王汨寶

（青島市團(tuán)校，山東 青島 266071）

作為人生教育的開(kāi)端，家庭教育關(guān)乎未成年人的健康成長(zhǎng)和家庭的幸福安寧，也關(guān)乎國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)穩(wěn)定。根據(jù)2018 年《中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》及新東方家庭教育中心線上調(diào)研報(bào)告顯示，中國(guó)家長(zhǎng)在家庭教育方面普遍存在著“焦慮”現(xiàn)象，例如“控制不住脾氣，總想發(fā)火”“不知道用什么方法指導(dǎo)孩子”“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)感到費(fèi)勁”“不了解孩子想法或不知道怎樣與孩子溝通”“會(huì)為報(bào)班的內(nèi)容和數(shù)量焦慮”。家庭教育問(wèn)題的解決需要系統(tǒng)化、體系化的政策引導(dǎo)，其中，構(gòu)建以未成年人保護(hù)為核心的法律法規(guī)是重要抓手。在依法治國(guó)這一大背景下，筆者嘗試從法治的視角對(duì)未成年人家庭教育的地位、目標(biāo)、內(nèi)容、方式等幾個(gè)方面做簡(jiǎn)要分析。

一、有關(guān)家庭教育方面的法律規(guī)定

目前，我國(guó)有關(guān)家庭教育方面的法律主要有兩部：一部是2020 年10 月17 日新修訂的《未成年人保護(hù)法》，這部未成年人保護(hù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性法律明確規(guī)定了家庭在未成年人教育方面的基本原則、主要內(nèi)容和根本遵循；第二部是2021 年10 月23 日十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議表決通過(guò)的《家庭教育促進(jìn)法》，這部新近通過(guò)的法律詳細(xì)規(guī)定了家庭教育的具體地位、具體內(nèi)容和具體方法。綜合這兩部法律的規(guī)定，家庭教育主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是家庭教育的地位、任務(wù)和目標(biāo)。在對(duì)未成年人的教育中，家長(zhǎng)作為教育未成年人的第一責(zé)任人，負(fù)有用正確思想、方法和行為使未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣的義務(wù)。家庭教育應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育未成年人樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。二是明確對(duì)家庭教育的具體要求，即尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異；尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，保護(hù)未成年人的隱私權(quán)，保障未成年人的合法權(quán)益；遵循家庭教育特點(diǎn)，貫徹科學(xué)的家庭教育理念和方法；家庭教育需與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合；結(jié)合實(shí)際情況采取靈活多樣的教育措施。三是確立家庭教育的具體內(nèi)容，即教育未成年人愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)主義，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培育家國(guó)情懷；教育未成年人崇德向善、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)家庭、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)信友愛(ài)、遵紀(jì)守法；幫助未成年人樹(shù)立正確的成才觀，引導(dǎo)其培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、健康的審美追求和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力；保證未成年人營(yíng)養(yǎng)均衡、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、睡眠充足、身心愉悅，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展；關(guān)注未成年人心理健康，教導(dǎo)其珍愛(ài)生命；幫助未成年人樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，參加力所能及的勞動(dòng)，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。四是家庭教育的方法，包括加強(qiáng)親子互動(dòng)，拉進(jìn)親子距離；潛移默化，言傳與身教相結(jié)合；嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求并重；尊重差異，因材施教；平等交流，增進(jìn)理解；相互促進(jìn)，父母與子女共同成長(zhǎng)。

二、未成年人家庭教育存在的問(wèn)題

結(jié)合法律對(duì)于家庭教育內(nèi)容、方式、具體要求等方面的規(guī)定，對(duì)比分析前面兩次調(diào)研的題目、受調(diào)對(duì)象的回答及公開(kāi)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，聯(lián)系當(dāng)下家庭教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者認(rèn)為當(dāng)前中國(guó)家庭教育在內(nèi)容、方式和要求等方面的問(wèn)題可以總結(jié)如下：

（一）重學(xué)習(xí)，輕素質(zhì)

有些家長(zhǎng)本末倒置，把文化教育作為家庭教育的首要任務(wù)，并沒(méi)有將道德規(guī)范教育作為家庭教育的根本，特別是把綜合素質(zhì)簡(jiǎn)單地等同于培養(yǎng)孩子一個(gè)或多個(gè)興趣、學(xué)習(xí)和掌握一個(gè)或多個(gè)“特長(zhǎng)”、拿一個(gè)或多個(gè)“等級(jí)證書(shū)”。有些家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子不斷參加各種輔導(dǎo)班。一些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育方面的知識(shí)和技能了解不多，缺乏溝通技巧，“不了解孩子想法或不知道怎么與孩子溝通”“不知道用什么方法指導(dǎo)孩子”，不會(huì)教育孩子形成規(guī)則意識(shí)，甚至對(duì)孩子成長(zhǎng)中違反社會(huì)規(guī)則、不符合社會(huì)規(guī)范的行為沒(méi)有及時(shí)制止，給予正確引導(dǎo)。家長(zhǎng)這種“重學(xué)習(xí)，輕素質(zhì)”的表現(xiàn)，并不利于孩子良好品行的形成及全面發(fā)展，更無(wú)益于孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（二）重物質(zhì)，輕精神

不少家長(zhǎng)認(rèn)為幸福是源于物質(zhì)上的滿足。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為“社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德意識(shí)和法治意識(shí)”以及“吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣”等方面的培養(yǎng)都是學(xué)校、團(tuán)組織、少先隊(duì)、國(guó)家的責(zé)任，他們則只關(guān)注孩子是否聽(tīng)話、是否遵守紀(jì)律，而忽略了對(duì)孩子道德法制等方面的基礎(chǔ)培育，不懂得通過(guò)樹(shù)立良好家風(fēng)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，而是過(guò)度關(guān)注孩子的身體成長(zhǎng)，缺乏對(duì)青少年生理心理狀況和情感需求等方面的關(guān)注，忽視青少年道德品質(zhì)、心理素養(yǎng)、社會(huì)意識(shí)、勞動(dòng)技能等方面的培養(yǎng)。家長(zhǎng)“重物質(zhì)，輕精神”導(dǎo)致未成年人未能形成法治理念和規(guī)則意識(shí)，在社會(huì)意識(shí)和勞動(dòng)技能等方面更是匱乏。

（三）重言教，輕身教

在現(xiàn)實(shí)生活中，一些父母言行不一，未能形成可資借鑒的榜樣，未能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，而是一味“說(shuō)教”，無(wú)法令孩子信服。一些父母不顧及孩子的實(shí)際情況，一味將自己未完成的愿望或向往的人生寄托在孩子身上，望子成龍，望女成鳳，而自己在工作、學(xué)習(xí)、生活上則缺乏上進(jìn)心和求知欲，得過(guò)且過(guò)，渾渾噩噩。一些父母貪圖享樂(lè)，不愿花費(fèi)時(shí)間與精力陪伴孩子，并未真正做到親自養(yǎng)育、陪伴成長(zhǎng)、共同參與、相機(jī)而教、相互促進(jìn)，不注重發(fā)揮身教在未成年人成長(zhǎng)過(guò)程中潛移默化、榜樣示范的作用。

（四）重控制，輕引導(dǎo)

生活中許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是自己的，如何管理、教育可以由自己主觀決定，沒(méi)有把孩子視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，不尊重孩子的想法，不接受孩子的解釋?zhuān)址负⒆拥碾[私，習(xí)慣于從心理和行動(dòng)上對(duì)孩子進(jìn)行控制和鉗制。一些家長(zhǎng)不尊重孩子個(gè)體方面的特殊性以及發(fā)展方面的多元性，不能對(duì)孩子根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，很少關(guān)注和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，甚至將其他孩子與自家孩子進(jìn)行比較，過(guò)多地指責(zé)與批評(píng)孩子，而很少對(duì)孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)，使得父母與子女之間缺少相互尊重與相互理解。

三、改進(jìn)未成年人家庭教育方式的路徑

2013 年5 月29日，習(xí)近平總書(shū)記在北京市少年宮參加有關(guān)活動(dòng)時(shí)指出：“孩子們成長(zhǎng)得更好是我們最大的心愿?！蔽闯赡耆瞬粌H是家庭的希望，更是國(guó)家的希望，黨的希望，民族的希望。貫徹落實(shí)好《未成年人保護(hù)法》《家庭教育促進(jìn)法》，保護(hù)好未成年人的合法權(quán)益，履行相應(yīng)的教育職責(zé)，糾正和改善家庭教育中過(guò)時(shí)的理念和錯(cuò)誤做法，是黨的期望、國(guó)家的要求與時(shí)代的呼喚。

（一）明確家庭教育是家事，更是國(guó)事

“天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家”。家庭是人生的第一個(gè)課堂，是一個(gè)人夢(mèng)想啟航的地方。家庭作為社會(huì)最基本的細(xì)胞，會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重要影響。在家庭功能中，教育是家庭的主要功能之一。在全面依法治國(guó)的時(shí)代背景下，履行好家庭對(duì)于未成年人的教育責(zé)任，不僅僅是家事，更是國(guó)事，不僅是傳統(tǒng)道德倫理的要求，更是國(guó)家、法律的要求。這就要求家庭，要求未成人的監(jiān)護(hù)人，必須嚴(yán)格按照法律的有關(guān)規(guī)定，正確有效地行使好法律賦予家庭的各項(xiàng)權(quán)利，履行好法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。為此，家長(zhǎng)要依據(jù)法律的相關(guān)規(guī)定，掌握一定的家庭教育知識(shí)，自覺(jué)接受家庭教育指導(dǎo)，努力創(chuàng)造良好、和睦、文明的家庭環(huán)境，提高家庭教育的意識(shí)、能力、水平和質(zhì)量。

（二）加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

孩子的保護(hù)和教育不僅僅是家庭或父母的行為，更是國(guó)家和社會(huì)行為。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用系統(tǒng)的理論和觀點(diǎn)審視家庭教育，促使多方教育力量?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)家庭教育向家庭教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。要促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展，打破家校雙方“隔岸相望兩茫然”的局面。要鼓勵(lì)有條件的青少年教育活動(dòng)陣地建立家長(zhǎng)學(xué)校，努力構(gòu)筑家庭教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，解決好家庭教育面臨的諸多困境，共同營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。

（三）依法保障未成年人的發(fā)展權(quán)、參與權(quán)

未成年人應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)受到保護(hù)的權(quán)利中，最容易理解、最容易引起重視的是生存權(quán)和受保護(hù)權(quán)，而最難以辨別、最容易疏忽、最容易受到侵犯的是發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)遵法、守法，依法保障好孩子的發(fā)展權(quán)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，激發(fā)孩子的無(wú)限潛能，培養(yǎng)孩子獨(dú)立向上的人格。要尊重未成年人的隱私權(quán)，保證未成年人私人生活不被非法侵?jǐn)_，信息不被他人非法利用。要把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，要根據(jù)未成年人的年齡、智力狀況，告訴相關(guān)決定，認(rèn)真傾聽(tīng)意見(jiàn)，尊重孩子的主體意識(shí)，以此構(gòu)建更為和諧有序的家庭教育環(huán)境。