竇麗琴

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的策略淺談

竇麗琴

（甘肅省蘭州市安寧區(qū)安寧堡小學(xué)，甘肅蘭州730070）

學(xué)生們在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是能夠親自動手進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生們才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。根據(jù)社會調(diào)查報(bào)告顯示，大部分小學(xué)在數(shù)學(xué)課當(dāng)中，學(xué)生們?nèi)绻矚g動手實(shí)踐寫數(shù)學(xué)作業(yè)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率就能夠大大地提高。所以，老師在課堂當(dāng)中應(yīng)給學(xué)生們足夠的時(shí)間動手實(shí)踐，這樣才能夠提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；動手實(shí)踐；有效性

學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是能夠親自計(jì)算數(shù)學(xué)的最終答案，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的印象才會非常深刻，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)在課堂當(dāng)中多鼓勵學(xué)生們動手實(shí)踐，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，也能夠讓學(xué)生們變得更加勤勞。在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，能夠自己動腦、動手計(jì)算，從而有效地提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生們學(xué)會如何計(jì)算、如何想出解題思路？但是根據(jù)社會調(diào)查報(bào)告顯示，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂當(dāng)中不支持學(xué)生們動手實(shí)踐，因?yàn)檫@樣會浪費(fèi)課堂中的大部分時(shí)間，學(xué)生們的計(jì)算能力也是非常差的，可能給學(xué)生們一節(jié)課的時(shí)間都不夠。這就是數(shù)學(xué)老師不支持在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中讓學(xué)生們動手實(shí)踐的原因。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐的現(xiàn)狀

部分小學(xué)老師在數(shù)學(xué)課當(dāng)中會留出一定的時(shí)間給學(xué)生們動手實(shí)踐，讓學(xué)生們親自算一下解題步驟，這樣才能夠讓學(xué)生們學(xué)會這樣的題型。只有讓學(xué)生們自己算一下解題步驟，學(xué)生們才能夠真正學(xué)會解題步驟。如果在課堂當(dāng)中為了節(jié)省時(shí)間，老師自己就在黑板上寫出解題步驟，直接讓同學(xué)們進(jìn)行觀看，然后問同學(xué)們是否能夠看懂以及下次是否自己能夠解出。學(xué)生們也回答能夠看懂，能夠解出。但是到真正做題的時(shí)候，學(xué)生們還是不會這道題的解題步驟，對于解題思路也是很模糊。所以，老師在課堂當(dāng)中要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生們親自動手計(jì)算。根據(jù)社會調(diào)查報(bào)告顯示，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)老師根本在課堂當(dāng)中不支持學(xué)生們動手計(jì)算，因?yàn)樗麄冇?jì)算得太慢，而且對于解題思路也不是很清晰。所以數(shù)學(xué)老師不管學(xué)生們計(jì)算能力如何，一定要給學(xué)生們足夠的時(shí)間動手計(jì)算。

二、促進(jìn)學(xué)生們在數(shù)學(xué)課當(dāng)中動手實(shí)踐的措施

（一）改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生熱情

學(xué)生們在數(shù)學(xué)課當(dāng)中能否學(xué)好數(shù)學(xué)，在于老師的教學(xué)模式學(xué)生們是否能夠適應(yīng)以及在數(shù)學(xué)課當(dāng)中能否聽懂老師講的課。這些都是能夠讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如果老師支持在數(shù)學(xué)課當(dāng)中留出足夠的時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)題的計(jì)算，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情會越來越高漲，學(xué)生們也會喜歡數(shù)學(xué)題的計(jì)算。如果學(xué)生們在計(jì)算的過程當(dāng)中解出了最終答案，并且是正確的，學(xué)生們會發(fā)自內(nèi)心的非常高興，并且有很大的成就感。例如老師可以在課堂當(dāng)中先講這節(jié)課的主要內(nèi)容，講完了主要內(nèi)容之后，也要對學(xué)生們進(jìn)行一個數(shù)學(xué)題的考驗(yàn)，以便檢查學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中是否聽講，這樣對于集中學(xué)生們的課堂注意力有一定的幫助。老師可以在課后習(xí)題中找到一些題型，然后再挑選幾個學(xué)生到黑板上進(jìn)行板書，這樣也能夠相互對比幾個人的板書如何，以及他們的解題思路是否正確？再讓其他同學(xué)在本子上進(jìn)行解題。這時(shí)，老師可以在教室中進(jìn)行走動，觀察一下其他學(xué)生們的解題思路是否符合在課堂當(dāng)中講的思路，這樣老師也能夠一眼看出哪些同學(xué)在認(rèn)真聽課？哪些同學(xué)是在應(yīng)付老師？老師叫同學(xué)們到黑板上進(jìn)行板書，這樣也能夠鍛煉學(xué)生們的動手計(jì)算能力，當(dāng)學(xué)生們計(jì)算正確時(shí)，他們也會有很大的成就感，并且慢慢喜歡上數(shù)學(xué)的計(jì)算。學(xué)生們在課后也能夠鍛煉自己的計(jì)算能力，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是非常重要的。

只有老師們的教學(xué)模式能夠使學(xué)生們適應(yīng)，學(xué)生們才有可能喜歡上數(shù)學(xué)計(jì)算，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們計(jì)算能力的提高奠定一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師要多鼓勵學(xué)生們動手計(jì)算，計(jì)算正確會使學(xué)生們有很大的成就感，并且能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情，這也是老師非常渴望看到的現(xiàn)象。在課堂當(dāng)中，老師要多注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以便在備課時(shí)能夠適時(shí)調(diào)整更好的教學(xué)策略。

例如，在課本《三角形》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，老師會要求學(xué)生們掌握關(guān)于三角形的一些概念和性質(zhì)，記住了這些內(nèi)容之后在做題的過程當(dāng)中要靈活地運(yùn)用，這樣才能夠真正地把知識學(xué)到心里。其中“由3條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫作三角形?！崩蠋熆梢栽谡n堂當(dāng)中找出三角形的一些模型，這樣更容易學(xué)生們進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。老師也可以在上課前拿一些關(guān)于三角形的模板，便于讓學(xué)生們進(jìn)行觀察和記憶。老師也可以要求學(xué)生們在上課前找出一些三角形的例子，這樣更能夠使學(xué)生們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課當(dāng)中。

（二）靈活運(yùn)用頭腦，勤于動手計(jì)算

老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，要多鼓勵學(xué)生們靈活地運(yùn)用頭腦，并且要勤于計(jì)算，這樣數(shù)學(xué)才能夠?qū)W得更加踏實(shí)，態(tài)度才能更加端正。如果學(xué)生們在課堂當(dāng)中只是一味地像聽天書一樣坐著，而不跟著老師的思路去想，去計(jì)算，這樣的學(xué)生永遠(yuǎn)都不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，最終會落后于他同學(xué)。恰恰相反，如果學(xué)生們在課堂當(dāng)中緊跟老師的步驟和思路去想，去動手解答，那么這些學(xué)生會有優(yōu)異的成績回報(bào)老師。例如老師在講課的時(shí)候要及時(shí)地向?qū)W生們提出一些問題，考查學(xué)生們在老師講課的同時(shí)是否在認(rèn)真地聽講、是否尊重老師的教學(xué)成果？是否尊重老師？這些都能夠看出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些態(tài)度，也能夠考查學(xué)生們的靈活運(yùn)用能力，在遇到一些問題時(shí)，要先自己想出一些解題思路，然后再進(jìn)行計(jì)算，這樣鍛煉學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的邏輯思維能力有一定的幫助。當(dāng)然老師在課堂當(dāng)中也應(yīng)非常支持學(xué)生們能夠自己親手計(jì)算，詳細(xì)地寫出一些難題的解題步驟，這對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才是非常好的鋪墊。老師也會鼓勵學(xué)生們靈活地運(yùn)用頭腦，遇到難題時(shí)，要自己獨(dú)立思考，獨(dú)立解決計(jì)算問題，這對于為社會培養(yǎng)人才是一個很好的解決方法。

例如，在課本《四則運(yùn)算》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，要求學(xué)生們靈活地學(xué)會四則計(jì)算，這樣在計(jì)算的過程當(dāng)中才能夠快速地寫出答案。其中“已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運(yùn)算，叫作減法。在減法中，已知的和叫作被減數(shù)?！崩蠋熢谡n堂當(dāng)中，要留給學(xué)生們足夠的時(shí)間理解這些內(nèi)容，與此同時(shí)，要給學(xué)生們預(yù)留一些課后習(xí)題，讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中完成，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算速度，以便學(xué)生們在考試的過程當(dāng)中，如果時(shí)間不夠用，能夠應(yīng)用這樣的能力，快速地完成計(jì)算，最終在考試中能夠全部都做完。

（三）擁有創(chuàng)新思路

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要擁有創(chuàng)新的思路，這樣在講課的過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到老師這樣的思路。老師在講課過程當(dāng)中，要起一個帶領(lǐng)的作用，這樣才能夠給學(xué)生們帶來表率。例如老師在備課的過程當(dāng)中如果沒有備課，或者是在上課前采用其他老師的備課內(nèi)容，那么老師在這節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中會顯得非常被動。

首先，沒有自己的教學(xué)創(chuàng)新思路，上課時(shí)不能夠有條理地向同學(xué)們進(jìn)行講解；第二，對于學(xué)生們在課堂當(dāng)中向老師提出的一些問題，老師們不能夠及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行解答，這會給學(xué)生們帶來一個負(fù)面的影響。因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容不是老師親自備課的內(nèi)容，沒有數(shù)學(xué)老師自己的創(chuàng)新思路，更不會讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課當(dāng)中自己動手實(shí)踐計(jì)算，這樣會給學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算帶來一些困難。如果老師在上課前能夠擁有自己的教學(xué)創(chuàng)新思路，在課堂當(dāng)中學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力是非常充足的，學(xué)生們也會學(xué)到很多的知識內(nèi)容。在上課時(shí)，老師應(yīng)將學(xué)生們計(jì)算的時(shí)間和學(xué)生們到黑板上板書的時(shí)間計(jì)算到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以最節(jié)省的時(shí)間讓同學(xué)們有足夠的時(shí)間獨(dú)自計(jì)算，這樣才能夠讓學(xué)生們真正地融入到數(shù)學(xué)動手計(jì)算當(dāng)中。老師在講課時(shí)，教學(xué)思路也是非常清晰的，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中聽得津津有味，更能夠贏得學(xué)生們喜歡這節(jié)課的掌聲。如果老師想要讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課當(dāng)中學(xué)得更好，那么老師在課前應(yīng)該擁有獨(dú)立的創(chuàng)新教學(xué)思路，課堂當(dāng)中預(yù)留一些足夠的時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅能夠快速地提高老師的教學(xué)效率，學(xué)生們的計(jì)算能力也能夠相應(yīng)的提高。

例如，在課本《平行四邊形和梯形》當(dāng)中，老師會要求學(xué)生們掌握平行四邊形相關(guān)的概念和性質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生們在做題的過程當(dāng)中會遇到一些平行四邊形的相關(guān)概念，這時(shí)就要要求學(xué)生們靈活地運(yùn)用。其中“在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫作平行線，也可以說這兩條直線互相平行。兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直?！崩蠋熢谏险n時(shí)，可以讓學(xué)生們親自動手畫這個平行四邊形，并讓學(xué)生們到黑板上進(jìn)行展示，說出平行四邊形的一些性質(zhì)和特點(diǎn)，對于鍛煉學(xué)生們的自我展示能力有一定的幫助，與此同時(shí)，學(xué)生們也會想出一些比較新穎的平行四邊形的畫法。

（四）多多鼓勵學(xué)生

學(xué)生們在小學(xué)階段也是非常需要老師的鼓勵，更需要在做對難題時(shí)得到老師的獎勵和夸獎，這樣才能夠更加激勵學(xué)生們進(jìn)步。例如，老師可以課前在黑板上出幾道關(guān)于上節(jié)課的練習(xí)題，上課時(shí)讓幾位同學(xué)進(jìn)行板書，這樣以便老師能夠檢驗(yàn)學(xué)生們上節(jié)課學(xué)得內(nèi)容以及學(xué)生們是否認(rèn)真聽講？對于學(xué)生們來說是一場非常好的考驗(yàn)。在板書當(dāng)中寫對的學(xué)生，老師要當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎學(xué)生，這樣學(xué)生們內(nèi)心得到了一些夸獎，心中就會暗自發(fā)誓“下次我一定做得更好，得到全班人的認(rèn)可”。這是每個學(xué)生的愿望。當(dāng)然在板書當(dāng)中沒有解出正確思路和計(jì)算答案的學(xué)生，老師也要多鼓勵他們，讓他們下次爭取做得更好，在課堂當(dāng)中要認(rèn)真地聽講老師的解題思路及其計(jì)算方法，這樣學(xué)生們才能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成績。老師在課堂當(dāng)中要將大部分的時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們親自動手計(jì)算正確的答案及解題思路。如果學(xué)生們對于一些難題沒有任何解題思路時(shí)，老師可以要求學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成這些解題思路以及能夠解出正確的答案。

小組之間合作解決一些困難，也能夠使學(xué)生們之間的友誼變得更加團(tuán)結(jié)，也就能夠親自動手計(jì)算正確的結(jié)果，解出最終答案時(shí)，學(xué)生們內(nèi)心都是非常高興的。對于部分學(xué)生不能夠獨(dú)立計(jì)算出的難題，老師要進(jìn)行鼓勵，激勵學(xué)生下次能夠做得更好。小組合作的過程當(dāng)中，學(xué)生們之間思維碰撞，并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的解題思路以及計(jì)算方法，當(dāng)然，這些計(jì)算方法是非常簡便的，這對于學(xué)生們學(xué)習(xí)來說是有很大幫助的。

例如，在課本《長方體和正方體》當(dāng)中，提到了關(guān)于長方體和正方體相關(guān)知識內(nèi)容，也會要求學(xué)生們繪畫正方體和長方體。其中“相交于一個頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫作長方體的長、寬、高?！崩蠋熞髮W(xué)生們掌握這些相關(guān)知識內(nèi)容，在遇到一些知識性難題時(shí)，要學(xué)會在草稿紙上繪畫出長方體和正方體的模型，并且根據(jù)題目要求進(jìn)行思考，這樣根據(jù)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生們就能夠快速地想出解題的思路。

三、學(xué)會在數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐的重要意義

學(xué)生們在小學(xué)當(dāng)中學(xué)會動手實(shí)踐，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是一個很大的幫助。數(shù)學(xué)老師也常常告誡自己的學(xué)生，自己動手計(jì)算，自己動腦思考解題思路，這樣在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才能夠靈活地運(yùn)用。根據(jù)社會調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，多數(shù)就是跟著老師的思路，自己在課上和課后親手計(jì)算最終的結(jié)果。如果結(jié)果與老師的結(jié)果不同，這些學(xué)生們就會反復(fù)地計(jì)算，直到最終的結(jié)果與老師的結(jié)果一致時(shí)，這些學(xué)生才能夠停止計(jì)算，最終在學(xué)生的臉上能夠流露出滿意的笑容。這也是老師激勵學(xué)生們的最佳方法。而那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，在課堂當(dāng)中不會認(rèn)真聽老師的解題思路，在課上或課后也不進(jìn)行動手計(jì)算，這些學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界當(dāng)中永遠(yuǎn)不可能闖出一番天地，因?yàn)樗麄儧]有以認(rèn)真的態(tài)度對待。所以，老師在數(shù)學(xué)課當(dāng)中多鼓勵學(xué)生們動手計(jì)算。

四、結(jié)束語

學(xué)生們在數(shù)學(xué)課當(dāng)中學(xué)會動手計(jì)算并且在課上能夠及時(shí)跟著老師的思路，那么這些學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績是非常理想的，這是老師和學(xué)生們共同的期盼。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)在教學(xué)評估當(dāng)中多鼓勵老師們進(jìn)行一些新穎任務(wù)，并在課堂當(dāng)中留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生們自己親自動手計(jì)算，才能夠在無形當(dāng)中鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。

[1] 周茂利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作有效性的策略研究[J].新課程(上),2014(08):9-10.

[2] 劉慧慧.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下),2012(02):56.

[3] 白俊燕.小學(xué)數(shù)學(xué)動手實(shí)踐性作業(yè)實(shí)例分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(01):58+85.

[4] 朱紅莊.淺析實(shí)踐環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊,2020,18(01):149+151.

[5] 楊艷玲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實(shí)踐操作的有效性分析[J].華夏教師,2019(33):63.

[6] 鞠星星.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作及實(shí)踐能力培養(yǎng)探究[J].才智,2019(11):170.

[7] 林忠鋒.利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動手實(shí)踐操作能力[J].中國教育技術(shù)裝備,2020(03):14-15.

[8] 黃美珍.基于小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的動手操作有效性研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,2(12):59-60.

[9] 郝研.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(07):76.

G622

A

1002-7661(2022)11-0109-03

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究》，課題立項(xiàng)號GS[2020]GHB0009。