事內(nèi)容”轉(zhuǎn)變成“幼兒內(nèi)在的精神需求”。

（三）研學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的變化:通過研學(xué)實(shí)踐，幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)逐漸由生活化狀態(tài)向生成化狀態(tài)轉(zhuǎn)化。

我園研學(xué)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入，帶給教師的不僅是教育觀念與行為的轉(zhuǎn)變，更是教育創(chuàng)新的思考。我園仍將長(zhǎng)期致力于為幼兒提供開放式、體驗(yàn)式、游戲化、生活化的特色課程，不斷地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)中自主探索，健康成長(zhǎng)。