方桐清

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

自2019年3月18日主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表了重要講話三年后，2022年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時又進(jìn)一步指出：“‘大思政課’我們要善用之”，明確要求思政教育“一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！盵1]習(xí)近平總書記的重要指示，不僅為進(jìn)一步辦好思政課提供了根本遵循，而且為繼續(xù)深化思政課、課程思政的改革創(chuàng)新指明了努力方向和實踐路徑。

近些年來，高職院校認(rèn)真遵循習(xí)近平總書記重要指示，切實履行立德樹人根本職責(zé)，思政面貌煥然一新，培根鑄魂取得顯著成績。2022年初，教育部在年度工作要點(diǎn)中明確，今年是職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、改革攻堅關(guān)鍵年，肩負(fù)“提高質(zhì)量、提升形象”兩大工作重點(diǎn)，并把“大思政課”建設(shè)列為年度重要任務(wù)之一[2]。職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型[3]，作為從事高職教育的高職院校，在推進(jìn)“大思政課”建設(shè)中，應(yīng)借此明確具有高職教育特色的具體實踐路徑，在肩負(fù)立德樹人使命中善作善為。

“大思政課”的核心是思政，特色是“大”。“大”不是指數(shù)量，而是指教育視野、育人格局、培養(yǎng)目標(biāo)、實施路徑，在教育手段、教育方式、教育方法、教育資源方面要有歷史視野，兼具理論現(xiàn)實維度，統(tǒng)籌課堂內(nèi)外資源，推動非思政課協(xié)同育人。有基于此，建設(shè)“大思政課”，關(guān)鍵要建好思政課的堅實教育基礎(chǔ)，創(chuàng)新抓好思政課的“課程思政”以增強(qiáng)思政課的生動性、可受性、有效性，切實落實思政教師的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化以形成堅強(qiáng)有力的思政教育骨干隊伍，有效推進(jìn)課程思政的專業(yè)分類以彰顯高職專業(yè)技術(shù)技能特色，補(bǔ)齊校企合作過程中思政導(dǎo)向的管理短板以形成“雙主體”育人的教育格局和教育合力。

1 高標(biāo)準(zhǔn)建好思政課，堅實“大思政課”建設(shè)基礎(chǔ)

思政課是完成立德樹人使命的關(guān)鍵課程，是學(xué)校思想政治教育的主渠道和主陣地，因此，思政課是“大思政課”的基礎(chǔ)，必須高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好。

1.1 以更高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思政課是時代要求

以習(xí)近平同志為核心的黨中央對學(xué)校思政課極為重視，總書記親自多次開會提要求，中央政治局集體討論思政課建設(shè)，出臺專門文件加強(qiáng)思政教材、思政隊伍、思政平臺建設(shè)。2022年“五四”前夕，在考察中國人民大學(xué)時，習(xí)總書記對辦好思政課又進(jìn)一步指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。他要求，“教師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志”[4]。近些年，國家還抽調(diào)全國優(yōu)質(zhì)資源，集中編寫思政課通用教材，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)配備學(xué)校思政課專任教師，確定不同層次、不同類型學(xué)校思政課程體系，成立相關(guān)組織通過周末“大講堂”請名師集體備課。通過這一系列措施，把握思政方向，明辨理論是非，精準(zhǔn)政治表達(dá)，確定教育重點(diǎn)，做到有的放矢，使學(xué)校思政課的教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)效果，既有政治高度，又有理論厚度，更有教育溫度。但在高職院校教育實踐中，思政課也現(xiàn)實性存在教育實施的個體性、教育空間被擠占或壓縮的窘迫性、教育需求和教育供給的不對稱性，教學(xué)效果在院校間、教師間存在較大的不平衡性。在“大思政課”建設(shè)新要求下，高職院校必須回應(yīng)時代呼喚，以更高標(biāo)準(zhǔn)、把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把思政課這個關(guān)鍵課程建設(shè)好。

1.2 創(chuàng)新管理機(jī)制建好思政課

建好思政課，必須全面貫徹黨的教育方針，落實中央關(guān)于學(xué)校思想政治教育的相關(guān)文件精神，開足、開齊所要求的思政科目，創(chuàng)新加強(qiáng)思政教育相關(guān)實施政策，配齊專職教師隊伍，尤其是要創(chuàng)新管理機(jī)制，配強(qiáng)專職教師隊伍這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，要深入學(xué)習(xí)和全面貫徹習(xí)近平總書記對思政課教師的殷切期望和工作要求，廣大教師作為教育者首先必須受教育，既要深刻理解中央政策和要求，又要自覺提升自身境界，要求別人做到的首先自己做到，摒棄樸素的“從業(yè)”心態(tài)，真正心懷“國之大者”，瞄準(zhǔn)為黨育人為國育才“大目標(biāo)”，運(yùn)用建黨百年、全面小康、抗擊疫情等大題材、大事件、大素材，力做“大先生”“大學(xué)問”。這是思政教育和思政教育工作者應(yīng)有的政治品格。另一方面，高職院校要建立思政教師隊伍動態(tài)管理機(jī)制，從管理上規(guī)范、引導(dǎo)和保障高水平思政隊伍建設(shè)。在管理中，不僅要定期考核其業(yè)務(wù)水平、工作能力，而且要經(jīng)常性考核其一言一行是否符合黨中央對思政教師的“政治要求”，做人、做事、做學(xué)問是否符合黨中央對思政教師的“身份要求”，真正實行優(yōu)勝劣汰、不搞“下不為例”，不斷優(yōu)化專職隊伍，確保思政教師隊伍政治可靠、思想過硬、業(yè)務(wù)精湛、形象良好。

2 創(chuàng)新思政課的“課程思政”，增強(qiáng)“大思政課”實踐浸潤

提高“大思政課”建設(shè)效果，在實踐上的創(chuàng)新是重要一環(huán)，借鑒課程思政建設(shè)理念加強(qiáng)思政課建設(shè)是重要方式和路徑。

2.1 思政課可資借鑒的課程思政理念

課程思政，一般是針對非思政課而言的，目的是使非思政課與思政課同向同行，形成全員、全程、全方位育人格局。課程思政不僅要挖掘課程中的育人因素為育人服務(wù)，而且要在課程的教育教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容或揭示課程內(nèi)容背后的精彩故事以創(chuàng)新的方式方法隱性實施思政教育。與此相類似，思政課既要通過講臺正面宣貫“大道理”，也要通過形式多樣、生動活潑的場景沖擊、實踐感悟、歡笑激動地把“大道理”寓于生活過程、游戲環(huán)節(jié)、情感漣漪之中，切實“與現(xiàn)實結(jié)合起來”。板起面孔居高臨下說教、無血無肉干巴巴講理、圈在室內(nèi)不走進(jìn)現(xiàn)實抽象描繪藍(lán)圖，這樣的思政教育效果不會很好。課程思政的育人理念是值得思政課借鑒的。

2.2 創(chuàng)新思政教育時空增強(qiáng)實踐浸潤

思政課的“課程思政”不同于非思政課的課程思政，其課程內(nèi)容本身就具有政治性、思想性、教育性，關(guān)鍵在于教師授課在遵循課綱的同時，要把黨中央最新精神、國內(nèi)外最新重大事件恰當(dāng)融入授課內(nèi)容，以不同專業(yè)學(xué)生容易接受的方式和語言實施教育，做到思政內(nèi)容和教育方式的大眾化、現(xiàn)實化、可視化。

在信息化時代，創(chuàng)新技術(shù)手段實施思政課是“大思政課”建設(shè)的基本要求，更是思政課“課程思政”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)在于創(chuàng)新思政教育時空，擴(kuò)大學(xué)生生活感悟，增強(qiáng)學(xué)生實踐浸潤。為此，思政課必須緊跟新技術(shù)發(fā)展，把教育活動從課堂延伸到課外，做到線上線下結(jié)合，實現(xiàn)師生融合互動、教導(dǎo)體悟互補(bǔ)。比如建立思政專題網(wǎng)站、思政名師工作室，實施思政信息沖擊、互動答題激勵，讓學(xué)生在日常生活中受到堅實的正面教育；制作政治類動漫或仿真作品，順應(yīng)新時代學(xué)生接受信息特點(diǎn)，讓學(xué)生在歡愉中受到思政教育；創(chuàng)作思政情景劇、正能量短視頻、鮮明主題微課、高尚生活抖音，讓學(xué)生在新文化熏陶中受到感動感恩教育；主動延展教育時空走進(jìn)社會大課堂，融社區(qū)紅色文化資源、自然生態(tài)資源、重要工程資源、重大科技資源于思政教育，把黨史教育、愛國主義教育與優(yōu)秀文化傳承融合起來，讓學(xué)生在思想浸潤中增強(qiáng)文化自信。這些創(chuàng)新的方式方法，其核心是適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生獲取信息特點(diǎn)，主動占領(lǐng)思政教育新陣地。

3 落實思政教師“三專”化，強(qiáng)壯“大思政課”建設(shè)筋骨

學(xué)校的一切資源都具有教育因素，學(xué)校管理、服務(wù)隊伍也肩負(fù)育人職責(zé)。但要強(qiáng)壯育人筋骨，必須擁有一支思政教師專職隊伍，并建立科學(xué)機(jī)制，使之專業(yè)化、專家化。

3.1 落實思政教師“專職化”

從轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)的角度，國家不少政策都要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部走上學(xué)校講臺給學(xué)生上形勢政策課，也從培養(yǎng)后備干部和提高教育效果的角度鼓勵學(xué)校政工干部和學(xué)生政治輔導(dǎo)員兼任思政課，這是有益的思政教育嘗試和必要的思政教師補(bǔ)充。但是，作為關(guān)鍵課程，高職院校必須建立一支專職化的思政教師骨干隊伍。教育部印發(fā)的、自2020年3月1日起施行的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》明確，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴(yán)格按照師生比不低于1∶350的比例核定專職思政課教師崗位，并要求公辦高等學(xué)校要在編制內(nèi)配足，且不得挪作他用，同時確立了專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍建設(shè)方針，要求建立健全思政課教師專業(yè)發(fā)展體系，定期組織開展教學(xué)研討，保證思政課專職教師每3年至少接受一次專業(yè)培訓(xùn)[5]。高職院校必須不折不扣地貫徹落實教育部的這個規(guī)定，不能搞政策變通、實踐變通，切實推進(jìn)思政教師專職化。

3.2 推進(jìn)思政教師“專業(yè)化”

在高職院校，專職思政教師是講思政課的，但思政教育面向的卻是非思政專業(yè)的學(xué)生。專業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)生思維方式、認(rèn)知傾向、信息獲取渠道具有導(dǎo)向性，專業(yè)領(lǐng)域的信息因為與己有關(guān)也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，要提高高職院校思政課教學(xué)效果，就需要從管理上把思政課專任教師按專業(yè)進(jìn)行授課任務(wù)分工并相對固定，同時明確要求思政教師，要充分了解所負(fù)責(zé)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，主動積累專業(yè)發(fā)展成就和典型案例，做到思政教學(xué)實施與專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，把專業(yè)思政教育資源恰當(dāng)融入思政課教學(xué)，以“自己人”走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、引起心靈共鳴，從而提高思政教育效果，同時同頻共振專業(yè)教學(xué)，從思政教育渠道增強(qiáng)育人合力。

3.3 引導(dǎo)思政教師“專家化”

目前高職院校開設(shè)的三門思政課，學(xué)科平臺都大同小異，專職思政教師都能勝任所有課程教學(xué)。但每門課卻有各自的任務(wù)分工和教育導(dǎo)向，授課邏輯、備課重點(diǎn)、講授技巧都會有所不同，知識的廣度、深度和教育視野也存在一定差異。要提高教育效果，不能把專任思政教師視為“萬金油”，不能搞平衡將“好專業(yè)”“好學(xué)生”平均分配給思政老師，而應(yīng)以“專家化”為目標(biāo)，以一門課程為平臺，明確每一名思政教師教學(xué)和科研的主攻方向，甚至實施課程結(jié)構(gòu)化教學(xué)，把一門課分成若干結(jié)構(gòu)單元，分單元由不同專長的教師講授，促使教師精深課程內(nèi)容、通曉專業(yè)領(lǐng)域教育資源、確保講授內(nèi)容不僅政治正確，而且表達(dá)準(zhǔn)確，做到深入淺出，使思政教育切實入腦入心，真正讓思政課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程。

4 推進(jìn)課程思政專業(yè)分類，形成高職“大思政課”建設(shè)特色

專業(yè)是高職院校的基本單位，每個專業(yè)各有自身特點(diǎn)和目標(biāo)，自然對學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)道德的要求都會有所不同。高職院校必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，在“大思政課”建設(shè)中找準(zhǔn)各自位置，形成具有高職特色的課程思政。

4.1 課程思政的政策導(dǎo)向

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政統(tǒng)一的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，即“一條主線、五個重點(diǎn)”：課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以“五愛”(即愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體)為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，并具體細(xì)化為五個方面的工作：推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。這一課程思政政策導(dǎo)向，要求高職院校在優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給時，必須結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)認(rèn)真貫徹、切實落實。在課程思政教學(xué)體系設(shè)計時，堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果。

4.2 高職課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。推進(jìn)課程思政建設(shè)，就必須深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》把專業(yè)課程分成七大類(即文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類，教育學(xué)類，理學(xué)、工學(xué)類，農(nóng)學(xué)類，醫(yī)學(xué)類，藝術(shù)學(xué)類)，分別提出了專業(yè)課程建設(shè)要求，同時對高職院校提出了“分類推進(jìn)”的要求。

根據(jù)高職特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政，需要把握好三個著力點(diǎn)：一要緊緊圍繞“一條主線五個重點(diǎn)”，結(jié)合專業(yè)和課程教學(xué)特點(diǎn)、實踐特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和價值要求，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵。二要深入把握行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)文化資源，總結(jié)提煉思政教育案例，為課程內(nèi)容和課程教學(xué)服務(wù)。比如建筑類專業(yè)，就需要強(qiáng)化規(guī)范意識、質(zhì)量意識、廉政意識，搜集整理奧運(yùn)會大型工程、大興機(jī)場重大工程等建筑典型，在技術(shù)攻關(guān)、施工建設(shè)中感人的人和事作為重要的教育案例，在課程講授過程中恰當(dāng)運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)生技術(shù)技能報國、扎根基層一線的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。再比如農(nóng)林類專業(yè)，就需要確立和踐行生態(tài)文明思想、“綠水青山就是金山銀山”的理念，深入挖掘雜交水稻之父袁隆平事跡、塞罕壩精神等經(jīng)典案例，并以此教育引導(dǎo)學(xué)生確立扎根祖國大地抱負(fù)、“大國三農(nóng)”情懷和服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。三要緊密結(jié)合各校自身文化傳承根脈的資源，有意識地融入課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生愛校、愛專業(yè)情感。比如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黃炎培的中華職教的文化資源、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軍校文化和煤炭文化資源等，都是獨(dú)具個性的院校自身紅色文化，如果把這些優(yōu)秀文化與課程教學(xué)尤其是實踐教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，就可以起到親切、可感知的課程思政教育效果。

5 補(bǔ)齊校企合作思想導(dǎo)向管理短板，擦亮“大思政課”建設(shè)底色

校企合作是高職教育的必由之路，校企合作的本質(zhì)是將企業(yè)文化融入學(xué)校文化為育人服務(wù)，顯然，校企合作過程就肩負(fù)育人職責(zé)，因此高職院校必須高度關(guān)注和有效管理校企合作過程中的思想導(dǎo)向，使“大思政課”建設(shè)的底色鮮亮起來。

5.1 校企合作存在思想導(dǎo)向管理短板

校企合作的過程是校企文化互動的過程，但學(xué)校文化和企業(yè)文化分屬不同文化亞種，具有不同功能。學(xué)校文化著眼于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，而企業(yè)文化的核心是依賴“人”創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，通過市場競爭取得現(xiàn)實利益。市場競爭必須與他體比較的舉措，以此增強(qiáng)和顯示各自企業(yè)優(yōu)勢。競爭應(yīng)該是良性的，但現(xiàn)實難以避免消極因素，諸如因追求利潤可能采取的極端利己、不講誠信、短期行為等，這類消極文化因子不利于人的健康成長，是與學(xué)校文化要求不相容的。所以，企業(yè)文化不是學(xué)校文化，校企合作過程中不能把企業(yè)文化簡單移植到學(xué)校文化。企業(yè)文化要為學(xué)校文化所用，需要積極利用企業(yè)文化中的優(yōu)秀基因為育人服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成道德、理性和追求真善美的優(yōu)良品質(zhì)，同時采取管理措施阻隔企業(yè)文化中的消極因子進(jìn)入育人過程，確保校企合作對育人的正向功能。就現(xiàn)實看，高職院校在校企合作實踐中，多數(shù)還停留在注重教學(xué)、科研、就業(yè)等方面，在思想導(dǎo)向方面尚存在管理短板，弱化了“大思政課”建設(shè)的鮮紅底色。

5.2 補(bǔ)齊思想導(dǎo)向管理短板的具體舉措

校企文化互動是一個開放性過程，校企相互制約性不強(qiáng)，必須采取系統(tǒng)性舉措補(bǔ)齊思想導(dǎo)向管理短板。首先，高職院校要著眼立德樹人根本要求，牢固繃緊政治這根弦，要以黨的教育方針和立德樹人的政治要求來甄別、擇優(yōu)企業(yè)文化中的教育因子，做到職業(yè)性和先進(jìn)性有機(jī)統(tǒng)一。其次，要制訂具體措施，在積極利用優(yōu)秀企業(yè)文化因子耦合學(xué)校文化的同時，防止企業(yè)文化中的消極因子伴隨校企合作滲透到學(xué)校育人過程中。比如在校企共編教材時，要以學(xué)校為主導(dǎo)、企業(yè)為補(bǔ)充，做到思想性、教育性和技術(shù)性相統(tǒng)一，使企業(yè)文化進(jìn)教材建立在技術(shù)層面同時高于企業(yè)文化層面。再如在校企共育人才過程中，學(xué)校要明確規(guī)定企業(yè)兼職教師的資格標(biāo)準(zhǔn)，除要明確學(xué)歷、技術(shù)專長外，還要融入思想素質(zhì)、職業(yè)精神等要求，有效降低兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的“副業(yè)”“兼職”心理，防止他們對學(xué)生教育指導(dǎo)的隨意、放水或過于剛性，甚至灌輸社會不良文化誤導(dǎo)學(xué)生。最后，要建立監(jiān)督機(jī)制，既要審核校企合作權(quán)利義務(wù)關(guān)系，又要有監(jiān)督部門人員參與校企合作過程，包括企業(yè)專家進(jìn)校講座的審核和監(jiān)督，做到及時糾偏合作中的不良思想導(dǎo)向，真正實現(xiàn)校企文化的深度融合、健康融合。

6 結(jié)語

習(xí)近平總書記“大思政課”要善用之的重要思想，既是對學(xué)校思政工作理念的創(chuàng)新，又是有效實施思政教育路徑的創(chuàng)新，為高職院校思政教育提供了根本遵循。高職院校作為高等教育中的一個類型，必須明確具有高職教育特色的“大思政課”建設(shè)的實踐路徑。在著力建好思政課關(guān)鍵課程的基礎(chǔ)上，必須創(chuàng)新抓好思政課的“課程思政”建設(shè)，切實落實思政教師的專職化、專業(yè)化、專家化，有效推進(jìn)課程思政目標(biāo)的專業(yè)分類，重視補(bǔ)齊校企合作過程中思政導(dǎo)向的管理短板，確保“大思政課”建設(shè)有政治高度、成科學(xué)體系。